2023年人教版《黄山奇石》课文原文

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人教版《黄山奇石》课文原文

黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。黄山怪石从不同的位置，在不同的天气看见情趣迥异，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。其分布可谓遍及峰壑巅坡，或兀立峰顶或戏逗坡缘，或与松结伴，构成一幅幅天然山石画卷。接下来我搜集了人教版《黄山奇石》课文原文，欢迎查看。

课文：

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀媚神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。

“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是闻名的“金鸡叫天都”了。

黄山的奇石还有许多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不闻名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！

教学设计：

一、导入

1、学生们，你们去过哪些风景区游戏？有些什么感触？

2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，学生们想不想去看看？板书课题。

[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

二、概读

1、学生自读2—6天然段，思索课文推荐了哪些闻名的“奇石”，划上记号。

2、学生说异常石的名称，教师板书。

3、质疑：

①写这些石头有何不同？

②省略号在这里省略了什么？

[这一环节的安顿，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的主意。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

三、导读

根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

1、学生自读课文，思索：它是什么形状的？

2、（出示学生点出的奇石图象），指名对图回答，教师板书重点动作词。

3、小结：这一段先告诉奇石的名称（形状），后告诉我们奇石的形状（名称）。

4、指导有感情地朗读。

[遵循主体教诲的思想，首先让学生挑选自己感兴趣的内容来学，充足尊重学生的主体地位，养育学生的'挑选能力，让学生在学习过程中学会挑选；第二抓住“奇石的形状”让学生理解详细内容，落实基础知识；总算让学生于读中进一步领略情感。囫囵环节既体现了现代教诲思想与传统语文教诲理论的融合，又注重知识、能力和情感的和睦统一。]

四、仿读

1、总结学习主意。基本程序为“自读思索——图文对照说形状——小结写法——感情朗读”。

2、同法学习详写的余下三段。

3、比较写法。

写这四种奇石，有的先告诉名字，后写形状，如“仙桃石”、“仙人指路”，有的先写形状，后写名字，如“猴子观海”、“金鸡叫天都”。这样写宽裕变化。

[通过前文的学习，学生控制了学习的主意，在后文的学习中，教师放手让学生运用已控制的主意自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的养育。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过“变式”来进一步加深学生对写作主意的领略。]

五、品读

1、学生自主挑选感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

2、推荐2—3名代表举行朗读比赛，师生共同指导、评议。

3、教师小结学生的朗读效果、技巧及主意等。

[这里突出“读”的训练，由学生自主挑选读的内容，再次强化学生的挑选能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中养育良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

六、发明性读

1、齐读总算一段。

2、想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些岩石的形状，同座互相说一说（出示怪石的图象，让学生看见）。提醒学生可以先说名字，后说形状，也可以先说形状，后说石头的名字。

3、指2—3名学生边演边说，师生共同评议。

4、启发学生从省略号中展开想象，给“叫不闻名字奇形怪状的岩石”取名字。

[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充足发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，养育了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，养育了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

七、总结

1、学了这一课，你有什么感想？

2、师述：我们伟大祖国还有无数名山大川，还有无数秀媚神奇的天然风景区，在我们的四面就有无数优美的景区，学生们可以利用课余时光，依照《黄山奇石》的主意，仔细看一看、说一说、写一写。

[让学生来