教学案例分析题万能(6篇)

第页共页100例教学案例分析^p题万能(6篇)100例教学案例分析^p题万能篇一事件：1.音乐引起兴趣一开课，我播放一曲《王二小》，那缓慢而略带悲伤的乐曲，在教室里回荡，孩子们听得聚精会神，有的学生还低下了头，似乎在想着什么。歌声把学生带入了一个生动的情境中，王二小是谁，他是一个什么样的人呢？他是怎样被杀害的呢？引起了学生的兴趣，学生带着满脸的疑问看着老师，急迫地等待着老师的解答。听罢我引入：“王二小是一个小英雄，他怎样被杀害的，同学们想不想知道？”“想！”同学们齐声答复。这样，通过歌曲把学生引入情境，唤起学生们注意力的指向性，激发学生的兴趣和探究欲。2.录音感知教材播放课文录音朗读带，要求：一、学生划出不认识的生字；二、数数课文有几自然段；三、课文主要讲了谁，他是干什么的，他做了一件事，后来结果怎么样？〔投影幕上提出的总是都注有拼音〕，这样使学生在听读中，读准字音、熟悉课文内容，准确地把握文中的根本节奏、风格，强化朗读训练。要求学生用自己的语言，主动地考虑亟待解决的疑问，整个教学过程完全以学生为主体。3.图画解答疑难按照惯例，学习一篇文章，一般分为三个步骤，解决三个问题：写了什么；怎么写的；为什么这样写。对一年级学生而言要到达解决第三个问题的层次很难。王二小小小年纪为什么会在有生命危险的情况下，还不听从敌人的摆布，还会想到对付敌人的方法？这些都归结在王二小的“机智英勇”上。在分析^p理解课语言难点时，我紧紧抓住“智”与“勇”，充分利用投影来打破。首先分析^p全文埋下的伏笔，将王二小日常生活情形用投影显示，并配有讲解。第一幅，介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨，每次都是如何化险为夷，死里逃生的。经过屡次锻炼，变得非常英勇，为后文作下铺垫，学生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛时四处走动，对当地地势了如指掌，因此，当他面临强大的敌人时，他知道怎样把敌人引进八路军的埋伏圈，歼灭敌人。有了前因，得出后果，也就顺理成章了，难题迎刃而解。为加强学生的理解，特意放映了一组幻灯片，将王二小从遇到敌人，到被杀害的全过程用投影显示，并配以课文录音，让学生再次身临其境，加深了对课文的理解。4.录音稳固知识前面两次使用录音，主要是一种静止的学习状态。如何变静为动，于是我使用录音机，让学生合作进展“配乐朗读”〔学生朗读，录音机播放背影音乐〕，要求学生正确地把握课文的根本感情。我以为：让学生自己朗读，能唤起他们的联想与想象，深化他们的理解与记忆，他们可以模拟或自己创造性地运用节奏、语调和表情等技巧，入情入境的朗读，从而有利于的准确的理解课文主旨，进步鉴赏、思维才能，增强语感，稳固了对课文的认识。评析：总之，运用现代教育技术，优化了课堂教学，一节课的教学目的成功到达，减少了学生课外作业量，收到良好的教学效果，深受广阔师生的欢送。100例教学案例分析^p题万能篇二教学目的：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解人们喜欢菊花的，不仅因为它好看，更因为他不怕寒冷的品质。3、通过朗读和观看图片、录像感受和学习在大自然中顽强生长的菊花英勇、坚强的品质。教学准备：1、学生在家长的帮助下上网查找有关菊花的图片和知识，初步理解菊花的特点。2、老师制作好《看菊花》的课件。教学过程：一。谈话导入，学习第二自然段1.菊花有叫黄花、秋花、是我国的十大名花之一，从古到今，有很多人都喜欢菊花，还写了许许多多赞美菊花的诗词文章呢！昨天我们和小作者一起去公园看菊花，我们还拍了许多照片回来，我们。〔课件出示菊花图片〕理解“黄的，白的，淡绿的，紫红的”1.这张照片挺好看的，你们看。好多种颜色啊！你看到了哪些颜色？2.是呀，颜色可真多，菊花的颜色可真神奇啊！你愿意夸夸它们吗？〔菊花真美啊！……〕〔板书：美〕3.小作者也不惊发出感慨：公园里的菊花好看极了！〔课件出示课文第二段〕4.我们一起美美地读读它们。〔公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的。〕〔评价：你们读得真美！〕理解“一朵朵，一丛丛，一片片”1.公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？2.〔翻开书看菊花图〕谁会一朵一朵地数？谁会一丛一丛地数？谁会一片一片地数？〔在四人小组中练习〕这几种数法，你觉得有什么不同吗？菊花多不多啊？〔板书：多〕3.老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次冲动，眼睛也是一次比一次瞪得大！4.让我们一起来读一读这句话。理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”1.天冷了，许多花儿都谢了，你们看，菊花还是开得那么美丽。2.老师看到我们小朋友如今笑得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？3.站起来，做一朵美丽的菊花！〔手在下巴下做花状〕4.啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？〔不怕〕5.我看到了这朵菊花抬起了头，那朵菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？〔要英勇，不怕冷……〕6.你们个个都是好样的，一起告诉人们―――我们“正迎着深秋的寒风开放呢！”7.看到你们这么美丽的姿态，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家都来欣赏菊花〔师范读：公园里的菊花好看极了，……它们正迎着深秋的寒风开放呢。〕8.谁愿意学着老师的样子来读读这句话。〔指名读〕老师也希望你们像菊花那样不怕冷，做一个英勇，坚强的孩子。理解“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”1.来看菊花的人越来越多，看到这么美丽的菊花，这么多的菊花，这么英勇的菊花，你们会说些什么呢？2.你们舍得走吗？〔不舍得〕大家和你们一样，都舍不得离去。3、让我们一起读出这种感情来。二。学习第三自然段1.人们就边看边走，边走边看，听听爸爸会说什么呢？〔课件出示第三段〕你们听―――〔放第三自然段的录音〕2.爸爸为什么喜欢菊花呀？〔别的花都谢了，只有菊花不怕冷。〕〔板书：不怕冷〕3.学学爸爸的语气，把第三自然段读给你同桌听。4.指名读，注意“一点儿”儿化音。三。学习第四自然段1.快要分开公园了，我们再回头看一看这美丽的菊花吧！〔课件展示录像〕2.师给录像配音：菊花的种类非常多，颜色也非常艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的欣赏价值。菊花还可以作药用，对保证人民的身体安康起到了很大的作用。另外，菊花还可以酿酒，制茶作为饮料，菊苗可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢送。3.让我们再一起夸夸这美丽的菊花，一起读读课文。四。介绍相关诗歌进展拓展不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花英勇呢！让我们来看看____爷爷写的一首诗。秋

菊____秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。1、领读2、简介含义板书：8.看菊花↗

美菊花→

多↘不怕冷100例教学案例分析^p题万能篇三教学目的：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、仁慈的优秀品质，有感情地朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、联络生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。教具准备：课件、实物投影仪教学过程：一、导入新课，激发兴趣：1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？〔引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境〕2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多一样的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘〔板书〕，走进她的内心世界，好不好？二、板书课题，引导释题：师：看到这个题目，你会想到什么？生：这个姑娘可能从乡下来。生：她可能很贫穷。师：同学们很会判断，很会分析^p，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病……师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，假如我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的理解。三、切入首尾，把握文脉：1、师：请同学们很快把书打到这一课。我们知道，一篇文章，开头和结尾是非常重要的，如今请同学们齐读课文的开头和结尾两个自然段，看谁读得最投入？生齐读。2、师：不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？生〔齐〕：修鞋姑娘。师：作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘？上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说？生：因为修鞋姑娘热情周到地给“我”修鞋，我却疑心她，并且掏钱时忘记带钱包，只给了修鞋姑娘三角钱，还差三角钱，而当“我”第二天给修鞋姑娘还钱时，却再也找不到她了，所以我在呼唤：“修鞋姑娘，你在哪儿？”3、师：“我”是怎样寻找这位姑娘的？生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。4、师：请同学们读一读课文中这句话：“然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。”〔课件出示〕生齐读。5、师：假如去掉“遍、穿”，变为：“然而，我还在找，走长街，望深巷。”好不好？为什么？生：加上“遍”，说明“我”的腿走的地方多，把整个长街的每个角落都走到了，加上“穿”，说明“我”的眼睛把整个深巷都寻觅到了。可见“我”寻找这位修鞋姑娘的诚意。6、师：这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速阅读修鞋局部的内容，在修鞋的这一局部中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。四、品读课文，感悟人物：1、师：在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。生读句子a：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生理解：〔1〕知道这句话中“绱”是什么意思？〔把鞋帮和鞋底缝合在一起。〕〔2〕这句话是对修鞋姑娘的什么描写？〔动作和语言描写。〕从中看出这个姑娘非常坦然、自信。〔板书：坦然

自信〕〔3〕怎样朗读这句话？(自信)一起读，读出姑娘的自信。生读。生读句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生理解：〔1〕这句话是对修鞋姑娘的什么描写？〔动作描写〕找一找，有哪些描写动作的词？〔钉、拽、扯〕〔板书〕这些动词用得准确不准确？〔准确〕说明姑娘修鞋技术娴熟，动作利索。〔2〕听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？〔不好，表现不出姑娘的动作利索。〕老师请一位同学读一读这句话。指名读。生读句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。引导学生理解：这句话又一次描写了姑娘的动作、语言。从“刺啦刺啦地绱起来”可以看出姑娘修鞋是那样主动、周到、负责。〔板书：绱〕生读句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。师：这两句话是对姑娘的什么描写？生：外貌描写。师：从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？〔干活专心，生活艰辛。〕师：姑娘干活专心，生活却很艰辛。我们应该怀着怎样的心情来读？生：怀着同情的心情来读。师：为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样的艰辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。生：我仿佛看到在凛冽的寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘，像她这样的年纪应该是在学校读书，或是拥有一份体面的工作，而她却过早地承当了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这两句话。生读句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导感悟：这几句话又一次描写了姑娘的什么？〔语言、动作。〕〔说明姑娘修鞋专业、做事认真、主动热情。〕2、师：同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘？生：修鞋专业、技术娴熟、动作利索、生活艰辛、做事认真、热情主动、效劳周到……的修鞋姑娘。3、师：你们对姑娘的热情、主动、周到产生疑心了吗？生：没有。〔师评：很单纯。〕生：有所疑心。〔师评：与作者产生了共鸣。〕五、再读课文，深化内心：1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。引导学生感悟：〔1〕我还有点疑心她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。〔疑心姑娘的修鞋技术。〕〔板书：有点疑心〕〔2〕我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。〔小姑娘的坦然让“我”不放心。〕〔3〕我决计不管她要多少钱，决不还价。〔看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。〕〔4〕突然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？〔由于修鞋姑娘的热情使“我”对她的人品产生了疑心。〕〔板书：蒙上阴影〕2、过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。3、师：鞋绱好了，“我”又有着怎样的内心活动？生：我断定她会漫天要价的，谁知她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。师：“那种人”指哪种人？生：坑蒙拐骗的人。师：为什么作者认为姑娘不是那种人？生：因为我本来打算修一处，而她主动给我的鞋修了三处，没想到只要了六角钱，收费很廉价。4、师：付钱时，我的内心活动发生了什么变化？生：窘极了……更是紧张……为难……〔板书：为难〕〔1〕作者是通过什么描写来展示付钱这一过程的？〔对话描写〕〔2〕分角色朗读纯对话描写：不读提示语，但要在对话中把提示语的意思读出来，哪些同学愿意分角色朗读？学生分角色朗读。引导学生理解：a.“你不怕我跑了吗？”姑娘说这话时的神情是怎样的？〔嫣然一笑〕〔板书〕“嫣然一笑”是什么意思？〔她的心灵跟她的神情一样美妙。〕b.“不，我相信你。”我真的相信姑娘吗？〔不相信。〕你怎么知道？〔我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了。〕c.“我也相信你，这钱足够了。”姑娘真的相信我吗？(相信。)相信“我”什么？〔真的没带钱包，只有三角钱。〕d.为什么姑娘说“我”给了她老实、信任？〔因为“我”说相信姑娘不会拿着抵押的手表跑了。〕e.当“我”听到姑娘说“我”给了她“老实、信任”之后，我又有怎样的内心感受？〔板书：惭愧〕课件出示：我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她？f.这里有两个问句，谁能答复？〔是她老实。是她信任我。〕怎样读才能把这句话读好？〔读出惭愧的语气。〕请大家一起读。读了这一段，你又有怎样的感受？请把你的感受写在这句话的旁边，也就是给这一小段文字作个批注。好吗？〔她老实，我说了谎，她信任我，我疑心她，从技术到人品。所以“我”好惭愧。〕〔实物投影，展示批注。〕5、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的？请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿？”学生练读：a.〔1〕在大庭广众之下，作者发出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？〔2〕在夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点消息，一种焦急自责从内心发出：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？〔3〕还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？b.〔1〕深情地读，应该怎样读？〔2〕焦急地读，应该怎样读？〔3〕自责地读，应该怎样读？……可见，这句话按同学们自己的理解，可以有多种不同的读法。六、展开想象，续编结尾：请大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘吗？假如找到后会是怎样的？假如找不到作者又会怎么样？请给文章续编一个结尾。生续编结尾。七、统揽全文，领悟写法：1、师：作者为什么不再往下写？“修鞋姑娘，你在哪儿？”这样的结尾好不好？引导学生分析^p：本文的结尾到达了言已尽而意犹存的效果，这样的结尾耐人寻味，给人留下了想象的余地。这种结尾写法值得我们学习。2、师：课文在写法上还有什么特点？生：〔1〕本文更是首尾照应，构造严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写“我”回忆修鞋的整个经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。用的是倒叙的写法。〔2〕作者擅长通过对修鞋姑娘的语言、神态、动作描写来塑造人物形象。〔3〕作者运用了比照的手法，将姑娘和“我”作了比照，以“我”的内心活动这条线索衬托修鞋姑娘的美妙心灵，使文章情节更曲折，人物形象更鲜明。师：希望同学们今后在写人的作文中能学习本文的写法。八、拓展延伸，总结升华：1、师：同学们，作者在心底一遍遍地呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？仅仅在呼唤小姑娘吗？生：不是。师：他在呼唤什么？生：呼唤诚信〔板书〕。2、师：是啊，假如我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假冒伪劣产品；假如我们这个社会多一些诚信，人与人之间就会更加和谐，更加美妙。还记得老师在品德与社会课上给你们讲的“无人监考”的案例吗？无人监考，靠的就是同学们的诚信。这里，作者在呼唤诚信，其实代表社会在呼唤诚信，时代在呼唤诚信，作为我们小学生更应该呼唤诚信；这里，老师想送你们一句话：〔课件出示〕老实仁慈是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有老实仁慈讲信誉的人，人生的道路才会越走越宽。3、关于诚信，你们还搜集到了哪些名人名言或格言警句？读出来与大家共享。生读：●生命不可能从谎话中开出灿烂的鲜花。

——海涅●人类最不道德处，是不老实与怯懦。

——高尔基●没有老实何来尊严。

——西塞罗●真诚是一种心灵的开放。

——拉罗什富科●假如要别人诚信，首先自己要诚信。

——莎士比亚……4、同学们，修鞋姑娘仁慈、真诚的美妙心灵感动了我们每一个人。在我们的生活中有许许多多像修鞋姑娘一样的人，比方说我校坡下修鞋的小吴叔叔，不知道大家观察过没有，他不管春夏秋冬，严寒酷暑，总是热心地为人们修鞋，他修鞋很细心，但价钱比别处廉价得多，有时特别小的活，他不收钱，咱们学校的好多老师都喜欢在他那里修鞋，虽然他是残疾人，却有一颗老实、仁慈的心……5、引导学生联络生活实际举例，启迪学生的心灵。九、练笔作业，迁移写法：诚信就在我们身边，一份约定，一个承诺，一颗美妙的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美妙心灵的人。就让我们细心观察生活中的人和事，用手中的笔记录下感动我们的点点滴滴吧……这就是今天的小练笔作业，大家能不能完成好？(能。)希望同学们人人争当小作家，老师相信大家，大家也要讲诚信哦！完毕语：最后，老师想用四个字来完毕我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“诚信无价”！附板书：修鞋姑娘坦然、自信

诚

有点疑心钉拽扯绱

蒙上阴影嫣然一笑

为难、惭愧信任100例教学案例分析^p题万能篇四新的《语文课程标准》指出：“诗歌教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。”诗歌，作为一种文学体裁，在小学语文教材中占有相当的分量。所以，我们应在新的课程，新的理念下，把握诗歌的教学要求，打造高效课堂，进步教学效果。下面以《要是你在野外迷了路》为例，通过三个详细的片段来描绘。详细过程是：第一课时：导入新课

生读

范读第二课时：赏析诗歌一、导入新课要是你在野外迷了路，既没手机，也没朋友，你如何才能找到方向？板书：要是你在野外迷了路二、生读

生悟师引在决定学习本课之前，我已布置了学生预习，考虑到第一课时的第二个任务就是“读”。能到达衬托课堂气氛、教学情境的作用。在读课文之间，特别是读到几个课文精彩的地方时，都被学生的掌声所打断。但“读”的更为精彩的还是学生，我给他们分好角色，学生对课文的理解程度，简直超出了我的想象，学生读时，掌声不断，把人物的语音读的有腔有调、有板有眼，并伴之以体态语言，可以说把文字里蕴藏的意义都给挖掘出来了。三、小组合作探究在分析^p完了诗歌的精妙构思后，对文本进展赏析。我在稍作讲解后，给学生出了这样的问题：诗歌列举几种了方法，分别是何时，观察什么？学生立即分组活动，确定小组发言人。学生互相交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：“观察物的特点。”巧设悬念，沟渠里的积雪哪边化得快？教学反思教读完文本，除了其他的教学环节，我从这一课的教学中选取了这三个片段，回忆这三个片段的教学，我以为这样的教学设计应该是教学中的亮点：1、导语设计“新”，切合当地实际。在设计导入环节之前，我曾参阅过诸多教案，但是，总觉得似乎少了点什么。还真是巧，那天上午下了雨，有一个学生没有回家，需要帮助，于是他就观察可以帮助他的人。听了学生的话，我脑中灵光一闪，有了，何不就以当地的实际为话题。让学生设身处地考虑：要是在野外迷了路向大自然如何求助？2、以读激趣，让课堂更精彩。我曾读过于漪老师的《往事依依》，她在文中深情的回忆了两位初中语文老师：记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗读时头与肩膀左右摇摆，真是悲歌大方，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。我就是从那时起开场爱读辛弃疾词的。另一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉的《南归》时，老师朗读着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。由此可见，声情并茂的范读不但能激起学生的共鸣，培养语感，促进学生个性意识的觉悟，而且能激起学生学习语文的兴趣，甚至可以说影响学生的终身。所以，在本课的第一课时，我决定用“读”的这一教学手段，给学生营造一个有利于激发学生学习热情的平台，让学生直面文本，帮助学生提升学习语文的兴趣，以便学生更好的体味语言美，更好的从语言当中由表及里、深化的洞察人物的内心世界。从学生的“读”中，就能较好的表达“读”的效果。3、培养学生自主。合作、探究才能有关“沟渠特点”这一问题的提出，很可能一些学生理解有误，抓不住凹形，所以，我在设计导学案时就把沟渠定义出示了，有此铺垫，在这一问题上，充分发挥学生的主体性，以学生的合作探究为主要活动形式，从而培养学生发现、分析^p、解决问题的才能，在培养学生良好的语文学习习惯的根底上，又使学生对学习的知识纯熟掌握并做到举一反三。100例教学案例分析^p题万能篇五古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。本学年我校利用午间听播送的时间进展经典诗文的背读活动，在教学过程中我结合这活动进展教学，学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而粗浅。我认为，到了小学中高年级，老师有必要对教材中的古诗进展富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。《望庐山瀑布》是人教版小学语文二年级下册第五组17课《古诗两首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些理论片段进展的一些反思：【激发兴趣正确读诗】〖片段一〗〔配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布〕师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、活力勃勃、山青水秀……师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？生：想！〔学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来〕师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。〖反思〗唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是著名中外的胜地。老师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了愉快的情感学习气氛。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零间隔地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。【激活想象进入意境】〖片段二〗师：请同学们结合课后的注释认真读古诗，你能读懂什么？生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”，在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，非常动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？生：“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象不断地产生着。生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝淘气地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。师：〔你的想象真是别具一格〕，你还能从这个“生”字里感受到什么？生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开场婉转啼叫，一切都充满了活力，充满了鲜活的生命力。师：你能读出活力勃勃的“紫烟”吗？〖反思〗引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮如今学生脑中，这一读，既深化了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象才能。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维开展的艺术体操。【激qing吟诗熟读成诵】〖片段三〗师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？生：让我们大开眼界。生：这可真是天下奇观呀！生：这瀑布简直太宏伟太壮观了。师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？生：他应该陶醉不已。生：他也许觉得自己到了仙境。生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道终究是在人间还是在天上。师：〔说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂〕你从哪个字能体会到李白的这种心境？生：“疑”字可以让我体会到。师：那这句话应该怎么读呢？〔学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。〕师：李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？〔指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”〕〔学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗〕师：谁会背这首古诗？〔指名吟诵，评价朗读〕师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？生：诗人赞美了瀑布的壮美。生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！〖反思〗在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激qing因为诗的魅力而流传千年，学生在激qing中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，老师这时指导朗读，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充分、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后开展到激qing吟诵，到达熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人假设干年前的“情”。100例教学案例分析^p题万能篇六课例：教学目的：1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教学重难点：理解分数的意义。教具、学具准备：彩笔、贴纸、课件教学过程：一、激趣导入：孩子们，我们的老朋友笑笑和淘气在分苹果呢。我们来看看他们是怎么分的？〔课件演示〕笑笑说：“如今有两个苹果，要分给我们两个人，可以每人分到一个苹果，这样比拟公平、合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。淘气，你同意吗？”淘气：“两个苹果每人分到一个，是平均分，即公平又合理，我同意。”他们是怎样分的呢？〔他们是把两个苹果平均分的，每人分到一个。〕〔板书：平均分〕那你们都同意他们的分法吗？〔边说边演示〕你们可真是一群讲求公平、合理的好孩子。二、新授1、认识“一半”的表示方法〔课件：笑笑和淘气说，怎么办呢？怎么办呢？〕笑笑和淘气好象遇到困难了。我们看看他们怎么了？〔课件：淘气：如今只有一个苹果，我和笑笑有两个人。该怎样分呢？〕如今只有一个苹果笑笑和淘气不知道该怎样分了，你们愿意帮他们吗？如今请你和你同桌两人，分别扮演淘气和笑笑分这个苹果。〔开场动手分苹果〕如今谁能给笑笑和淘气出主意了，告诉他们该怎样分这个苹果？汇报：我们要公平、合理。我和我同桌平均分这个苹果，把苹果从中间切开，一人一半。评：你真是个有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老师同意你的观点，要平均分。那“一半”该怎样来表示呢？〔小组讨论〕〔0.5、

1/2〕〔课件：演示1/2〕我们已经学习了整数和小数。那1/2和我们以前学的数一样吗？〔不一样〕它叫什么数呢？〔分数〕这节课我们就通过动手分一分，来认识分数。〔板书：认识分数〕分数是数家族中的重要成员，也是我们今天要认识的新朋友，1/2就是表示把一个苹果平均分给两个人，每人的到一半，也就是1/2。2、读、写，认识各局部名称如今，我们已经认识了1/2这个新朋友，你想学会写它吗？〔首先，我们写一条“——”，表示把一个苹果平均分；再在“——”的下面写“2”，表示把这个苹果平均分给两个人。最后在“——”的上面写“1”，表示每人分到这个苹果的一半。读作：二分之一〕〔板书：读作：二分之一〕〔齐读〕如今我们已经知道这个分数怎么读，怎么写了。你知道它的各局部名称都是什么吗？〔中间的“——”，叫做分数线，表示平均分。下面的“2”，叫做分母。

〔同时板书〕上面的“1”，叫做分子。〕如今你是不是和1/2更熟悉了？请同学们把书翻开53页，看涂一涂。想一想，怎样才能涂出这些图形的1/2？〔利用我们以前学过的轴对称图形的知识，先确定对称轴，然后就可以涂出它的1/2了。〕请同学们迅速涂出它们的1/2。汇报：〔师：请同学们看大屏幕，老师把第一幅图涂出来了。把一片树叶平均分成两份，其中涂色局部占这片叶子的1/2。〕谁来汇报第二幅图？〔把一件衣服平均分成两份，〔课件：画对称轴〕其中涂色局部占这件衣服的1/2。〕〔课件演示〕〔把一个六边形平均分成两份，其中涂色局部占这个六边形的1/2。〕〔把一个圆平均分成两份，其中涂色局部占这个圆的1/2。〕〔把一个正方形平均分成两份，其中涂色局部占这个正方形的1/2。〕评：孩子们，你们真是太让老师佩服了，说的和做的都这么好。3、认识几分之几如今，老师相信你们一定和1/2成为好朋友了。请看大屏幕：〔判断下面图形能不能用1/2来表示〕〔圆，是。三角形，不是。因为它不是平均分成2份。正方形，不是。因为这个正方形是平均分成了4份，其中涂色局部占整个正方形的1/4。〕〔课件1/4的图片，并出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色局部占整个正方形的1/4。