小学作文教学中培养学生创新能力的途径

小学作文教学中培养学生创新能力的途径

本文研究了培养学生创新能力的途径，是当前作文教育的迫切需要和迫切需要解决的现实问题。一、“重形式,重内容,重共性,重个性”传统作文教学过程中,存在着“重指导轻练笔,重形式轻内容,重课内轻课外,重共性轻个性”的现象。只有铲除这些弊端,优化教学过程,才能促进学生创新能力的发展。1.多了解社会,做生活的“部分”写作兴趣的源头来源于生活,这就要求教师多引导学生看些适合他们阅读的各种书籍,并且尽可能带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,多参观游览,使书本知识与社会实际相结合,让学生充分地感受生活,体验生活,做生活的“有心人”。2.“收”就是谋篇“放”即是“放胆作文”,即不受“章法”的束缚,让学生想写什么就写什么,想到哪儿就写到哪儿,想怎么写就怎么写,随意发挥。“收”就是按照“章法”给予指导,从立意谋篇到遣词造句,推敲琢磨,精益求精。“多放少收”就是对整个教学过程而言,先让学生自由地写,在积累了一定的感性认识基础上,再引导学生按照一定的规范写出自己独特的作文来。3.模式没有主体作用“先指导,再作文”,是一般作文指导的步骤。这种模式忽视了学生的主体作用。“先写后导”则强调尊重学生的主体地位,注意调动学生作文的主动性和能动性,使之既“导向”明确,又能保留学生作文鲜明的个性。4.学生的批改,总论又一个问题作文批改是作文教学的重要组成部分,是检验作文教学得失的关键环节,作文不是别的,它是学生自己生活的写照,见闻的载体,真情的流露,所以教师的批改应当重视、理解、欣赏学生的个性体验,努力发现作文的闪光点,对其多加鼓励,激发其习作的积极性。(1)竭力捕捉闪光点。例如用得好的一个词,写得好的一句话,立即给予热情的鼓励。(2)委婉提出修改建议。学生受知识和能力的限制,作文中出现错误是正常的。老师的批语应当尽量避免刺激性,既要有鼓励,又要有建议,使学生既能看到自己的成绩,又能在惬意中接受老师的修改建议。二、用不同的方法培养学生的创造性思维创新能力的核心是创造性思维,通过多种形式的作文训练,可以有效地激发和培养学生的创造性思维,从而促进学生创新能力的发展。1.让学生生活在变化的世界里就是引导学生对同一题材,从不同的角度进行审视,确定不同的中心,从而写出具有不同立意的习作。例如:在指导半命题作文《_______的变化》时,让学生先自由地思考,说说有哪些变化给你的印象深刻,学生有的说我们的生活变化快,有的说家乡面貌变化大,有的说学校的变化给自己的印象深,还有的说公路上车辆变化,更可喜的是有少数同学说是《妈妈的变化》(妈妈孝顺爷爷奶奶了)。《鞋子的变化》(自己成长的经历)。由于立意不同,作文也就各具特色,很有创意。2.利用时间分组玩秋游活动让学生围绕同一命题或中心,从不同的方面来选择不同的题材,力求新颖,与众不同。如第九册习作训练中描写秋天景色的练习,课本上是画出了公园里的秋景图,为了让学生写出新颖、别具一格的作文,我根据农村的实际情况,能利用星期天的时间分组搞一次秋游活动,有条件的家长带领孩子到徐州游玩,而更多的孩子还是回到了我们熟悉的田野里、山坡上、果园里。通过他们亲自看一看,摸一摸,闻一闻,使这次作文很有特色,他们能充分利用视角、触觉和听觉效果,运用形象的比喻和拟人的手法,把难以捉摸的自然景象,采用动静结合方法,形象生动地展现出了果园的硕果累累,人们喜摘果实的兴奋之态,田野的热闹非凡,菜园的生机勃勃……3.写小观察,以物喻人的进行提取石榴的美引导学生根据同一题材,写出不同文体的作文。如以“石榴”为题材的作文可写成说明文,来介绍石榴的美;也可以写成观察日记,观察记录石榴生长过程中的变化;还可以写成以物喻人的散文,赞美像石榴那样朴实无华的人们。作文的体裁不同,文章也就会多姿多彩,富有新意,能留给学生充分的自主权,最大限度地挖掘学生的创新精神。4.想象空间与创造能力想象是少年儿童的天性,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”在教学过程中通过形式多样的想象性作文,可以有效丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。如看图作文:要选择能吸引学生,又有广阔想象空间的画面。续写作文:可以续写课文,也可以设计一个故事开头,让学生续写。补写作文:设计事故的开头和结尾、补写故事的经过。也可以出示多幅图中首尾两幅图,让学生想象其中的几幅图,进行补写。假想作文:这类作文能诱发学生的作文兴趣,也更能说出自己的心里话。如“假如我是老师”、“假如我是妈妈”、“假如我有一对翅膀”、“假如我是一只自由飞翔的小鸟”等等。所以作文教学实践中我们可以通过续写、改写、构建未来等形式,给学生想象的空间,引导学生大胆想象,这时我们会发现学生的作文可谓五彩缤纷,其大胆的想象,丰富多彩的形式,富有个性的语言,会让人耳目一新。综上所述,准确把握新课程标准的精神,优化作文教学过程,运用多种形式的作文训练,是培养创新精神的有效手段和方法。著名教育家陶行知有句名言:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”