如何提高小学生背诵的能力

如何提高小学生背诵的能力天才出自勤奋，知识在于积累。没有一个人生出来就是天才，成才在于点滴的积累。小学生学习知识的丰富在于多读、多写、多听、多背。语文大家崔峦学生说过：“背诵是语言和文化储存、积累的好办法，学生不仅得以于当前，而且受益于终身。”可见，背诵的确有着非常重要的作用，是教学的基石，是语文教学中永恒的旋律。背诵是我们语文学习上的优良传统，是学好语文的重要方法之一。“读书破万卷,下笔如有神。”按《小学语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵（记忆）能力。这些篇目主要包括古诗词、记叙文和散文中的精彩片段。如果让学生对这些内容牢记于心，将会对学生的习作能力有很大的帮助，那么教师应怎样去恰当地处理这个内容呢？如何才能又快又好的指导学生把这些文章背上来呢？以下就是我十多年语文教学的点滴积累。一、让学生懂得背诵的真正价值，提高背诵的兴趣。“兴趣是最好的老师。”“几乎没有人会记得他所丝毫不感兴趣的事情。”培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。所以让学生懂得背诵的真正价值，提高背诵的兴趣是背诵的前提条件。小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思就是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。通过背诵课文，可以使学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能。日积月累，学生的语感便慢慢地被培养出来，促进他们用语文进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学语文的学生，变为喜欢学习语文，从而培养了背诵的兴趣。所以可以采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵；②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体和竞争意识。二、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法。

指导小学生背诵课文，除了帮助他们培养兴趣以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。传统背诵法，即死记硬背。这种方法只要坚持也许会有效果。但如此事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写，而且容易遗忘。所以背诵也要讲究一定的方法的，下面就是我个人总结的几条背诵的方法。1、情景想象法对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。如学生在背诵《黄果树瀑布》时，先让学生闭上眼睛先感受下瀑布的从高处落下的气势，然后让学生发挥想象自己就在瀑布脚下，看到这情景（飞溅的水花）你又想说什么？让课文中的所描写的情景在学生脑中重现，背起来当然就简单了。2、尝试回忆法尝试回忆的具体做法，是在朗读一定程度后，合上书本试着背诵，然后立即打开书本与课文内容进行核对。这样活动中加入新异因素，背诵的同学处于积极状态，可以充分集中注意，调节兴趣；同时这种活动是与学生进行背诵本身的目的意识相适应的。通过核对，可以把正确的部分巩固下来，错误的及时纠正，遗漏的立即补上，这样可以把精力用在难以背诵的地方，不致于平均使用力量，可以节省背诵的时间，提高背诵的效率。3、内容比较法内容比较法就是在背诵一些课文时，发现这些课文跟以前学过的文章的内容有许多相似的地方，这时就可以采用此类的背诵方法，这个方法对高年级的学生比较适用。例如有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵，如李白的<<望庐山瀑布>>和苏轼的<<题西林壁>>都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆，提高学生对诗文的记忆能力。4、句式背诵法，句式背诵法，也是记忆课文的一个极好方法。不少课文利用排比句描述事物。如“有的……有的……，还有的……”。句式整齐，气势恢宏，融会贯通，一气呵成。还有的课文运用了一些拟人、比喻、夸张等修辞手法，这些修辞手法使枯燥的描述变得更加形象、生动、具体，学生理解后必然印象深刻，从而利于学生记忆。如小语第六册《荷花》一文，在分析第二段时，抓住总述过渡句“白荷花在这些大圆盘中冒出来”，自然而然由前文描写荷叶转入欣赏荷花，而荷花的三种形态紧随其后，以三个并列句式呈现出来，指导学生背诵时，充分利用其结构特点和思路孕状，体会句子间联系，以实现由读到背的自然过渡。三、培养学生的自觉性

，让背诵持之以恒。《老子》说过这样一句话：千里之行，始于足下。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。要想让“背诵”成为一种良好的学习习惯，也需要不断强化，更需要持之以恒地渗透。小学生一般具有学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。长期坚持对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。学生们都在认真读书、背书。抓住时机，对背书正确、流利、有感情，按时完成背诵任务的学生进行表扬，对个别做得不好的学生提出善意的批评、进行特别指导。长久以来，学生的自觉性培养起来了，很多学生能做到持之以恒，提高了语文阅读、背诵能力。在对学生进行精神奖励的同时，还对学生进行一些物质奖励：我自费购买了笔记本、中性笔、文件夹等小奖品，在每月的背诵课文总结会上，奖励课文背得好、背得快、有进步的学生。在双重鼓励机制下，学生们提高了背诵的积极性，全班出现了你追我赶、争先恐后的可喜局面，使背诵成为了一种习惯。因材施教，利用多种手段，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养，又提高了学生的学习兴趣。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，懂得利用多种有效手段，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而