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文档简介

个别化教育与个别化教育计划重庆师范大学特殊教育系

严小琴普遍意义上的的个别化教育个别化教育特殊教育意义上的的个别化教育1

个别化教育?个别化教育的含义?个别化教学的含义1.1个别化教育的含义?并非个别教育，相对于模式化、统一化、课堂式的集体教育而言，它是教师根据学生现有发展水平，寻找最近发展区，创造条件使学生获得发展的教育。1.2

个别化教学?是一种主张适应学生个别差异，强调学生自

学和自主发展的教学形式与方法，它试图打

破僵化的班级授课制，采用灵活的教学方式，激励学习者主动、积极参与与教学活动、按

自己的实际情况强化自学、全面提高自身素

质，以适应未来需要。2普通意义上的个别化教育?精熟学习模式?个人化教学模式?个别辅导教育模式?程序教学3特殊教育意义上的个别化教育?个别化教育在特殊教育中的意义?与IEP之间的联系?教育形式3.1个别化教育在特殊教育中的意义?尊重儿童的个性，关照每个儿童个性发展。?个别化教育的服务对象是每个有特殊需求的儿童。?建立在对服务对象的全面系统科学了解的基础上。?充分了解每个儿童，允许其按各自的学习速度前进。?务实，具操作性、系统性。3.2与IEP之间的联系?个别化教育通过IEP的拟定和实施来实现。个别化教育计划?为了落实个别化教学编拟的，为某位学生提供的最为适合其发展、给予最恰当教育服务的文件。?是一位学生在一定期限内的学习内容。?一般情况下0－3岁儿童三个月作一计划、3－6岁儿童半年一个计划，年龄大一点的一年一个计划，执行计划中，执行计划后，均需作评量。?拟定需教师、家长、医生等，参与实施者往往是教师、家长，有的目标需其他社会或专门人员如：语言治疗人员、康复人员、医生等参与。个别化教育计划的作用?个别化教育实施的依据，是使特殊儿童获得合适的教育服务的保证。?教师、学校实施教育的承诺，家长、学校、社会监督学生的依据。?促进了各类参与教育人员的沟通与交流，使个别化教育得以较好实施。?教学活动设计与教育评量的依据。个别化教育计划的构成要素?拟定之依据?参拟人员?各项目?学生姓名、年龄、性别、年级等；?执行起止日期、拟定日期、拟订者；?未来安置；?计划执行期安置的各项内容、时间、负责人；?长期目标；?短期目标；?各短期目标后的教学策略、教学情境等；个别化教育计划的拟订与实施流程教育诊断拟订IEP实施

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