2023年中考语文之记叙文阅读训练指导：《理想的风筝》

阅读下文，完成下面小题。

理想的风筝

苏叔阳

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金

黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，

引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

④刘老师教我们历史课。

⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白

的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，

靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只

是有一次，他在讲课的时候讲到女娴氏补天造人的传说，笑着对我们说：”……

女娴氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变

成人，只是有的人，由于女娟甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我

就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每

个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。

写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一

天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学生们一次激动的心跳。

⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨

陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常

常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有

极大的关系。

⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的

心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一

侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好

像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：

“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地喳大眼睛，关切地瞧着同

学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好

像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这

情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。

⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的娱蚣，而最

妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他

却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或

学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子

便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔

盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，

那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操

场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们

说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和

线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，

喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意

和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和

力量。

⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一

个活泼泼的少年又该怎样呢？

⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。我希望他可以依

旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽

强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我不，他不会

的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一

架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的永远在祖国

的蓝天上滑翔。

⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你....

（选自《同题散文经典•藤野先生沈从文先生在西南联大》人民文学出版社有删

改）

23.文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。

24.结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断不恰当的一项。（）

A.“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。"（凝重、严肃）

B.”好！五分！”（肯定、赞赏）

C.“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待）

D.“你们不要管，我自己来。”（自信、坚定）

25.写出文中两处“少年”的不同含义。

（1）那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的

少年。

（2）一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一

个活泼泼的少年又该怎样呢？

26.作者对刘老师怀有哪些情感？请结合文本简要分析。

27.文章题目是“理想的风筝”，④〜⑧段却写了与风筝无关的事，你如何理解？

【答案】23.内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的

感情基调，以景喻人，表达了“我”对刘老师的思念之情。结构上：照应题目，

由风筝引出下文，是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师

对我的影响十分大，让我至今记得他。

答案：

24.A

25.(1)少年指的是刘老师，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一

般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，

对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之情。

(2)少年指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。在这里将孩童与年过五十,

身有残疾却对生活有纯朴、强烈的爱与追求的刘老师进行对比，表现出我因为刘

老师而产生积极的改变，表达我对他的感激之情。

26.通过记叙了刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，同时上历史

课给我们很大触动，从而影响我大学专业选择历史系，表达了我对刘老师的感激

和喜爱之情；以及刘老师对生活的热爱，即使残疾，依然努力生活，也体现了我

对刘老师的赞美和敬佩。最后因为多年未见刘老师，也表达了对刘老师的无限思

念之情。

27.标题有两层含义：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的

风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

④〜⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐

观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了

深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现

主旨作铺垫。

【解析】

【23题详解】

本题考查景物描写的作用分析能力。阅读全文，了解大意，可知本文表述的对象

刘老师，他身残志坚，每年春天都会放飞风筝，表达他对理想的追求。文章的标

点是“理想的风筝”，主要事件与风筝有关，所以文首写春天的景物，从结构上

看，是为了引出写作的人物与主要内容，并起到开篇点题的作用。从内容上看，

此段景物描写表现春天的生机活力与希望，为下文表现刘老师对理想的追求作铺

垫，并定下了温暖的感情基调。

【24题详解】

A.刘老师在介绍他残疾原因的时候，是"笑着对我们说"的，"女蜗造人"是

神话故事，他说自己的腿是女娴造人时甩丢的，很明显是调侃，所以说话时应是

快乐、放松的。故选A。

【25题详解】

本题考查词语含义的理解能力。两题中给出的词语相同，要求分析的是词语的语

境义。第一个句子中的“少年”，很明显指的是刘老师，指的是放风筝时快乐轻

松的刘老师如同少年般充满活力，充满着对生活的希望。第二个句子中的“少年”

指的就是青少年一代，作者是想以此反问句，表达刘老师“一个年过五十身有残

疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”对自己产生了深远的影响，

激励着青少年一代热爱生活，对生活充满信心。

【26题详解】

本题考查作者情感的理解与概括能力。文章第五段写刘老师对自己残疾原因的介

绍，“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感

情，同时更增加了对刘老师的尊敬”，表现了作者对刘老师的尊敬与爱戴；第七

段介绍刘老师历史课上得好，“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的

关系”，表达了作者对刘老师的喜爱与感激之情；写刘老师春天里放风筝，“一

个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼

的少年又该怎样呢？”又表达了作者对刘老师的敬佩与赞美之情；通过记叙了刘

老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，同时上历史课给我们很大触动，

从而影响我大学专业选择历史系，表达了我对刘老师的感激和喜爱之情；文末“刘

老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表达对刘老师的思念

之情。

【27题详解】

本题考查标题的理解与段落作用的分析能力。本文的标题是“理想的风筝”，很

明显有两层含义，表层指的是刘老师春天放飞的风筝，以风筝表达自己对理想的

追求。从刘老师放风筝对学生产生的影响，“那些给了我数不清的幻梦的风筝将

陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。”可以看出标题还暗指刘老师在学生

的心里播下了理想的种子。理解了这些，即可知标题的含义即为本文要表现的主

旨。文章④〜⑧段描述的是刘老师上课的情景，“他只靠着健壮的右腿和一支圆

木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课”“他的课讲得极好”“后来我考入历

史学系，和刘老师的影响有极大的关系”，表现了刘老师上课十分艰辛，但是他

却不顾自己的痛苦，将知识传授给学生，用自己的方式影响着学生，看起来与风

筝没有关系，实则是为下文具体写他放风筝，放飞理想作铺垫。

一、标题

题型一：辨析题目的含义及作用

1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。

2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）；

制造悬念，吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等）

二、内容

题型一：概括文章的主要内容

格式：某人或某物+干什么（怎么样）

方法：指津：抓住记叙的六要素——时间，地点，人物，事件的起因、经过、

结果

题型二：分析故事的情节

叙事散文：起因、经过、结果

小说：开端、发展、高潮、结局

方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与

此形式相类似的情节

题型三：分析文章段落在内容上的作用

①开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地

点、季节、天气）；交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣

②中间：表现了……人物的……形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品质）；

与上文……相呼应，与上文……形成鲜明对比；为下文……作铺垫（埋伏笔）；推动……情

节的发展；③结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想

象的空间；引起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象；激起

读者强烈的感情共鸣。三、主旨

题型一：概括文章的主旨

1、答题模式：内容+主旨（情或理）

本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）........（人或物）........的故事（事件、事迹、

经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）.......的感情（现

象、感悟）。

2、方法指津：抓关键句，抓关键词

如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标

题相关句、照应句

题型二：分析段落在内容上的作用

答题示例：点明主旨，揭示主题，升华主旨，深化中心。

四、结构

题型一：划分文章的段落，并概括内容

方法指津：

（1）按事件的发展过程

（2）按空间的转换

（3）按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）

（4）按感情的变化

（5）按内容的逻辑变化（如总分总）

（6）按表达方式的变换（叙事、抒情、议论）

题型二：分析文章的线索

1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变

化线索、明暗两线

2、方法指津：①文章的标题；②文中段反复出现的词语或事物；③文中议

论抒情句；④人物的思想感情（变化）⑤某一人物的见闻感受或行踪

3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使

文章条理清楚，层次清晰，结构严谨。

五、语言

角度一：从修辞的角度

题型'：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用。

1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用

此句运用了……修辞手法，……（效果）描写了……（表层内容），表现了……

（深层作用）

2、常见修辞及表达作用

（1）比喻：将……比作……，形象生动地表现了（描写了）……的……（特

点），化抽象为具体，使人易于理解。

（2）拟人：赋予…（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象

生动地表现了…的…（特点）。

（3）夸张：突出强调了……的本质特点，给读者以深刻的印象。

（4）排比：突出强调了……（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。

（5）对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。

（6）反复：强调突出……（特点）增强了语言的表现力。

（7）设问：有问有答，引起读者的注意和思考。

（8）反问：突出强调……（特点），加强语气，强烈抒情。

（9）对比：将……形成鲜明对比，突出了……（特点），以读者以深刻的印

象。

（10）引用：引用……，表现了……（特点），增添了文章的文采。

（11）反语：使语言幽默风趣，讽刺了……（特点）

3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的

形状，表现了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。

角度二：从表达方式的角度五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、

抒情

（-）描写一一人物描写

题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？

题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。

1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写

（细节描写）

2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用

运用了……描写，……描写了……（人物）的……特点，表现了……，与上文（下

文）……

（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物

的身份或职业。如“……的教师形象”“……的清洁工”“……的人”

（2）深层作用包括多种角度：

①文中人物的特点一一外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品

质；

②作者的感情与感悟一一抒发了作者……的感情；表达了作者……的感悟。

③读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给

读者留下深刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间，

耐人寻味（引人遐想）；

④与主旨的关系；揭示主旨：点明中心；突出主旨；进一步深化中心；进一

步升华主旨；

⑤在结构上的作用。

3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象，

与上文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。

示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。

（-）描写——环境描写

题型一：分析环境描写的方法及其作用。

I、环境（景物）描写的方法

①多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉

②多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低

作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，

给人以身临其境之感。

2、自然环境描写的作用

①描写了……（景物、环境）的特点；

②交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染…气氛；营造…

氛围；奠定…感情基调；

③烘托人物.....心情；暗示人物的……身份、性格、命运；衬托了人物的……

形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；

④推动……情节的发展；为下文……作铺垫（埋伏笔）；与文章……形成对

比；

⑤突出……的中心，升华……的主旨

3、社会环境描写的作用描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，

铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。

答题模式：效果+表面内容（景物特点）+深层作用运用了景物描写，……

描写了……（特点）景物，烘托了.....情，……

示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了“我”

当时害怕、恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。

（三）描写一一侧面描写

题型一：分析描写的角度及其作用。

1、正面描写与侧面描写

正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言

和行动的描写.

侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的

对象，使其鲜明突出。

2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写；对其他次要的事物

的描写；对环境的描写

3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性

格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物

的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练，

结构更紧凑。

（四）抒情

直抒胸臆，抒发作者……的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了

文章的感染力。

（五）议论

揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深

思

角度三：从词语的角度

题型一：体会句中加点词的意义及其作用

1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析

语言的含义及作用。

2、答题模式：词语+效果+表面内容+深层作用通过……词语，……

（效果）描写了……（表面内容），表现了……（深层作用）

3、示例：“绕住”“扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的

感人情景，突出了两个孩子的纯真善良。

题型二：理解句中代词指代的内容

1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此……；

2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话，或者

离代词最近的那句话，或者指前面某句话；有时指代的不是整句话，而是其中的

一部分内容（短语或词语）。

角度四：从句式的角度

1、长句与短句

长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、

精确细致。

短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动

明快，活泼有力，节奏感强。

2、整句与散句

整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果；

节奏鲜明、音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。

散句：是指结构不同，长短不一的句子。效果：富于变化、错落有致，表意

自由，体现了语言的变化美。

3、倒装句

适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。示例：

放心吧，爸爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）

4、综合运用，灵活搭配

如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言

的表现力与感染力，产生一种特殊的交错美.

五、手法

题型一：分析记叙的顺序及其作用

1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。

作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏，

引人入胜。

3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形

象；使内容更加丰富充实；使结构曲折有致。

题型二：分析记叙的人称及其作用

1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一

个角色，经过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。作用：

好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更

加亲切，能更好地抒发自己的情感，从而增强文章的抒情性和亲切感。

题型三：分析记叙的详略及其作用

1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：叙述，有头有尾；描写，具

体生动；刻画，细致入微。

略写，写得简明扼要、概括精炼。

2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。

与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系

不大，只起补充说明作用的人与事，是次要材料，要略写；

3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。

题型四：分析表现手法及其作用

1、常见表现手法

对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设

悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志(即象

征)、以物喻人、动静结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹

叙夹议、首尾呼应

2、作用

(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从

而达到形象生动的效果。(2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道

理。(3)夸张手法：突出人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印

象。

(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了……的情感，

增强了文章的表现力。

(5)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主

要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和

嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到

出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

3、答题模式：表现手法+效果+表面内容+深层内容示

例：采用“……”的表现手法，……描写了“……”，表现了“……