尝试对生物进行分类教学设计

第六单元生物的多样性及其保护第一章

根据生物的特征进行分类第一节

尝试对生物进行分类一、教材分析《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。本节内容是对初中生物知识的一个梳理和归类，既有利于对前面所学的生物知识的巩固、总结，又能使学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时注重培养学生对生物分类的能力，为以后学习生物知识打下良好的基础。二、教学目标知识目标1．初步了解生物的多样性。2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类能力目标1．通过分类活动，理解分类的基本技能。2．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。情感目标1.通过观看影片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。2.激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。三、

教学

重点和难点重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。难点：生物分类的方法四、学情分析在学生已学习了五个单元的生物学基础上，学生对生物界的概貌有了初步的掌握，对各类群的生物有了一定的认识，他们已经对植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征有了一定的了解，这就为学习本节生物的分类打下了一定的基础。同时在农村，学生在生活中可能已对自己用品有过分类，所以对于生物进行分类也比较容易理解。五、

教学过程

第一课时（一）、创设情境、导入新课观看视频《怎样在图书馆借书》思考问题：1、云大图书馆有多少本书，如何摆放的？2、视频中的学生能快速找到所要的书籍吗？为什么？联想：目前生物圈中已被发现的生物有多少万？要想快速了解这种生物信息，要怎么办？（二）、授新课一、生物分类的意义《想一想，议一议》如果想要了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中,你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？教师：指导学生认真思考，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。学生：根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。讲述：通过刚才的活动，你应该对分类的意义有所了解了吧。通过生物分类我们能更好地了解生物多样性，了解生物之间亲缘关系，从而更好地保护生物的多样性。现在我们一起来当一个小小的分类学家，以常见的一些生物为例，尝试一下将它们进行分类。首先尝试一下对植物进行分类。二、植物的分类（1）、回顾：植物体有哪六大器官？所有植物都有种子吗？种子的外面都有果皮包被吗？所有植物都有根、茎、叶的分化吗？假根有什么作用？所有植物的叶脉都是一样的吗？教师组织学生对以上问题进行讨论，通过课件引导他们回忆七年级上册有关植物的知识。讲解：植物体六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）菜豆和玉米种子的结构，特别是有关子叶的知识，回忆有关平行脉和网状脉的知识以桃子为例，说明多数水果的果肉是生物学名词“果皮”的一部分回忆藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特征，对假根进行简要的说明，指出假根只是起固着作用。（2）、植物的分类《观察与思考》利用媒体展示几种常见的植物，讲解植物如何进行分类（先根据有无种子，有种子后根据有无果皮，有果皮后根据叶脉和子叶，无种子后根据有无茎叶，有茎叶后根据有无根）出示思考提纲：1、图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？2、A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？3、有种子的植物可以分为哪些类群？4、无种子的植物可以分为哪些类群？5、你能否把上述植物的所属类群按一定顺序(如从简单到复杂)排列?6、通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？组织学生根据问题进行认真思考，尝试给这些植物进行分类，对存在分歧，进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。（3）、植物分类的依据通过以上结论引导学生说出刚才的分类是依据植物的哪些结构的（种子，果实，叶脉，子叶，根，茎，叶）除了这些还要依据花等，这些植物的形态结构等方面的特征就是植物分类的依据。在这些依据中，特别是被子植物由于它的花、果实、种子生存的时间比较短，与根、茎、叶相比，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定，可以比较准确地反映出不同植物之间的进化和亲缘关系。所以花、果实和种子往往作为被子植物分类的重要依据。三、课堂小结：1、生物分类的意义2、植物的分类3、植物分类的依据四、课堂练习1、判断：被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。2、在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析一下科学家这么做的原因。五、布置作业尝试对自己的书架、衣橱里的物品进行分类整理。六、板书设计第一节尝试对生物进行分类一、生物分类的概念二、生物分类的意义三、对植物进行分类七、教后反思：本节课基于课标的基础，合理的确立了教学目标，重难点得到较好体现。在教学设计上，首先通过观看视频《借书》这种学生常有活动入手，引出在生活中分类例子，从而引入生物的分类比较自然，能引起学生共鸣。这个环节充分结合学生生活，不光激发了学生兴趣，使学生在“做中学”，同时对于学生养成好将书籍分类的习惯也有一定帮助。其次本节课的重点是让学生学习分类的方法，而对于所需要分类的生物学生在七年级的时候都已经学