狐假虎威教学反思 公开课教学设计

如何找准信息技术与学科融合的结合点——《狐假虎威》第一课时教学反思德化县第二实验小学郑晓玮尊敬的各位领导，同仁们：大家好。借着这个机会，我首先感谢学校为我提供了这次学习锻炼的机会，感谢进修校张老师和陈老师的耐心指导，感谢学校领导和同年级组的老师给我无私的帮助和指导。今天执教的这堂课让我感触颇多，以下谈谈我的教学感受：信息技术飞速发展，这将影响着我们的教学方法、手段和理念，在本次教研中，我尝试着运用各种软件制作辅助教学的课件，运用“互动课堂”和“希沃”软件进行课堂教学，引导学生运用平板进行答题，通过“互动课堂”软件检查学生的学习情况，力求达到较好的教学效果。这节课中让我较满意的有以下几个方面：一、借助“教学助手”播放动画，激发学生兴趣。本节课课前通过“教学助手”软件收藏《狐假虎威》动画片，课前导入时，播放动画片《狐假虎威》，学生观看得津津有味，并初步了解了故事大意，激发了学生的学习兴趣，我趁机引导学生联系动画片，说说“狐假虎威”的意思，并适时进行白板标记，引导学生初步了解课文的大意。二、随文自主识字，方法灵活，学生乐学。1.借助平板，有效检查了学习情况。本课故事情节生动有趣，因此从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“转”字是个多音字，一个读zhuǎn,一个读zhuàn。如何把它读准确呢？我从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当它表示改变方向或位置时，读zhuǎn；当它表示围绕一个中心运动，读zhuàn。及时通过移动讲台向学生推送作业，并通过移动讲台的查看学生作业功能，讲评学生作业，引导学生通过具体语言环境掌握它的读音，既符合特点，又结合语言环境培养学生语感。2.借助视频，掌握了生字字义。低年级学生的思维还以形象思维为主，因此在教学时以形象的动画视频或表演的形式进行学习，提高学生的学习效率。如“趟”字，先引导学生观察它的构字特点，猜一猜它的声旁和形旁，再通过用录屏软件编辑制作的“走”字的造字视频来进一步理解带有走字底的字大多与行走有关

，并唤醒学生的记忆，说说带有“走”字的还有哪些汉字，从而巩固了以一个偏旁带一串汉字的学习方法。又如生字“扯”、“嗓”和“神”字，我以词带字的方法引导学生学习，并通过学生感悟表演朗读理解“扯着嗓子”是怎样的神情，以及“扯着嗓子”说话时的语气。学生在练习朗读后跃跃欲试，并能深情并茂地读出自己的感受。“神气活现”一词则先引导学生观察图片初步了解它的意思，再通过互动课堂的“拍摄视频”功能，引导学生观察学习伙伴表演时的神情以及动作，进一步理解“神气活现”的意思。表演的同学能够抓住神情及动作来进行展演，观看的同学看得开心，并能结合视频进行评价，评价较到位，可见学生已理解了该词的意思，为下节课品读课文做下了铺垫。3.借助游戏，延续了学习兴趣。当学生读准字音，读通句子之后，组织学生进行识字游戏，运用PPT制作的“摘果子”幻灯片，让学生开火车进行认读生字，让学习兴趣得以延伸，让生字得以巩固。4.借助学科工具，理解课题。对课题的理解，我首先引导学生根据动画片进行说话练习，初步理解了“狐假虎威”的意思，后又引导学生联系课文最后一个自然段，再一次理解课题“狐假虎威”中生字“假”字的意思，事先运用“教学助手”中的“通用工具”的“互动试题”编辑好选择题，课堂上通过发送试题来检测学生的掌握情况。从学生的答题情况，可见学生已准确理解了成语的字面意思，并学会结合语境理解字义的方法。三、相信学生，让学生感受学习的快乐。二年级的学生已有一些书写的经验，课堂上充分相信学生的学习能力，引导学生通过自学，学写本节课两个生字“食”和“物”。课前先运用“教学助手”中语文学科的工具“汉字卡片”先做好两个生字的卡片，但发现这个软件播放的速度太快，只能发送给学生进行再一次书空，不能很好地发现汉字的笔画特点，所以，课前又运用了“希沃”中的语文学科工具制作了汉字卡片，课堂上通过“希沃”汉字“笔画分步”功能，引导学生发现容易写错的笔画，并让学生进行相互提醒，掌握生字写法，再通过互动课堂发送两个生字卡片让学生书空，规范生字书写。最后让学生通过平板拍照上传书写的生字，感受学习的快乐。通过这次的教研，我也发现了自身的不足。如，一、如何准确地找到信息技术与学科融合的结合点，让信息技术更好地服务于学科教学，而不是为了运用设备而用；二、备课中如何找到能为教学服务