吸热和散热 公开课教学设计

课题吸热和散热课时2班级编写者一、教材内容分析冷的物体在受热的时候会吸收热量，热的物体在降温的时候会放出热量，这在生活中是司空见惯的现象，并且日常生活中人们也常常利用这些现象。比如在欧洲的某些地方，在建造房屋的时候就有意识地将夏天太阳照射在屋顶的能量转移到地下的储藏室，到了冬天，地下的热量会慢慢释放出来，使得房屋冬暖夏凉，这就是利用了物体吸热和放热的本领。在我国许多地方，当天冷的时候人们会使用热水袋取暖，就是用热水所蕴含的热量来取暖。夏天人们总是喜欢穿一些浅色的衣服．冬天穿一些深色的衣服，这是什么缘故呢?太阳能热水器里的冷水为什么会热呢?这和太阳能热水器黑色的管子有什么关系呢?这些现象存在于学生的身边，如何引导他们对身边这些现象进行研究呢?本课就是通过研究沙和水的吸热和散热情况，使学生关注不同物体吸热和散热性能的不同。本课共分为三个部分：第一部分：研究沙和水的吸热和散热性能。夏天常常有这种情况，太阳落山后，地面很热，于是，人们总是喜欢在地上洒些水来降温。放在太阳底下的水缸被晒得发烫，而水缸里的水却没怎么变热。这些现象说明物体的吸热和散热性能是不同的。教科书分两部分来进行这个研究，首先是一个讨论场景，讨论沙和水的吸热和散热性能。教科书从问题引入：不同的物体吸热和散热的性能一样吗?然后引入到生活中常见的两种物体——沙和水。在讨论过程中要引导学生对实验现象进行预测，以培养其预测能力。在讨论之后，引导学生通过实验验证自己的观点。教科书有两幅图，一幅是几个孩子在沙和水升温情况的实验，还有一幅是几个孩子在阴凉处做沙和水降温情况的实验。这两个实验的另一个目的就是让孩子知道什么是对比实验：教科书中给对比实验做了一个简单的定义：在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。其中“对照”就是要控制好相同条件，“比较”就是考察实验的不同结果。像教科书里的水和沙升温和降温情况的对比实验中，相同的变量是水和沙的数量，同时在太阳下晒，同时测量。不同的变量是物质不同：一个是水，另一个是沙。因变量是升高的温度，所以实验要控制好变量，如：水和沙的数量(教科书上卡通人的话就是这个意思)大致相同，杯子也要一样，最好杯子上加上一个盖子，这样可以尽可能地控制好相关的变量。第二部分：研究不同颜色的物体吸热和散热的性能是否一样。这是上一个问题的延伸，除了不同的物质有不同的吸热和散热性能之外，同一个物质也会因其表面颜色的不同而使得它吸热和散热性能不同。教科书采用了一种开放式的模式，只提供一堆材料，提出一个要求：设计一个对比实验研究不同颜色的物体吸热和散热的性能，其意图在于设计合理的实验。第三部分：吸热和散热现象在生活中的运用。教科书提供了几幅图片：人们在火烧过的石头上烤红薯，冬天人们使用热水袋取暖，阿拉伯人喜欢穿白色长袍等，其意图是引导学生放眼生活，到生活中寻找人们利用物体吸热和散热性能的实例。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。知道深色的物体比浅色物体吸热快。过程与方法：能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。情感、态度与价值观：意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。三、学习者特征分析学生对吸热和散热现象并不是一无所知，通过上节课的学习，他们已经了解了一杯冷水要变热，必须要加热，冷水是吸收了热才变成热水的，生活中这样的例子也很多。学生通过测量沙和水在阳光下和阴凉处温度的变化、测量不同颜色的物体在阳光下温度的变化，来了解不同的物体和不同颜色的同一物体吸热和散热性能。同时训练学生使用温度计的技能。四、教学策略选择与设计探索发现法，小组讨论法，实验探索法五、教学环境及资源准备1.教学环境（1）硬件环境：多媒体控制系统（2）软件环境：windowsXP2.教学环境教学课件，相应的图片六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、导入二、探究不同物体的吸热、散热性能三、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。四、讨论生活中吸热、散热现象谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？

1、提问：不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，油和水，哪个吸热快？

2、怎样才能让别人相信你的观点？

提醒学生注意安全和对比实验中控制条件。3、小结：根据实验，我们发现油升温比较快，降温也比较快。4、巡视学生实验。5、提问：这个实验说明了什么？6、归纳：不同物质吸热和散热性能不一样，固体优于液体。提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？

2、巡视，了解情况，作个别指导。放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。3、师生共同总结：深色物体升温快，降温也快；浅色物体升温慢，降温也慢1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？2．教师作适当补充。学生提出自己的猜测。允许有不同意见。学生设计实验。学生实验。学生根据数据画出曲线图。学生回答。学生提出自己的观点。

请学生按小组讨论制定方案。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？、学生交流探究方案，修改完善。

学生实验学生回报数据学生联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。学生能有理由地说出自己的想法得出实验结论，对原先的猜测进行判断知道深颜色的物体吸热比较快学生亲历了整个探究过程，假设是自己提出的，方案是自己的，实验是自己做的，学生真正做了学习的主人，科学课给学生提供了自主学生的舞台，教师做了配角。学生的这种体验，带给他们的不仅仅是了解了一些知识，更重要的是他们学会了学习体会利用科学知识给人们带来的好处。板书设计：吸热散热油快快不同物质吸热、散热水慢慢性能不同白色快快同一物体不同颜色吸热深色慢慢散热性能不同七、教学反思了四上第二单元《吸热和散热》一课，挫败感挺强，与自己的课前预设相去甚远。

这节课我设计了两个实验活动，一是油与水的吸热与散热对比实验，二是金属棒与塑料棒的吸热与散热对比实验。实际上下来第一个实验都是匆匆忙忙结束，刚更别说第二个实验活动了。

应该说课前我的实验器材方面准备挺充分的，为什么会出现这种现象呢？反思一下，还是备课不够精心，对学生的分析不到位，以致高估了学生的实验能力，造成学生实验时的无序，操作不规范。

重建：把实验要求做成ppt呈现出来，学生就会明确许多，实验效果肯定也会好很多。在做不同物体吸热和散热的性能实验时，学生通过讨论，逐步了解了对比实验要注意的一些问