回自己的祖国去教学设计

《回自己的祖国去》教学设计教学目标：

1、了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、学会生字新词，通过重点词句理解文章。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、抓住人物的语言，体会感情。

2、了解华罗庚坚持回国的原因。

教学准备：课件、生字词卡片。

第一课时教学过程

一、揭示课题，交流资料。

1、出示数学家肖像，交流相关资料。

师：同学们，请看！照片上这位慈祥的老人是谁？（华罗庚）说说对他有哪些了解吗？

2、揭示课题，齐读课题。

生：齐读课题。

二、初读课文，读准字音。

1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的生字。

2、检查生字词的读音。

师：老师也发现了有两个多音字的词平时比较容易读错，瞧，这是谁？（出示卡片：华罗庚、冲chòng着）华罗庚的“华”是一个人的姓，所以它读作第四声的huà。

师：接下来要检查一下其他生词读准了吗？（开火车指名读，适时纠正）请同桌比比“握住”这一动作。

【注重字词教学。三年级刚刚由低年级进入中年级的第1学期，对于字词的教学更不容忽视。在理解“华”、“握住”时，教给学生理解方法——联系生活实际（比动作），更扎实学生对词语的理解和运用能力。】

三、品读课文，感悟体会。

1、自读自悟，小组交流。（1——9自然段、预习时已标出段落）

师：（出示课文插图）扫清了字词，同学们来看看课文中的插图，图上画着谁在干什么？

师：请同学们默读1——9自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？

【由图入手，图文结合，以“回自己的祖国去”为切入点，既扣紧题目又抓住主要内容，一针见血。】

师：能说说“斩钉截铁”这个词的意思吗？

回国之心很强。

师：真棒！学会联系上下文理解词语的意思。“斩钉截铁”的意思是态度……（生齐答：很坚决！）。谁能用坚决的语气读一读这一句话？

师：如此抓住重点句的重点词理解文章，这是一个非常好的读书方法。请运用这个方法再认真读1——9自然段，想想你还读懂了什么？注意边读边想。生：默读。

师：想好的和前后桌同学互相交流，互相做补充。

师：谁先来谈谈你还读懂了什么？老师有个小小的要求，其他同学要注意倾听，随时补充。

生：我读懂了华罗庚知道祖国解放了，心情十分高兴。

师：你是从哪些词句读懂的？

生：华罗庚下了车，急步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：“中国解放了！”

师：你真会读书，能读读这一句？（生读）。谁来评一评他读得怎样？

生：读得很好！把华罗庚的急切心情读出来。

师：还读懂了什么？

生：华罗庚想回国已经盼了很久！从“这一天总算盼到了”看出。

生：老师，华罗庚的妻子也很激动。从“妻子快步迎上前去，接过报纸，心情激动地边看边说：我们怎么办？”看出。

师：同学们的读书本领真高！懂得从人物的语言和动作去体会人物心情，老师真佩服你们！是啊，1949年月日10月1日，新中国成立了，身在异国他乡的华罗庚夫妇知道后都非常兴奋，非常激动，让我们把这份激动之情用朗读告诉大家吧。前后桌同学试着分角色朗读，开始。（试读后请一组同学全班展示）

2、自主阅读，畅谈感悟。

①出示美国、中国生活图片作对比。

师：（同学们，通过阅读了课文的1至9自然段，我们知道了是谁要回到自己的祖国去呢？（板书：华罗庚）那他什么时候回去的？（1950年初春的一天）你们可知道1950年的中国是怎样的生活面貌吗？预习时你们通过调查采访知道哪些？请简单谈谈）学生汇报

②学生质疑。

师：嗯，的确如此。老师也收集到几张图片，这是华罗庚在美国的生活环境。有洋房、有汽车。而咱们祖国当时的居住环境却很差！土屋、茅屋。此时你心中产生了什么样疑问？

学生汇报

师：是啊，新中国未成立时，即使是中国人到外国留学，也是不能随便出入国界的。所以华罗庚要等到中国解放了才回自己的祖国。

③自读自悟。

师：这到底是为什么呢？小声读读第10——13自然段。边读边划出能说明华罗庚为什么要回祖国的语句。

师：自己再读读13段，然后在小组中交流一下自己的感受。师：谁先来谈谈自己的感想。

④引读小结。

师：听着同学们这么真挚的感受，让我们再来重温一下华罗庚当时说的话，齐读第13自然段。