基于WIFI的IPAD白板系统教学应用研究

基于WIFI的IPAD白板系统教学应用研究福建省南安市华侨中学黄晓冰362333本论文发表在《考试周刊》2016年第39期【摘要】IPAD通过WIFI与电脑的PPT、SmartNotebook软件结合，可为师生搭建强大的交互式平台，让学生真正成为学习的主人，为教师建构有效的教学方式，提高教学的有效性。【关键词】IPADPPTNotebook交互有效教学一、问题提出的背景课堂的主体是学生，课堂教学的效果需要主体去体现，教学有没有效益，关键在于学生有没有学到什么或学生学得好不好，学生有无实在的进步或发展是教学有没有效益的惟一标准。目前在中小学教师“现代教育技术”应用，大部分教师采用的是制作PPT演示课件，但PPT课件存在很大的局限性，并无法很好地促成有效教学。主要表现在：1、教学的程序化，就是教师按部就班的根据媒体预设情况进行教学。PPT课件只能按照教师课前预设的顺序，单向性播放各种视频、图片、文字等素材，通常表现为是固化式、程序式的特点，学生无法参与交互因为课件的内容无法更改，如果学生难以理解时，教师虽想现场加以调整注释、讲解但由于固化式课件而无法进行。PPT课件演示教学对课堂动态的教学情境的生成缺乏灵活性，同时也对课堂非预设的教学情况的处理带来一定的弊端，颠倒了教学中教师的主导作用与学生的主体地位，挫伤了学生学习的积极性。2、使用的媒体化，就是学生通过媒体“看电影”。现在各种教学课类型，如公开课、示范课为了突出所谓的“现代教育技术的运用”，教师制作的PPT课件中堆积着多种多样的资源，信息量大而全，授课内容繁多，重点不突出，详略不得当；有的教师制作的PPT放映方式过于绚丽，在实际教学中学生就如同观影体验地完成学习，缺少思考、总结的时间、缺少与教师的沟通。同时长时间的以有意注意来进行学习，容易引起疲劳。“现代教育技术的运用”反而不利于开展教学，教学效果也事倍功半。3、制作的复杂化。教师在制作多媒体课件时，图片、文字、视频如何按照讲课的思路顺序出现；多个箭头标注如何依次出现；PPT中如何插入flash动画；如何进行超链接……如此种种碰到的问题，教师往往要花费很大的力气，浪费很长的时间来解决。课堂使用中由于PPT缺乏明显的交互性，教师操作经常忙活于主控台和投影屏幕之间，缺少师生互动还容易分散学生的注意力。因此很多教师也只是在公开课的情况下才“表演”一下，平时常态化教学电教设备使用率并不高以上的现状，学生仍然是被动地接受知识，课堂结构仍然是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，因此必须予以变革。我们必须找到一种能使学生自主学习，主动参与、体会学习的愉快的新媒体途径，提高课堂互动式多媒体教学的有效性。而基于WIFI的IPAD白板教学系统具有强大的交互性和良好的操作体验，利用这个平台能完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展了教学资源，优化了教学过程。二、研究过程1材料和方法材料与设备1.1.1硬件IPAD2（苹果）、台式电脑或笔记本电脑、投影仪、迷你型无线路由器（TL-WR720N）、3G无线路由器（MIFI822）、无线USB网卡（TL-WN322G+）1.1.2软件SplashtopWhiteboard(IPAD2安装)、SplashtopStreamer（电脑安装）、Powerpoint、SmartNotebook11(电脑安装)方法1.2.1班级无线网络的搭建方案一：适用于教室有校园网络。Router模式下，TL-WR720N就相当于一台无线路由器，其中WAN/LAN共用接口变为WAN口，另外一个LAN口和无线为LAN，所有的无线及有线客户端可以实现共享一条宽带线路上网。其典型的网络应用结构如下图所示。方案二：适用于教室无校园网，采用3G信号转化为WIFI。1.2.2苹果IPAD与电脑的远程控制在苹果应用商店下载安装Splashtopwhiteboard，同时电脑安装SplashtopStreamer，注册账号后通过WIFI连接到本地网络的电脑，运行whiteboard后IPAD就成为可以互动的白板，可控制电脑上的应用程序并在课程内容上注释。2应用实例PPT课件演示成为互动的实现PPT课件由于其预设性而缺乏交互性，更多的只是演示，过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起学生疲劳，PPT课件通常表现为固化的、程序式的，而缺乏灵活性，在实际教学时教师无法根据具体情况而现场调整，因此PPT演示促成教学的有效性难以达成。如在进行“有丝分裂”教学过程中，对细胞分裂图像所对应时期及其主要特征连线认知时，传统PPT课件在制作前必须费很大的力气与时间来让每个连线箭头的依次出现，只能按部就班的根据媒体预设情况进行教学与学习，学生就如同观影体验般地完成学习，缺少思考、总结的时间、缺少与教师的互动沟通，这种教学模式颠倒了教学中教师的主导作用与学生的主体地位。而采用IPAD与PPT结合后，教师可通过学生在IPAD上自已实践来画图、连线完成，同IPAD提供的交互平台，增强了师生间的互动，真正形成以“学生为主体、教师为主导”的“双主教学模式”。在IPAD上运行whiteboard后，按钢笔图标，进入注释模式，可在PPT课件上自由地书写、擦除、描线、画几何图形以及强大的聚光灯和拉幕功能。借助聚光灯、拉幕、照相等特效工具聚光灯拉幕的使用，可聚光灯拉幕IPAD白板系统与SmartNotebook的完美结合SmartNotebook在交互式电子白板中的使用功能非常强大，但交互式电子白板在我国中小学教学中的应用目前还是处于准备或起始阶段，正在开展的应用与研究中多数处于对交互电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段，距离推广普及还有待时日，而且交互式电子白板由于昂贵的价格也是其校园配置率低的一大原因。IPAD作为现今最流行的平板电脑，有时尚的外观，便携的操作，更集成了多种交互信息功能，通过与SmartNotebook软件结合以此构建的便携式白板教学系统有利于创设更加互动的教学环境，生成更为丰富的教学资源，搭建交流和知识构建的平台，真正实现“教与学的互动”，使课堂教学更加有效。Notebook具有强大的功能，制作方式又与PPT类似，容易上手，一点就通，教师完全可以用于取代Powerpoint来制作课件。前述IPAD应用于PPT课件存在一定的局限性，如对图像、文本等元件无法拖动、无法放大缩小、无法克隆等操作。如在“减数分裂”教学时，教师把各期图像排列顺序打乱，叫某个同学在IPAD上的正确顺序给排列好。IPAD通过WIFI与电脑的SmartNotebook软件结合，“