原创市级公开课触摸春天教学设计

《触摸春天》教学设计执教：福建省连江县文笔小学王凤珍教学内容：人教版实验教科书小学语文四年级下册第五组第17课《触摸春天》教学对象：小学四年级学生设计理念：《触摸春天》是一篇含义深刻的叙事性散文。本设计确立了“构建生本课堂”的理念，凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走进安静多姿多彩的内心世界。同时，充分发挥多媒体在教学中的积极作用，使课堂更加灵动。教材分析：《触摸春天》是人教版四下第五组的一篇精读课文。本组课文以“生命”为专题，引导学生体验生命的美好，思考生命的意义进而学会珍惜生命，热爱生命。本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活、对生命的热爱。另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界”。这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在安静的这条线上，只感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。第二课时则感受安静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。学情分析：四年级的学生已经能够联系上下文和生活实际来理解课文中的字词句，能够把握文章的主要内容，并能对课文中不懂的地方提出疑问。但是这个阶段的学生还处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对于“生命”这个抽象的词语还不能有很深的认识，还需要联系生活实际和具体的事例中去感悟。教学目标：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3．在关键词中体会盲童对春天的热爱，对生活、生命的热爱。教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对春天的热爱和对美好生活的渴望。教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学准备：多媒体课件。课时安排：第一课时教学过程：课前活动：学生自由畅谈自己眼中的春天。2．多媒体播放有关春天的图片，并配乐《春天在哪里》【设计意图：充分利用多媒体课件来调动学生的学习热情，一张张生动、美丽的春天图吸引了学生的眼球，同时配有轻松欢快的歌曲，一下子将学生带入到课堂的情境中，为下面的教学做好了铺垫。】一、检查字词，走进春天1．谈话揭示课题，学生齐读课题。2．检查生词掌握情况。①课件出示：一瞬间A．检查读音B．书写生字：教师范写，学生临写。C．理解“一瞬间”的意思，同时渗透学法：平时多积累意思相近的词语。②课件出示：悄然曲线提醒注意读准多音字③课件出示：花繁叶茂清香袅袅A．检查读音B．引导学生想象：读着这两个读你仿佛看到了什么？C．小结：一个词就是一幅图，读词可以展开想象帮助理解。【设计意图：巧妙地利用多媒体课件，对本课难写易错的生字词进行集中检查，从音、形、义三个方面着手，通过换词、想象等渗透多种理解词语的方法。这样既提高了课堂的教学效率，也节省了时间。】二、品词析句，感受神奇1．过渡：多美的画面呀！可是盲童却什么也看不见。那她到底是怎样触摸春天的呢？课件出示自读要求。2．学生汇报交流，相机展开教学课件出示句子1：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！A．师追问：你从这个句子中的哪个关键词看出安静是用手触摸春天的？B．抓住关键词“悄然”“竟然”，启发学生联系上文及生活实际来理解，感受安静的神奇，体会作者的意想不到。C．相机指导学生朗读，读出这份神奇。D．引导学生深入思考：一个盲童竟然可以拢住蝴蝶，你觉得仅仅是用手吗？E．总结学法，学生自主学习：除此之外，你还找到了哪些句子？默读1－4自然段，用我们刚才的学习方法——圈出关键词，并像老师这样在旁边作上简单批注（课件相机演示圈关键词，作批注的方法）。【设计意图：此环节的教学以教师的指导为主，引导学生捕捉关键词，学习用联系上下文及生活实际的方法来体会。同时，巧妙地利用多媒体课件，演示圈关键词，作批注的方法，这样直观、形象，让学生真正学会方法，并运用于学习，可谓省时又高效。】课件出示句子2：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”A．学生抓住关键词“极其准确”谈体会，相机指导朗读。B．“极其准确”与“准确”对比，深入体会安静的神奇。C．追问：一个盲童怎么可以做到这样极其准确呢？启发学生进一步思考，从而走进安静的内心。课件出示句子3：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A．学生抓住关键词“穿梭”“流畅”“一点儿”等词谈体会B．相机指导学生朗读。课件出示句子4：这个小女孩，整天在花香中流连。A．学生抓住关键词“整天”“流连”谈体会。B．引导想象：空气清新的早晨，安静在花香中流连，她闻到了＿＿＿＿＿；暖意洋洋的午后，安静在花香中流连，她听到了＿＿＿＿＿；月光皎洁的夜晚，安静在花香中流流，她摸到了＿＿＿＿＿。C．引读句子：这个小女孩，整天在花香中流连。D．追问：安静为什么会这样整天在花香中流连呢？3．过渡：正是因为安静这样爱花草、爱春天，所以才做出了这么多让我们意想不到的举动，难怪作者会说————课件出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。理解“神奇的灵性”。4．课件相机出示句子，配乐导读：正是有了这样一颗心，所以——这个小女孩，整天在花香中流连。正是有了这样一颗心，所以——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。正是有了这样一颗心，所以——她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月花季。正是有了这样一颗心，所以——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！【设计意图：此环节的教学以学生为主，学生结合关键词自主谈体会，教师只是在一旁适时点拔、追问，将学生的思考引向深入，从而慢慢走进盲童安静的内心。在这个过程中，充分发挥多媒体的辅助作用，句子的出示，关键词的变色，使学生在运用中又进一步巩固了“抓关键词，谈体会”的学习方法，同时，在配乐导读中还将学生的情感引向高潮。多媒体课件与教学巧妙融合，使课堂更加灵动、有效。】三、想象说话，感悟生命1．被拢住了的蝴蝶又会有怎样的表现呢？课件相机出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。2．以关键词“扑腾”和“惊讶”为抓手，启发学生展开想象说话，从而走进安静的内心A．理解“扑腾”的意思。B．从蝴蝶的“扑腾”动作中引发学生想象：如果蝴蝶会说话，它会说什么？C．从安静“惊讶”的表情中，启发学生想象：安静会想什么？D．初步感知文章写法。【设计意图：此环节继续用“抓关键词”的方法，启发学生想象说话，在层层追问中去体会安静对生活的热爱，对生命的热爱。多媒体课件运用，大大提高了课堂教学的效果。】四、课外链接，珍爱生命1．课件出示句子：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。——海伦·凯勒，学生齐读。2．学生默读课外阅读链接，圈画出海伦·凯勒发现的有趣的东西。同时展开想象，她还凭触觉发现了哪些数以百计的有趣的东西？选择一两个，写下来。课件出示句式：（）在我的手指间（）。3．以诗的形式，师生配乐读。4．小结：安静与海伦凯勒一样，都是盲人，可她们都这样的爱生活、爱生命。她们都用自己的触觉去感受春天，更用自己的心灵去——触摸春天。【设计意图：巧妙地引入课外阅读，利用句式，既培养了学生捕捉关键信息的能力，同时又提升的文本内容，可谓一箭双雕。在这一环节中，有效地利用多媒体课件，尤其是配乐的朗读，更是将学生带到了一个美好的情境中，把课推向高潮。】附板书设计：瞬