第13课《植树的牧羊人》教学设计 统编版语文七年级上册

《植树的牧羊人》教学设计【学习目标】1、默读课文，概括故事情节，理清文章结构。（重点）2、揣摩细节描写，分析人物形象；掌握环境描写和对比手法的作用；学习运用议论画龙点睛、突出中心的写法。（重点）3、感受人物崇高的精神境界，树立正确积极的人生观。（难点）【教学过程】一、摘录导入师：儿童文学家梅子涵读完这个故事，曾说：这个故事我已经讲了几年，几年前阅读到，心里被葱茏覆盖，想不说给别人听根本做不到……虽然作家桥诺的叙述平静得没有波澜，甚至没有涟漪，就像是在讲日常，讲一个他亲眼看见的人，但它仍然是葱茏的童话，有神话般的耀眼！美丽极了！美丽极了！——梅子涵《一个人的种植》师：这是一个怎样的故事？让梅子涵想不说给别人听根本做不到，更有甚者，去普罗旺斯地区寻访故事的老人。今天，就让我们一起走进作者让.桥诺的文字，去认识一位植树的牧羊人。二、把书读薄

——聚焦关键词，勾画“变化”活动一:走进文本，梳理情节师：请同学们快速默读课文，不出声，不动唇，不指读，不回顾，一气呵成读完，梳理文章主要情节，用课件上的方法，请同学们用一句话概括文章的主要故事内容。谁来？师：艾力泽老人，在长达35年的时间里，在普罗旺斯高原上，坚持种树，使原本荒芜萧索、了无生机的不毛之地变成了郁郁葱葱、充满生机的沃土。活动二：聚焦关键词，勾画“变化”师：接下来，请大家跳读课文，看看没有树的高原是怎样的，植树之后的高原又发生了怎样的变化？师：首先请一个同学找到课文中“没有树的高原”的描写？请你来读一读好吗？（无边无际的荒野，光秃秃的山，稀稀拉拉长着野生的薰衣草。废弃的村庄，倒塌的房屋，没了屋顶的房子任由风吹雨打。坍塌的钟楼，干涸的泉眼，没有一点生气。毫无遮拦的高地，空气干燥，太阳要把人烤焦，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。）师：同学们觉得他读得怎么样？师：嗯，找得很准确，读得很流利，但是缺乏点情感。师：你觉得应该怎么读？哦，应该读出这里的荒凉、毫无生气的特点。师：你们能来再试读一下吗？师：是啊，这里本来应该是青青的山、潺潺的流水、美丽的村庄，现在却“一点儿生气也没有”。听了你们的朗读，不免令人心情有些沉重、压抑。这样吧，让我们换个话题：植树后的高原景物发生了怎样的变化？谁找到了？你来说一说，老师把你们找到的内容整理了一下，请大家看：这就是高原的变化一望无际的山毛榉林、橡树林和白桦林，白桦棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年。空气中飘着香气，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。农场边上，枫树林里，到处流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。这里成了一片生机勃勃的沃土，人们建起干净的农舍。健康的男男女女，带来青春、活力、探索生活的勇气。孩子们的笑声，在热闹的乡村聚会上飘荡。一万多人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽•布菲的老人！师：自然景物，还有人们的生活状态也发生了很大的变化。从人们的活动中你们能看出什么？嗯，人们对幸福生活的热爱与追求。师：牧羊人植树，不仅使“荒漠变成了绿洲”，更重要的是改变了人们的精神面貌，激起了人们对幸福生活的热爱和追求。师：很明显，作者在描写高原变化时，采用了什么写法？嗯，对比。师：如果让你来朗读这段话，你觉得应该读出怎样的感情？嗯，喜悦、高兴、幸福的感觉。让我们一起来朗读这一段文字，感受“文字的温度”带给我们的幸福指数。师：如果你是村民中的一员，看到家乡如此巨大的变化，你想对牧羊人说些什么？请用“牧羊人，我想对你说”这样的句式来表达，谢谢你们对牧羊人的高度赞美。预设1：牧羊人，我想对你说：你让我们的家园变成了充满生机的沃土，我们十分感激你。预设2：牧羊人，我想对你说：你不仅给了我们绿色的家园，还唤醒了大家对幸福生活的追求，你就是我们心中的上帝。预设3：牧羊人，我想对你说：因为有你，我们重新拥有了未来；因为有你，我们充满着对美好生活的期望。师：对于牧羊人植树给高原带来的变化，作者是如何评价的？哦，“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”。还有吗？你来补充“他做到了只有上天才能做到的事”。师：同学们，“奇迹”“上天才能做到的事”这是多高的评价啊，那么我们不禁要问，这到底是一个怎样的牧羊人？三、把人读满

——聚焦关键词，研读“不变”(一)聚焦描写,探寻人物精神师：如果请你做导演，来拍摄关于牧羊人的电影，你会选择哪些画面？请大家继续默读课文，圈画出描写牧羊人言行的具体语句，选择你认为最能表现牧羊人精神的镜头，并结合作者的评价性语言说出你的理由。镜头画面1：我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。

师：拍摄“我”和牧羊人的对话。“不是”“不知道”“并不在意”“只是一心一意”，从这些词语读出他是一个慷慨无私、不计回报、不慕名利、安静沉默的人。镜头画面2：②

他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。

师：拍摄牧羊人种橡树。“戳、放、盖上”这几个动词，还有修饰作用的“轻轻地”“仔细”，也读出了牧羊人做事认真仔细、一丝不苟。镜头画面3：三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。

师：拍摄牧羊人三年来的生活。“三年”“一直”“一个人”从这些词语读出他是一个孤独、坚韧执着的人。还有“十万颗橡子”“两万颗发了芽”“一万棵树苗”一系列的数字表明了牧羊人所种橡子数量之大，橡树的成活率之低，表明种树不易，也表现了牧羊人坚韧执着，有顽强的毅力。师小结：

所以我们看，不变的是牧羊人的慷慨无私、不计回报、做事认真、坚韧顽强的毅力。(二)聚焦否定词,探究人物精神师：牧羊人最初种树的原因是什么？谁来说一说。他说,这地方缺少树,没有树,就没有生命。他决定,既然没有重要的事情做,那就动手种树吧。师：哦，原来没有树,就没有生命。种树,就是种生命、种希望。相对而言,不是没有重要的事,而是没有比“种树”更重要的事。大家看，作者用了否定词来突出牧羊人对生命的热爱。师：那么还有哪些否定词能表现他的精神？请同学们从书上快速勾画出来。好，我们一起来看同学们反馈的答案：没有什么能打乱他的生活。战争并没有扰乱他的生活。我从没见过他有任何动摇或怀疑。师：仍旧是用否定词写精神,无论外界发生了什么或者在发生着什么,他都这样坚定地相信,也这样坚定地坚持。四、把情读透

——聚焦关键词，感悟精神师：请同学们讨论一下，牧羊人种的仅仅是树吗？作者为什么要写牧羊人种树呢？我们来了解一下这篇文章的写作背景。资料助读一：《植树的牧羊人》的作者让•乔诺，1895年出生于法国普罗旺斯地区马斯诺市。1914年，第一次世界大战爆发后，年轻的他入伍成了一名步兵。在战争中，他目睹了战争的惨烈与残酷。战争结束后，他成了一名坚定的和平主义者、小说作家、电影编辑。师：聚焦时间对比，提升人物精神资料助读二：（1）从1910年到1945年,法国在经历什么?1914至1918年第一次世界大战1929至1933年资本主义经济危机1939至1945年第二次世界大战1914至1940年法国内阁变更达45次师：从1910年到1945年,牧羊人又在做什么呢？好，你来说，哦当荒原还是荒原,他一直这样,一个人种着树。当世界陷入战争,他一直这样,一个人种着树。当无数生命和家园被摧毁,他一直这样,一个人种着树。三年来,他一直这样,一个人种着树。九年来,他一直这样,一个人种着树。…………三十五年来,他一直这样,一个人种着树。教师小结:当整个世界陷入征战,陷入危机,当法国陷入政局的更迭,一个老人却在种树。一边是生命的毁灭,一边是对创造生命的执着，牧羊人用不变的执着诠释了生命的意义。牧羊人哪里是在种树，他播种的是什么？嗯，是幸福、希望、奉献、坚持、温暖和善良，这是一棵生命之树。其实我们都可以是生活中的“牧羊人”，种一棵树，在我们生命的荒原上，用我们手里的“铁棒”和“木棍”去“种植”生命的绿洲。五、创建关键词

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《你的名字》师：细心观察生活，你会发现，在我们身边，总有一种声音让你泪流满面，总有一张照片让你隐隐作痛。因为在我们享受幸福的时候，他们却在努力贡献。今天，老师想向同学们介绍这款“牧羊人”，他们是我们身边真正的孤勇者。（视频）师：同学们，哪有什么岁月静好，只是有人为我们负重前行！老师写了一首诗歌《你的名字》送给天底下所有的“牧羊人”。（配乐朗读）《你的名字》是谁在黑暗中前行从不停滞，与困难僵持毫不松驰，干涸趋不散你的信念，狂风吹不尽你的意志，你是坚强，你是无私。你用你的