10的认识教学设计

第第页10的认识教学设计

10的认识教学设计篇1

一、教学目标：

1、认知目标：使同学在详细情境与合作沟通中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺次，掌控10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取同学感爱好的事物为切入口，使同学感受数学与生活实际的联系，让同学体会到生活中到处有数学，培育同学对数学的情感，并对同学进行思想教育。

3、技能目标：让同学在自主探究与合作沟通中学习、进展，培育同学初步的动手操作技能、发散思维和语言技能，培育同学的有序思维和教学思想。

二、教学用具：

课件〔情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题〕、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。

三、教学设计：

〔一〕创设情境

1、故事导入：小伙伴们，你们喜爱听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？〔课件出示〕

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了特别难受，难过极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，假如我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了特别惊异。

2、提问：小伙伴们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今日我们就来学习《10的认识》。〔板书课题〕

〔二〕探究学习

1、学习主题图：

老师这里有一副图，小伙伴们仔细观测，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小伙伴说一说。

①同桌同学相互沟通。

②指名回答：你发觉了什么？

生：我看到了10只白鸽。

生：草地上有9个小伙伴和一位老师，一共有10个人。

③指名同学带着同学数。

2、摆一摆：小伙伴们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

同学摆小棒。提问：你是怎么摆的？〔一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆〕

3、举例：小伙伴们其实在我们的生活当中有许多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

4、指导写10：

小伙伴们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

提问：谁来说说10要怎样写呢？应留意什么问题呢？

指名回答并出示10的写法课件。

强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。认识10以内数序和大小。

①小伙伴们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。由于他们明白了，同学之间要团结友爱，相互关怀，相互援助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。〔老师出示尺子的课件〕

②提问：它们是按什么顺次排列的？〔从小到大〕

让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。

③提问：小伙伴们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？〔多了一个10〕10是排在哪里呢？〔9的后面〕

数的顺次不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示〔把尺子抽象成直线〕

你能填出〔〕的数吗？

0123〔〕4〔〕78〔〕〔〕

④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？〔板书910、109”齐读〕

你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说的对吗？为什么？

进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的优点，我们不能瞧不起别人，要学会尊敬人。

⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

练习：

一共有〔〕个，从左数起在第〔〕个，把右边的10个图形圈起来。

指名回答，并评价。

小伙伴们，你们学得特别仔细，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。

6、学习10的分成

①老师这里有一些乒乓球，请一个小伙伴随意抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。〔请两个同学抓猜，老师猜。〕

老师聪不聪慧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？

其实盒里一共有10个乒乓球，老师是依据10的分成想出来的，假如你们学了10的分成肯定也能猜出来的，想不想学10的分成？

②那现在就请小伙伴拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？

③指名上台展示：同学一边分一边说。老师板书。

提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？

④引导同学有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。

⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的问题？

生：老师10可不能分成10和0？

师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？

生：由于把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不能这样分。

下面我们来玩一个对口令的游戏：先老师示范

老师说“我出3”，同学说“我出7，3和7组成10”。然后同桌相互一边出手指、拍手，一边说。

〔三〕反馈练习课件出示：1、2、3题，你能填出来吗？

〔四〕课堂小结小伙伴们，你今日学得快乐吗？你学会了什么？

〔五〕娱乐游戏找伙伴：小伙伴们，我们现在来玩个找伙伴的游戏。〔老师拿出头饰〕

先听老师讲清晰游戏的规章：你要找到能和你组成10的伙伴。先“1”走向讲台说：“我是1，我的伙伴在哪里？”，“1”的伙伴是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的伙伴在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来。

找完之后提问：小伙伴们他们的伙伴都找对了吗？掌声表扬。

提问：小伙伴们，你还有什么疑问吗？

生：老师我认为，1、3、和6也应当是好伙伴？

把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好伙伴呢？最末全班唱《找伙伴》。

10的认识教学设计篇2

教学目标

1.在生活情境中激发同学数数的愿望，在自主探究与合作沟通中认、写10，理解10以内数的顺次，学会比较10以内数的大小。

2.初步孕伏10个一就是1个十的思想，培育同学动手操作和语言表达技能。

3.在教学过程中渗透思想品德教育。

教学过程

一、创设情境，激发爱好

提问：

〔1〕每个小伙伴都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

〔2〕我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在庆祝祖国妈妈的生日。〔课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢迎国庆的情景〕我们学校的小伙伴也载歌载舞庆祝国庆。〔课件显示：课本第23页的主题图〕

二、讲授新知，感知数10

1.初步感知——看图数一数。

提问：这幅图上画的是什么？〔很多穿着各民族服装的小伙伴在跳舞〕

追问：到底有多少个小伙伴在跳舞呢？

先让同学看图轻声数一数，然后请一个同学上来大声数一数。

小结：同学们数得对！有10个小伙伴在跳舞。

2.实物操作——动手摆一摆。

谈话：假如根据图上的人数摆小圆片，一个小伙伴摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小伙伴呢？

操作：同桌合作共同摆小圆片。〔同学动手摆小圆片〕

提问：根据图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

小结：对！根据图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

3.实际应用——看数说一说。

谈话：我们已经认识了10这个数，情愿和10交伙伴吗？让我们联系生活用10说一句话。〔同学分小组活动〕

沟通：同学汇报用10说的。一句话，老师选择并加以推举。如：

〔1〕我们两只手有10个指头。

〔2〕我们小组有10个小伙伴。

〔3〕9月10日是老师节。

〔4〕早操排队时，我站在第10个。

4.临摹写数——照着写一写。

谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。〔在田字格上示范〕留意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。〔同学临摹写数〕

5.小结：这节课我们又认识了一个新伙伴——10。〔板书课题：10的认识〕那么图画上的10个小伙伴在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。〔放歌曲《娃哈哈》〕

三、巩固深化，掌控新知

1.“想想做做”第1题。

〔1〕读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。〔小组活动，读给同伴听〕

〔2〕同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

2.“想想做做”第2题。

要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？

最末说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3.“想想做做”第3题。〔课件动态显示樱桃图〕

〔1〕让同学数数一共有多少颗樱桃。同学可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。

〔2〕要求同桌相互2颗2颗地数，在书上填数。

〔3〕伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。

〔4〕说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。

4.“想想做做”第4题。

5.“想想做做”第5题。

〔1〕数一数，再填空。

〔3〕指导同学用“第几只”回答下列问题。

〔4〕分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

6.互动游戏。

〔1〕预备：把0～10各数写在小卡片上〔一张卡片上写一个数〕，发给每一个同学；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。

〔2〕游戏开始，指定一个同学抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的同学，马上站起来。比一比，看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题：〔1〕比5大的数。〔2〕比8小的数。〔3〕6和8中间的数。

四、总结评价，完成作业〔略〕

反思：本课教学设计的主要特点是：引导同学在欢迎国庆歌舞表演的情境中，通过参加看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经受了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计留意突出10的基数与序数意义，援助同学理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导同学掌控0—10的顺次和大小比较，建立起相对完整的认知结构。

10的认识教学设计篇3

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》一班级上册第64～65页。

教学目标：

1.引导同学经受认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌控。

3.引导同学感受数10与实际生活的亲密联系。

教学设计：

一、创设情景，导入新课。

(电脑演示)数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

师：你对刚才这个故事有什么看法?

从同学的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

二、互动学习，探究新知。

(一)、数数与认数

1、老师出示课件(不同民族的小伙伴10名，天空中10个彩色气球)。

指导同学先看图后提问：“小伙伴数一数，图上有多少个小伙伴?空中有多少个彩色气球?”

同学回答“都是10个”后，老师提问“刚才你是怎样数的?”

争论沟通，得：按肯定的顺次一个一个地数，也可以两个两个地数等。

2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小伙伴一起数一数。”同学计数后，老师将10根小棒扎成一捆，提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?

3、师：刚才的10个小伙伴，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢?

(老师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……)

(二)、10以内数的顺次和相邻两个数的大小比较

1、引导同学在直尺上认识数

课件出示尺子，演示从0到10渐渐涌现的过程。

师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导同学小结：9在10的前面，10在9的后面。

2、用人民币比较数的大小

老师出示一张10元纸币和一堆硬币(9枚)。问同学：“这张纸币和这堆硬币，你选什么?为什么”?板书：91010=9

再添上一枚硬币，你选什么?为什么?

□10这题中，□里可填哪些数?谁能一口气说出来?谁能用一句话说说哪些数小于10?

(三)、10的组成

1、老师出示两个笔筒和10支铅笔。

师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放?依据同学的表达板演10的组成。

让同学说出不同的摆法，老师依据同学的表达在黑板上板书：全班同学齐读10的组成。

2、师：10的组成有那么多，你有什么方法把它记住?

引导同学主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

3、拍手游戏：老师先拍，同学接着拍，合起来10下。(先和一个小伙伴练，再一起练。)

(四)、10的写法

1、师：刚才我们已经和10交了伙伴，你会写10吗?说说应当怎样写10?

2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0;先写1再写0，两个数字不能离得太远。

3、同学练习。写在书65页，写后抽部分同学的作业进行演示评价。

三、综合训练，进展技能。

1、数橘子。出示一个橘子，同学猜里面有几瓣?再剥开验证，分开来数。(用实物投影仪演示这个过程)

2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，同学数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺次。

师：哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?

请同学把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码?找到好伙伴，两个小伙伴握握手，回到课桌。依次类推。

四、课堂回顾，知识整理。

师：这堂课，老师感到很兴奋，不知大家觉得怎样?

同学说说自己在本节课中的收获。

10的认识教学设计篇4

教学内容：

学校一班级教科书第64~66页

教学目标：

1、同学能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的顺次，会比较10以内数的大小，掌控10的组成。

2、同学能够通过学习感受10与实际生活的亲密联系。

3、同学能够自主的合作学习，培育同学的学习爱好

教学重难点：

10的组成

教学预备：

10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图

教学设计：

一、创设情境，引入新课

1、复习

用数字宝宝的故事复习0~9

师：谁最大？谁最小？

2、故事导入

老师讲数字宝宝0被9欺侮的故事，让同学援助想方法援助数字宝宝0。

师：数字宝宝1也想到了方法，他和0站在一起后就比9大了，小伙伴们说一说1说的对吗？

3、揭示课题“10的认识”

二、新授

1、认识10

①数花朵图〔只有9朵〕

师：渐渐地又有一朵花开了。〔同学又贴上一朵〕现在一共有几朵花了？

②数蝴蝶图〔只有9只，再发一朵给同学，让同学上台表演飞来的蝴蝶〕

又飞来了一只，现在一共有多少只？

教读10，并请同学用10来说一句话。

2、出示计数器〔抽同学在讲台上来拨一拨〕

先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？

3、教学直尺图〔同学可以观测自己带来的直尺〕

出示直尺让同学看一看直尺上都有些什么。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

师：9后面是几？

生：10

师：10的前面是几？

生：9

按从小到大〔从大到小〕的顺次读一读。

4、比较9和10的大小

5、教学10的分合式〔做游戏，老师说我出1，同学说我出9，一起说1和9组成10〕

看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、教学10的书写和完成书上连线，填空练习。

四、课堂总结

五、教学反思

本节课我从同学出发，从同学熟识的生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了同学的积极性，使同学既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思索。

为了方便同学的观测、操作、推理、沟通，在设计时留意了为同学提供积极思索与合作的空间不足的是同学的练习时间太少了，应当在以后的教学中多设计练习的时间。

10的认识教学设计篇5

〔一〕学习目标

1、结合详细情境，同学初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。

2、在解决问题的过程中，同学初步学会有条理地思索问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、同学在沟通多种算法的过程中获得胜利的体验，养成初步的合作意识。

4、同学在用加法解决简约实际问题的过程中，初步感受数学与生活的亲密联系，体会学数学，用数学的乐趣。

〔二〕学习内容

1、基础性学习包

〔1〕5以内数的加减法

〔2〕关于0的加减法

〔3〕6至10的加减法

〔4〕连加、连减、加减混合

思维导图

2、开发性学习包

精彩故事会

猴王出世

小猴下山的故事：

有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。

小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。

小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它特别兴奋，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。

小猴子只好空着手回家去。这个故事告知我们，做事要仔细，要有始有终。

猴子捞月：

一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不愉快。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖颈，突然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。

一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最末，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想方法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。

井旁边有一棵老槐树，老猴领先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一贯深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是兴奋。

小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依旧捞不着月亮。

倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”

老猴子也慢慢腰酸腿疼，它猛一抬头，突然发觉月亮依旧在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”

众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑。

3、拓展性学习包

伟大的数学家华罗庚的故事

华罗庚学校是在金坛仁劬学校度过的。因成果不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很淘气和贪玩的孩子，但他很有数学才能。有一次，数学老师出了一个中国古代出名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2。问这样东西是多少？题目出完后，同学们谈论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。

〔三〕实施途径

1、学科单元内整合：将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。

2、学科间整合：把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让同学对花果山和水帘洞简约的了解，满意新奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育同学做事情不要三心二意。

3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合。

4、课时安排：本单元学习共安排20课时。

〔四〕教学案例：

教学内容：

第三单元信息窗一5以内的加法

教学目标：

1、结合实际情境，同学能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。

2、同学在观测、操作活动中初步学会思索问题，通过与同伴沟通不同的计算方法，体会算法的多样性。

3、同学能够运用所学知识解决简约的实际问题，体验数学就在身边，初步培育应用意识。

教学过程：：

一、创设情境

师：同学们，你们都看过动画片《西游记》吗？你最喜爱《西游记》中的哪个人物？为什么？

师：有那么多的同学喜爱孙悟空，谁来讲一个关于孙悟空的故事？〔同学争先恐后的举手讲故事〕

师：孙悟空的花果山对小伙伴来说肯定不生疏，今日我们就一起去花果山看看，好吗？

二、初步探究，合作沟通

1、出示《来到花果山》的情景图，让同学独立观测情境图中的数学信息，他们在干什么？

2、依据同学提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。

〔1〕探究解决问题的策略。

①先让同学独立思索。

②采用小组合作学习的方式，同学沟通想法。老师巡察指导。

③全班沟通。

估量同学可能会涌现以下几种解决问题的方式：

方法一：一只一只地数一数就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来

〔2〕援助同学理解加法的意义。

同学通过沟通知道把3和2合起来用加法计算。

〔3〕认识加号。

〔4〕理解算法。

结合图意或利用学具摆一摆，让同学理解“3+2”的算法，允许同学依据自己已有的阅历和方法进行口算，只要结果正确就可以。

三、精讲点拨

结合同学提出的其他问题，教学绿点标示的问题。

把不能解决的问题，引导同学用自己喜爱的方法，记录在“问题口袋”中，到学到相关知识时再解决。

四、课堂小结

今日我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算。

五、走进生活。

师：在我们的生活中肯定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

六、谈收获

让同学说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

注：

5以内的加法这部分内容，是同学第一次接触加法知识，创设同学熟识的故事情景，能够援助同学更好地融入到加法学习中。

沟通多种算法的过程中获得胜利的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简约的问题的过程中，初步感受数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

10的认识教学设计篇6

【教学目标】

1、让同学会读、数、写数字10，知道10以内各数的顺次，会比较它们的大小，掌控10的组成。

2、培育数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培育同学做学习的有心人。

3、开拓思维，培育同学学数学的爱好。

【教学重点】

10的组成和写法。

【教学难点】

引导同学有序地推导出“10”的组成。

【教学方法】

创设生活情境，动手实践，合作沟通，比较归纳。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

〔声效〕：我大、我大，我比你大，你比我小！

师：哎？这是怎么回事？

〔课件〕数学王国的画面。〔制作“0”到“9”10个小数字跳跃、活动的场景〕

引：呀，准是小数字们又调皮了，咱们一起去瞧瞧怎么样？

〔课件〕：0~9相互争吵、比大小的场景。〔把数字拟人化，“9”认为自己最大，而“0”最小；“1”却拉回“0”说：咱俩全起来比它大！〕

师：你们同意吗？“1”和“0”合起来是谁？

对，今日我们就学习：10的认识〔板书课题〕

[评析：通过数字王国画面，让同学在尝试中发觉问题，从而激发同学主动参加探究问题的欲望。]

二、争论沟通，探究新知

1、质疑。

师；你想了解哪些关于“10”的知识？

同学各抒已见。

2、找“10”〔出示主题画〕。

师：那就让我们带着这些问题和已有知识一同去广场走一走，数一数，你有发觉吗？

同学活动。

师：图中的10个人、10只小白鸽都可以用数几表示？

3、动手摆“10”

师：现在就请你从学具盒里选出10件你最喜爱的学校具，可以边选边数，并把它放在文具盒下面。

同学活动。〔摆学具、互数学具〕

5、让“10”走进生活。

师：看来“10”真的离我们好近好近，比如说：……

〔同学举例：10辆汽车、看电影时坐在第10排……〕

小结：其实生活中像这样的例子有许多，你们平常要留意观测，让数字小伙伴都走进你们的生活。

6、“10”的由来〔计数器〕。

〔课件：出示计数器，电脑演示拨珠过程〕

师：这节课，老师还为同学们带来了老伙伴，是谁呢？一起数数怎么样？原来是几个珠？又怎么了？合起来呢？

10的认识教学设计篇7

教学内容：

10的认识，6465页及练习九第13题

教学目标：

1、引导同学经受10认识的过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌控

3、培育同学实践技能、观测技能及初步的数学沟通意识。

4、引导同学感受数10与实际生活的亲密联系。

重点难点：

掌控10的组成

教具预备：

实物投影器、课件、尺子

教学过程：

一、引入新课

1、猜謎引出已认识的数09。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

0和6之间有哪些我们认识的数？

〔伸出5指〕它添上2是谁？

7的相邻数是谁？

8再添上1是几？

2、9再添上1是几？

3、今日我们就来学习10的认识〔板书课题〕

二、探究新知

1、10的含义及10以内数的顺次。

〔1〕生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗？

〔2〕请小伙伴们数数第一排有几个人？〔8人〕

想让第一排有10个人，谁有方法？

同学回答：一个小伙伴站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

〔3〕同学们在学习中常常用到尺子，请小伙伴观测〔实物投影〕9有8的后面，10在哪里，为什么？

引导同学回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。

〔4〕刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

2、比大小

〔1〕10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□

〔2〕9○□，谁来说说。

〔3〕完成书本第65页比大小的填空

3、10的写法。

〔1〕10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？

〔2〕谁能说说10怎样写？〔同学先尝试说说，老师再小结〕

〔3〕在书本第65页的田字格里练习写10。

〔4〕写完了同桌相互观赏一下。

4、10的组成

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小伙伴一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

〔1〕请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想方法，分得又快又好。

〔2〕在四人小组里沟通一下你的方法。

〔3〕请一个小组汇报你们组的方法〔实物投影展示〕

〔4〕汇报板书10的组成

〔5〕争论10的组成的记忆方法。

你有什么方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。

记住前面五个，其余可以推想出来。

〔6〕独立完成第65页10的组成的填空

三、游戏〔10的组成练习〕

1、老师说一个数，同学说一个数，两个数组成10。

2、生生互动

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的`手指数合起来是10。

四、课堂作业

1、练习九第1题

一个同学上来演示，其余同学在书上完成。

2、练习九第2题

〔1〕同学仿照指挥员发布发射指令，让同学体会数学和生活的亲密联系。

〔2〕同学说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3、独立完成第3题

五、课堂小结

1、同学结本课内容进行回忆、小结。

今日我们学到了什么知识？你能说说吗？

2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。

3、老师对全课进行小结

六、聪慧题

给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。

10的认识教学设计篇8

一、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供同学数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺次，比较相邻两个数的大小，最末学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标

依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

〔1〕引导同学经受认识10的过程，初步建立10的数感。

〔2〕学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌控。

〔3〕结合数概念的学习，让同学感受数10与实际生活的亲密联系。

〔4〕培育同学爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点

本课的教学重点：掌控10的组成

教学难点：让同学能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具预备

Flash课件，为每两个同学预备一张记录纸和十个卡片苹果。

二、教法设想

学校低班级同学正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为同学提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动同学的多种感官参加，精确把握概念内涵。

三、学法渗透

自主探究与合作沟通是学校数学新课程标准提倡的同学学习数

学的重要方式。在教学中，让同学数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让同学积极参加课堂活动，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

四、说教学程序

依据教材内容和同学认知水平，我设计了如下教学过程：

〔一〕创设情境、故事引入

激发同学的学习愿望和参加动机是引导同学主动学习的前提。这里设计了一个小伙伴都喜爱的故事猜一猜引入课堂，故事主要是说在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺侮比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9课件演示到这，我就让同学来猜一猜，到底1和0想出了什么方法来应付9？这么一问，同学的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，同学在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，同学积极性高。同时，同学感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成10，然后就板书课题：10的认识。

〔二〕自主合作，探究新知

1、数一数

有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们喜欢的魔术表演情境，让同学边看魔术表演边复习19的数数过程，并体会9添上1就变成10的过程。还引导同学多角度地仔细观测，让同学说说画面中还有什么东西的数量也可以用10来观测，如画面上有10朵花、10颗星星最末让同学用10来说一句话，这样设计，同学经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了同学的语言表达技能。

2、数字娃娃找家

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小伙伴特别喜欢的数字娃娃找家。这里先是课件演示010各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃5、6、9、10不会回家，还在走来走去。然后，我就请小伙伴帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小伙伴说10以内数的顺次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富有趣味性，深受同学的喜欢，同时也有助于学习目标的落实。

3、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让同学比较10与9的大小时，我要求同学说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达技能，而且也培育了他们的概括技能和有序思维。

4、教学10的组成和分解。

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。在这一教学过程我努力挖掘数学的应用性。学习10的组成是本课的难点，尤其是让同学从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了分苹果这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的：小伙伴，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想，假如让你来放的话，可以怎么放？同学以同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让同学看着这些分法，说说自己的发觉并汇报展示，同学说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最末把10的组成进行板书，同学看着板书很快就发觉到：左右两边的数合起来都是10，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给同学提供了一个自主探究合作沟通的平台，同时还给同学充分发挥自己潜能的机会，培育了同学的动手操作技能和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。为了巩固同学们对10的组成的学习，我分别设计了猜糖游戏和对口令游戏。使同学在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

5、10的书写

在教学10的书写时，我先让同学观测10和我们前面学过的数有什么不同？让同学比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的1和0写法一样，然后老师范写数字10，最末让同学练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，由于写数是一班级同学学习中的难点之一，老师的示范非常重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的09有不同之处。

〔三〕巩固练习，强化新知

练习是使同学坚固地掌控知识、形成娴熟的技能，技巧进展智力的重要手段，所以我就让同学完成了书本第65页做一做和第67页的练习。

〔四〕课堂总结

通过老师的提问：今日你认识了哪位伙伴呢？今日你学得最兴奋的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导同学理顺知识，又表达了技能的培育和知识的延伸。

〔五〕板书设计

本节课的板书，突出重点、难点、又便于同学观测，提高教学效率。

10的认识教学设计篇9

活动预备：

1．大数字卡片1-10

2．四张实物卡

3．幼儿数字卡片1-10假设干

4．幼儿数字操作卡，人手一份

活动过程：

1．复习数字1-10

〔1〕老师出示数字卡，让幼儿认读

老师：我们请来了几位数字伙伴，看看都有谁？

〔2〕老师出示实物卡，请幼儿找出相应数量的数字卡并粘贴

老师：有几个苹果？用数字几来表示？请你把它找出来。

2．玩游戏“数字蹲蹲”

〔1〕介绍游戏玩法：老师选4个小伙伴分别拿上1-5的数字卡，老师手拿数字卡1，为游戏开头，如“数字1蹲，数字1蹲，数字1蹲完数字3蹲”“数字3蹲，数字3蹲，数字3蹲完数字2蹲”以此类推，直至5位小伙伴全蹲完。

〔2〕请全体幼儿分别拿上1-10的数字卡，围成圆圈，集体玩数字蹲游戏。

3．音乐游戏：1234567

〔1〕介绍游戏规章：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小伙伴是一家时，大家就要找三个小伙伴，抱在一起组成一个家。”

〔2〕幼儿游戏3-4遍，老师引导技能较弱的幼儿找伙伴。

4．幼儿操作活动：找错

〔1〕幼儿人手一份数字操作卡，请他们玩找错字的游戏，将写错的数字圈出来。

〔2〕老师巡回指导。

5．活动结束

活动目标：

1．幼儿继续认识、熟识、辨别数字1-10。

2．培育幼儿对数字的爱好。

10的认识教学设计篇10

教学分析：

〔一〕分析性智力

1、知道10以内数的顺次，知道如何比较10以内数的大小．

2、写10的方法，掌控10的组成

3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小

4、明确有关10的加减法的算理

〔二〕制造性智力能根据肯定顺次和从不同方向想出解决问题的方法

〔三〕实践性智力

1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题

2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。

3、会读写10

4、能用符号正确描述10以内数的大小

5、并能正确、娴熟地计算有关10的加减法

教学目标：

1、引导同学经理认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌控。

3、结合数的概念的学习，感受喜爱自然、爱护环境和爱科学的教育。

4、引导同学感受数10与显示生活的亲密联系。

教具预备：

老师预备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；同学预备学具盒

教学过程：

一、复习引入：

复习已学过的数，比9大一的数是10。

1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今日我们就一起来认识“10”

2、板书课题：10的认识。

二、认识10

〔1〕出示主题图，指导同学看图数一数，抽象出数字10。

师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？〔10人〕是吗？大家一起来数一数。

介绍你数的方法。〔可以一个一个数，也可以几个几个数，发觉只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10〕

〔2〕数一数

从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

老师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使同学明确10个一是1个十。

找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。

〔3〕10以内数的顺次

老师出示点子图。看书上的计数器的图，让同学感受9颗后面再加一颗就是10颗。

看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺次吗？

引导同学小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

按数的顺次，让同学把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺次写的，第2题呢。

〔4〕比较10以内数的大小

比较9和10

除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

〔5〕区分10和第10

自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出同学刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

〔6〕10的书写：老师范写一同学练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

三、10的组成

1、10的组成

〔1〕同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

〔2〕10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

2、练习巩固

〔1〕击掌组成10

〔2〕说数组成10

〔3〕连线：P65做一做

〔4〕10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题

四、小结

这节课你学会了什么？又增长了什么本事？

五、课后小记

同学第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。

10的认识教学设计篇11

活动目标

1、认识1-10的序数,初步学习从不同的方向辨别物体在序列中位置。

2、学会用序数词“第几”较精确地表示物体在序列中位置。

3、在游戏中学习用数学的方法解决生活中的问题。

4、体验数学集体游戏的欢乐。

5、培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯

重点难点

重点：学习从不同的方向精确辨别物体的排列位置。

难点：自己确定方向并能精确找出位置。

活动预备

贴绒教具:10个不同的小动物,有10层10个房间的楼房图片一幅。

活动过程

一、幼儿随音乐开火车进教室