五年级上册数学教案35用计算器探索规律人教新课标

精选文档精选文档1小数除法——用算器争论律一、学目〔一〕学内容《教育教科数学》〔人教版〕3593612、13、14。“用算器争论律”是在学生了算器，会操作算器行算和争论律的基上，合本学期“小数乘法”“小数除法”及“商的近似数”“循小数”等知行教课的。用算器争论律，既能够使学生学借助算工具争论数学律， 又可激学生的学趣。〔二〕中心力量在借助算器争论律的程中，一步展察、比、和推理的力量。〔三〕学目在特定情境中，通算器能独立争论、律，并且用律。察、比、合、等思活，一步体争论数学律、数学的根本方法。〔四〕学要点用算器争论律。〔五〕学点依据律写算式果。〔六〕配套源施源：《用算器争论律》名教课件、算器。二、学〔一〕前复任出示：比一比算得快。要求：先笔算，再用算器算。32.47÷15＝63.79 ÷5.2＝答案：4.164666⋯⋯；12.267307692307692307692⋯⋯【意】任的目的在于复旧知， 温以前学的循小数， 在此基上引出算器，学生领悟到算器的便利之，后的授做。〔二〕堂1页入引入：同学，在算某些目，是否是感觉很麻？我能够使用算器。用算器能够帮助我争论一些律呢！〔板：用算器争论律〕【意：教与学生通同等，学生回往知，提出的，入能激起学生学的趣惹起古怪心理，点燃学的情。】争论〔1〕9①利用算器算1÷11＝0.0909⋯⋯2÷11＝0.1818⋯⋯3÷11＝0.2727⋯⋯4÷11＝0.3636⋯⋯5÷11＝0.4545⋯⋯②察律：察些算式，你了什么？小内沟通，而后。引小：被除数不，都是119③利用律写商：我了律，能不行以不算，用的律直接写出下边几的商呢？〔出示以下例〕6÷11＝7 ÷11＝ 8 ÷11＝ 9 ÷1l＝生独立达成。：同桌相互一，你是依据什么来写些商的？引学生依据律表达自己思虑的程： 被除数不是 11，商是循小数，循都是9的倍数，写出商。：同学写出的律不？用算器来一下。9同桌沟通。2页指引小结：需要经受“用计算器计算—观察觉察规律—利用规律写算式和结果”这一过程。【设计企图：教材经过表达一组小数除法的计算， 指引学生先用计算器计算前 题，观察觉察规律后，运用规律直接写出剩下4题的结果。在此过程中，感觉觉察规律的乐趣，领悟计算器的工具性作用。观看目标 1】〔2〕应用知，稳固练习353×7＝3.3×6.7＝3.33×66.7＝3.333×666.7＝3.3333×6666.7＝3.33333×66666.7＝师：请同学依据学习例9生独立达成后报告。3×7＝213.3×6.7＝22.113.33×66.7＝222.1113.333×666.7＝2222.11113.3333×6666.7＝22222.111113.33333×66666.7＝222222.111111师：你们在计算出第几道题时，就显示出规律了？你是如何去找寻规律的？全班沟通觉察规律的过程。〔第一个因数的整数局部与其次个因数的小数局部不变， 第一个因数的小数局部与其次个因数的整数局部有变化并且数位同样。因数有几位数，积的整数局部就有几个 2，小数局部就有几个1，再依据规律试着写出后两题的积。〕沟通后指引小结：一般在计算出第三道题时就能初步觉察规律，越今后规律越明显，在查找规律时，能够从上往下观察，观察算式中因数和积的变化，最终找到规律。讲堂总结经过本节的学习，你有什么收获？3页用算器算来探律，省省力又很精准。察获得律，不用算器也能很快得出果。〔三〕作31122÷34＝111222÷334＝11112222÷3334＝1111122222÷33334＝÷33333334＝答案：33；333；3333；33333⋯⋯33333333。分析：依据前两个能够找到律，：①都是由“3”写成的；并且“3”的个数与被除数中“1”、“2”的个数1，〔或“除数－1”就是商〕；③商中的“3”的个数比除数中31、2】21÷A＝0.0909⋯；2÷A＝0.1818⋯；3÷A＝0.2727⋯；4÷A＝0.3636⋯9÷A〔答案：0.818181⋯；7

〕，假设商是0.6363⋯，算式〔 〕÷A。分析：是道合性目，依据律写商，反来依据商写出算式，考学生灵活用知的力量。【考目：3×4＝123.3×3.4＝11.223.33×3.34＝