科学教案中班(九篇)

第页共页科学教案中班(九篇)科学教案中班篇一1、通过幼儿自主探究，理解玩具发声的各种方法。2、初步激发幼儿对探究活动的兴趣。各种玩具〔一〕启发提问，引起兴趣：通过游戏，引出声音的主题。〔二〕第一次探究：1、激发幼儿让玩具发出声音的愿望。2、幼儿探究电动玩具的发声方法。〔三〕交流讨论：1、幼儿介绍自己用了什么方法让玩具发出声音的。2、引导幼儿说出“开关”，理解开关的作用。〔四〕第二次探究：1、启发提问，激发幼儿帮助其他的玩具发出声音。2、幼儿第二次探究，尝试用其他方法来让玩具发出声音。3、引导幼儿用与别人不一样的方法进展尝试。〔五〕讲评：1、幼儿介绍自己用了什么方法。2、引导幼儿说出各种方法的名称，如：捏、拉、摇、敲……大家一起做动作。科学教案中班篇二1、知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。2、知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反响树木生长的环境、气候等多方面的信息。3、能对观察对象进展认真细致的观察，并发现问题，提出问题。4、能通过阅读教材提供的资料进展学习。5、具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。一、导入。出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？〔这个过程实际上是交流学生经历的过程，通过交流导入新的探究过程。〕二、观察树干横截面，激发学生发现问题。〔1〕老师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。老师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。〔2〕交流发现，提出问题。三、观察其他树的横截面。〔1〕给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？〔2〕交流与质疑。老师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚刚的观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决的问题做上标记。然后给剩下的问题进展分类。四、理解年轮的形成。〔1〕阅读教材上的小资料，考虑：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？〔2〕交流。〔3〕为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。五、理解更多的来自年轮的信息。〔1〕观察年轮图，估算树的年龄。〔五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知道树的年龄，假如只是简单地去数数意义就不大了，因此老师要启发学生考虑：怎么数、为什么数出圈数就是树的年龄。〕〔2〕观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的宽窄、颜色一样吗？〔3〕讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？〔4〕记录讨论结果并交流。〔5〕你还知道年轮可以告诉我们什么信息？六、课外拓展。〔1〕继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。〔2〕搜集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。科学教案中班篇三由于小班幼儿年龄较小，对于颜色非常敏感，颜色的变化使他们感到兴奋、新奇，由此产生浓重的探究欲望，于是我们根据幼儿的需要开展了“颜色对对碰”区域活动，让幼儿在玩玩做做中认识颜色，在快乐的活动中感受色彩带来的美，使幼儿乐意用自己喜欢的方式创造性的表现色彩、美化生活。1.继续探究颜色混合产生的变化使幼儿体验到颜色配色带来的乐趣。2.乐于和同伴分享自己的发现。3、通过对颜色配色的探究，培养幼儿的观察才能及动手操作才能。4、初步感知两种颜色配色后发生的变化，积极关注周围生活中有色彩的物品。每个幼儿一瓶用矿泉水瓶子装的清水，瓶盖内已事先挤有红色〔黄色、蓝色〕颜色少许。红、黄、蓝标签假设干，装有少许红色〔黄色、蓝色〕颜料的瓶盖假设干，抹布。活动重难点：1、重点：感知颜色配色后发生的变化。2、难点：通过对颜色配色的探究，感知两种颜色配色后发生的变化。㈠清水变成有颜色的水，引起幼儿对颜色的兴趣小精灵1.老师示范：用来摇摆一瓶清水，使之变成有颜色的水。边晃边念：“摇摇摇，变变变，清水变出颜色来。”2.每位幼儿拿一瓶清水，通过摇摆变出一瓶有颜色的水，并将相对应的颜色标签贴在瓶身上。3.请幼儿说说自己变出了什么颜色的水。4.老师询问变出彩色水的原因。老师拧开一个瓶盖，让幼儿看到留在瓶盖内的颜料痕迹，再想一想清水变成颜色水的原因。5.请幼儿轻轻拧开瓶盖，验证瓶盖内有颜料的事实。6.请幼儿再轻轻拧上瓶盖，用力摇摆，重复刚刚的变化过程。㈡变成新的颜色水，继续探究颜色混合产生的变化1.幼儿自选一种跟自己瓶内的颜色水不同的颜色标签，贴在瓶身上。2.想一想，假如瓶子里的颜色水与颜色标签所表示的颜料放在一起会有什么变化？3.幼儿根据自己所选标签，选择装有对应颜料的瓶盖，以此交换原来的瓶盖。老师提醒幼儿一定要拧紧瓶盖，一边用力摇摆一边观察颜色的变化。4.幼儿和身边的同伴交流自己的发现，互相比拟各自变出的新颜色有什么不同。㈢它们是这样变出来的幼儿将自己变出的新颜色水放到展台上，介绍自己瓶子里的新颜色是怎么变出来的。1、老师揭开谜底。将黄色与蓝色混在一起就会变成绿色。告诉幼儿变色的小机密：老师手里是一瓶清水，把该拧下来涂成黄色，晃一下就变成了黄色。再用我准备好的瓶盖上涂上蓝色，然后在摇摆瓶子，水就变成绿色了。2、幼儿动手操作，探究颜色的变化。〔1〕师：小朋友想不想也来玩玩变色的小魔术啊？老师为每组准备了红、黄、蓝三种颜料。〔水粉、油画棒〕请大家随意选两种颜色混在一起调匀或涂匀，看看会有什么结果。〔蓝和红混在一起变成什么颜色？黄和蓝两种颜色混在一起变成什么颜色。〔2〕老师讲解操作时考前须知。师：好，如今请小朋友也来做一下这个实验，不过老师有个小小的要求：每人只能哪两种颜色不能把颜料洒在衣服或桌子上，注意保持卫生，做一个不乱涂乱画的好孩子。3、幼儿说说颜色的变化。〔1〕个别幼儿展示。请幼儿说说红宝宝和黄宝宝合在一起变成了什么宝宝？生活中什么东西是橘色的？答：橘子等。紫宝宝是哪两个宝宝合在一起变成的？答：红宝宝与蓝宝宝。生活中紫色的物品有哪些？在我们周围，到处是各种各样漂亮的颜色，只要我们用心观察，就会发现我们的世界非常美妙。4、幼儿动手操作，探究颜色的变化。１〕师：“小朋友想不想也来玩玩变色的游戏？”老师为每组准备了红、黄、蓝三种颜色，请大家选两种颜色混在一起调均，看看会有什么结果？〔蓝和红两种颜色合在一起会变成什么颜色呢？黄和蓝两种颜色又会变成什么颜色呢？〕２〕老师讲解操作时考前须知师：好，如今，请小朋友也来做一下试验，不过老师有个小小的要求:〔1〕不能把颜料涂在衣服或者桌子上，注意保持卫生。〔2〕要在纸上做好记录。３〕幼儿操作，老师指导操作，并注意引导幼儿记录操作结果。个别幼儿展示。幼儿说一种，老师就出示一张调色卡。红＋黄＝橘黄黄＋蓝＝绿红＋蓝＝紫师：颜料能变颜色，老师这里的蜡笔也能变颜色。请你也来试一试。〔一边说一边示范〕老师提出要求后小朋友操作。把两种颜色混合在一起看一看变出了什么颜色。幼儿说说颜色的变化引导说出：红和黄手拉手，变出橘色画橘子；黄和蓝手拉手，变出绿色画叶子；蓝和红手拉手，变成紫色画茄子。师幼共同朗读儿歌活动完毕：1、拾掇并整理。2、鼓励小朋友下次来玩颜色。宝宝们，为我们的世界做出一点奉献吧。老师这有一棵树宝宝，但没有漂亮的颜色，我们一起来装扮一下它吧。把橘色的当树宝宝的果实，绿色的当树干，紫色当花心。树宝宝终于有漂亮的衣服和大大的果实了说：“谢谢小朋友。”“不用谢”自然完毕。延伸活动：红和黄手拉手变出橘色画橘子。橘色〔绿色、紫色〕还能画出什么东西来？请小朋友把你们刚刚变出的颜色画一画吧。颜色，对于幼儿来说是非常喜欢的，本次活动是让幼儿通过自己动手操作，理解到两种颜色混在一起变成另一种颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化的快乐，活动开场，我是用魔术师的形式导入课堂，吸引了孩子的注意力，激发了幼儿的兴趣，活动中，让幼儿自己当小魔术师，从而体验魔术师带来的快乐，之后以保护树宝宝，引导幼儿做一个乐意帮助人的好孩子，整节活动到达了活动的目的，让幼儿在实际操作中开展了创造与想象的才能。导入的形式符合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。一节科学活动课，要让幼儿观察，然后有时机说，能说，大胆说，幼儿在先，老师在后。在我的教学活动中还有很多需要改良的地方，在讲解这环节要非常明晰，详细。使自己的教学程度更上一层楼。1．材料投放要充足。活动过程中，由于用蜡笔和用颜料玩色时间不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨进来帮助，才使活动得以正常进展。2．整节活动对幼儿的提问较少，针对性较欠，在科学的中小结局部比拟重要，在教学活动中也漏掉了这一点。在今后的工作中，我会不断学习与探究创新，不断丰富完善自己的理论经历，给幼儿恰到其分的指导，并以幼儿的心态，兴趣和目光参与教学，融入孩子。温馨提示：激发幼儿对周围事物和现象进展科学认识和探究的兴趣和欲望。进一步深化研究幼儿，理解幼儿的兴趣点和内部需要，理解幼儿的经历、才能程度、学习方式、个性特征，才能使幼儿园的科学教育真正合适于幼儿，才能真正实现我们教育的目的。科学教案中班篇四在进展“点亮我的小灯泡”这一课的教学设计时，主要想表达这几个根本理念：1、表达学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。在指导学生探究小灯泡的连接装置时，“为什么有的会亮，有的不会亮”的问题是在学生“玩”了小电珠等材料后根据“玩”的结果自发提出来的。提出这一问题后，按照两个研究方向展开下一步的探究，也是在学生小组交流、进展充分猜测设想后自然归纳出来的。老师只是学生研究问题的向导、引领者，在学生获取知识方面起到点拨的作用。2、表达科学学习以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在“试一试：小灯泡能否亮起来”这一环节中，留给学生充足的时间进展“玩弄”，这种“玩弄”其实是一种探究，一种经历，一种体验。让学生在强烈好奇心的驱使下进展探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在“点亮”与“点不亮”中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。3、表达教学设计的动机情感原那么。学习动机是影响学生学习探究的重要因素之一，学习兴趣与学习需要有着千丝万缕的联络，在教学设计时要注意到学生的情感需要。如：在开场局部，从“介绍材料”到提问“看到这些材料，你最想做的是什么？”，再到“试一试：小灯泡能否亮起来？”。充分抓住了小学生好奇心强，急于动手的心理，迎合了他们的情感需要，因此引入相当顺利。防止了这类课引入时很容易出现的“学生不顾老师反响，却急于动手玩弄材料”的现象。在教学观察小灯泡内部机密时，抓住学生很想搞清“看不清的局部”〔也就是小灯泡的关键构造：两根金属柱下端到底连接到哪里？〕适时提供材料，使学生带着强烈探究欲进展观察，而这种观察的投入程度就是建立在学生兴趣情感之上。在课的完毕局部，点亮小灯泡的环节安排，其实是想再次满足学生的情感需求，让其体验成功的快乐。总之，老师对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境。1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。2、学会对发光小灯泡的连接装置进展观察和用笔画出电流在灯泡内的流动道路。3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。4、经历多种简单电路的连接过程。5、学会检查电路装置，防止短路现象的发生。观察小灯泡的连接装置，懂得小灯泡点亮的道理，养成科学的探究素养。画出电的流动道路。学生材料：放大镜、电线、电池、小灯泡、剪刀、红蓝黑水彩笔各1份、小灯泡电池实物图和白纸各6份。老师材料：课件〔电流在电路中的流动道路图〕1、引入：师：同学们，课前我们准备了一些材料，谁能来介绍一下？〔指名答复〕看到这些材料，你最想做的是什么？师揭题：这节课的任务就是点亮小灯泡〔师板书课题“点亮我的小灯泡”〕。2、试一试：小灯泡能否亮起来。〔1〕、师：好，如今给大家几分钟时间来玩一玩，要求是：①用一根电线将电池、小灯泡组装起来，②无论会亮、还是不亮都用实物图画出来。注意：会亮的打“√”，不亮的打“×”。〔2〕、师巡视，选取典型图例请学生按“亮”与“不亮”两类分别张贴到黑板上，师标号。〔3〕、全班讨论张贴的图例，发表个人意见。〔师不作详细评议，只适当鼓励〕〔4〕、师板书：为什么亮不亮3、想一想：为什么有的会亮，有的不会亮？〔1〕、小组交流后，推荐代表猜测性发言。〔2〕、师在学生答复的根底上，引导学生归纳出两个研究要点。师板书：a、材料构造b、连接方法〔3〕、按照以上两个要点展开研究a、材料构造：①〔板书：电线〕观察电线，你有什么发现？〔内部是金属，两端去除了包皮〕，想一想电线与实验结果有什么关系？②〔板书：电池〕观察电池，你有什么发现？想一想电池与实验结果有什么关系？③〔板书：小灯泡〕用放大镜观察小灯泡，它由哪几局部组成？〔师张贴小灯泡实物图，与学生共同给各局部取名，并板书〕④以上这些局部可以直接看到，哪个局部我们却没法看清？〔两根金属架的下部〕你想不想看？你认为有没有必要理解这一局部？为什么？⑤师提供剖开的小灯泡〔每组1个〕，让学生借助放大镜观察后在自己实物图上画出两根金属架下端的走向。〔指名一生板画〕⑥画一画，电流在小灯泡里是怎样流动的？〔指名一生板画〕⑦想一想，小灯泡与实验结果有什么关系？b、连接方法：①师补贴电池，组成放大的典型电路。小组讨论流动道路，然后指名一生用粉笔画出电的流动道路。〔师课件演示〕②选几个代表性图例，指名多生同时上台，用黑笔画出板示图例中的电的流动道路。全班评议纠正，调整张贴位置。③比拟，你有什么发现？〔哪些图例中电是流过灯丝的？哪些没流过？〕〔板书：正确——亮不正确——不亮〕④从不正确的电路中挑选典型图例认识短路与断路两种现象。并说明短路的危害。〔师板书：短路断路〕断路：将放大图中的电线切断，小灯泡会怎样？从而引出断路。短路：选一典型错图，观察电线的连接特点，从而引出短路，指出注意点。⑤改一改，错在哪里？〔a、b同时进展〕a、指名将张贴的不正确的电路用红笔纠正错误。b、其他学生在自己的图纸上画一画电的流动道路，不正确的改正。〔师巡视指导〕〔4〕、小结：通过刚刚的研究，谁来解释一下小灯泡为什么有的会亮，有的不会亮？4、说一说，你的最大收获。通过今天这节课，你认为最大收获是什么？5、完毕：请同学们再次点亮自己的小灯泡。下课。2、连接方法正确——亮不正确——不亮短路断路科学教案中班篇五科学探究：学会细致的观察，逐步培养对事物本质的合理猜测。情感态度与价值观：激发探究米与饭之间观察特征变化的兴趣；培养既敢于发表自己意见，又能认真倾听别人意见的习惯。科学知识：通过比拟观察米粒和饭粒，理解两者的特征变化；初步认识不甜的糖类——淀粉，知道淀粉遇碘酒会变蓝色。信封里分别装好米和饭，每组各一份，电饭锅中煮好米饭，塑料碗每组一只，汤匙每人一个，每人一杯温开水，淀粉假设干。〔学生2人一组材料，4人围坐〕·出示两个信封〔里面分别装着米和饭〕，要求学生不用眼睛看，猜猜哪个装着米？哪个装着饭？而且要说出猜测的根据。·学生交流猜测结果和根据。〔软硬、干湿、气味、粘不粘、有无声音等〕·翻开信封看看猜测的结果是不是正确，并且评一评猜测的根据是否合理。·翻开信封之后，在引导学生还能通过其他方法找到饭和米之间的变化吗？〔大小、颜色、轻重、容易变形、形状〕·小结：猜测中所运用的观察方法。·老师引导学生回忆平时吃饭的时候米饭的味道。〔假如学生说米饭的味道有咸、苦的时候，引导学生说说咸或者苦的原因可能是什么〕·在一时说不清米饭是什么味道的情况下，一起来尝米饭。〔明确今天尝米饭跟平时吃饭有什么不同〕·第一次尝米饭——要求尝尝米饭的味道，并想好自己是怎么尝的。·交流米饭的味道和尝的方法，分析^p局部学生尝不出味道的原因。〔咀嚼的次数不够、品味得不够细心〕·第二次尝米饭——要求第一次尝出米饭的味道的学生，边尝边体会的甜味是大概咀嚼了多少下以后出现的；要求第一次没尝出米饭的味道的学生，继续尝尝米饭的味道。·交流“米饭甜味是什么时候出现的”和“第一次没尝出味道的同学第二次尝米饭的结果”。·交流尝米饭的体会。·引导学生发问：为什么米饭经过一段时间的咀嚼会出现甜味？·引导学生猜测“米饭经过一段时间的咀嚼出现甜味”的原因。·引导学生通过查资料、看书等方法解决疑问。·学生交流对“米饭经过一段时间的咀嚼出现甜味”的认识，引出淀粉。·老师出示淀粉〔一生一包〕，请学生课外用自己喜欢的方式去研究淀粉，下节课继续来交流、研究淀粉的情况。科学教案中班篇六1．喜欢玩水，在玩的过程中感知水会流动、水能溶解糖和盐等特点。2．乐意用语言表达所看到的现象。1．重点：理解水会流动的特性。2.难点：用语言表达看到的现象。塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、盐、石子、沙子等物品。小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动必须以幼儿的操作摆弄为主。同时由于小班幼儿的认知才能还比拟弱、他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中要借助某些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。此外，小班幼儿对事物的理解过程要比中大班幼儿长，一次活动不宜安排较多的内容，如水的流动性和水能溶解的东西幼儿往往不能同时都掌握。小班的活动更适宜于在横向上多展开，纵向开展那么不能太快。操作感知一发现讲述一实验考虑1．操作感知〔个别活动〕玩水感知水会流动的特性。〔1〕为幼儿提供塑料筐、瓶子、叉……，让幼儿玩水、体会水的流动性。〔2〕玩水感知水能溶解某些东西。为幼儿提供瓶子和糖、盐、石子、沙子等物品，让幼儿在操作中发现糖和盐被水溶解的现象。2．发现讲述〔小组活动〕〔1〕让幼儿用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后说说灌水的结果，讨论筐里为什么盛不住水。〔2〕让幼儿用调羹、叉子舀水。然后谈谈发现了什么现象。讨论叉子为什么不能舀水。〔3〕让幼儿把糖、盐、沙子、石子分别装人四个瓶子里然后猜猜，假如往瓶子里灌水会发生什么。〔4〕让幼儿往每个瓶子里灌水，并用小棒搅拌，然后观察瓶内的变化，讨论四个瓶子里的东西是不是都不见了。哪些东西仍在瓶子中，哪些东西不见了，它们到哪里去了。〔5〕讨论水的用处和如何节约用水。科学教案中班篇七1、能用图画描绘出北斗七星的形态特征；能应用已有经历对星座变化规律进展预测；在长期的观察活动中培养记录、分析^p资料并对科学现象进展科学解释的才能。2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与别人合作的乐趣；擅长听取别人的意见；做到尊重科学、尊重证据。3、理解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的详细位置及变化规律；理解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。使学生能持之以恒地进展观察星座。学生准备观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料。有关四季星空的音像资料、图片。1课时谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？活动一：1、学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题与困难。2、引导学生将北斗七星的样子画下来。要求：在画图的时候要注意用方向标进展标示。学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组合成合作学习小组进展整理。3、观察结果进展初步整理。4、对观察记录进展分析^p：从东到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？5、学生交流、表达。形式可以多样。活动二：1、提出问题：无限的宇宙蕴藏着无数的微妙，让我们继续将观察活动进展下去。在继续观察中，你有什么问题吗？2、引导学生汇报实际情况。3、问题：你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目的进展探究好吗？请同学们预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？将预测的结果画出来。展示学生画的预测图案。自由活动：1、让学生进展寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。2、评价：让学生对自己的一系列探究活动进展评价。拓展活动：用鼓励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进展观察。科学教案中班篇八1、能应用已有的知识和经历对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进展探究活动的大致思路。并作书面方案，会查阅书刊及其他信息。2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。1、植物与土壤的图片和资料。2、三株生长情况大致一样的同一中植物。3、三种不同类型的土壤。4、搜集赞美土壤的诗歌。〔一〕活动一：学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。老师出示自己搜集的资料卡。1、提出问题：土壤对植物的生长有什么作用？2、猜测与假设，并做好记录。3、制定方案：小组内进展。4、施行探究;应用各种方法来证明自己的猜测与假设。5、汇报讨论结果。小结学生探究过程与结果。〔二〕活动二：土壤对植物的生长有什么影响？1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。3、学生试着汇报科学推断。小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。〔三〕展示教材上的资料卡〔1〕小组讨论土壤对植物的意义〔2〕小组展示讨论结果〔3〕老师小结土壤对植物的意义〔四〕拓展活动：继续观察、记录实验情况。通过本课的学习，学生喜欢大胆想象;能参与中长期的科学探究,愿意合作交流，能从自然中获得美的体验。知道不同的土壤对植物生长的影响不同。科学教案中班篇九▲识记1、科技创新的重要性2、科学技术是第一消费力3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争4、把教育放在优先开展的战略地位5、深化教育改革▲理解1、科技创新的重要性2、科学技术是第一消费力3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争4、把教育放在优先开展的战略地位5、深化教育改革▲运用1、科技创新的'重要性2、科学技术是第一消费力3、把教育放在优先开展的战略地位▲重点1、科学技术是第一消费力2、深化教育改革，推进素质教育▲难点深化教育改革，推进素质教育▲教具投影机〔片〕、▲教法读-问-导-练▲导入新课阅读以下图表，分析^p、讨论它所反映的问题：表1：1998年局部国家科技实力的名次比拟国家分数名次科技奉献率美国100166%____89。3258%法国69。35454%中国58。5713－表2：局部国家符合科学素养条件的人口比例国家〔地区〕美国欧盟中国占总人口的比例6。94。40。3提示：图表反映出科学技术对社会开展具有重要作用；同时与兴旺国家相比，我国的科学技术程度还存在较大的差距，科技人才占全国人口的比重也较小。认识：当前要建立有中国特色社会，就必须高度重视科技实力的进步和科技人才的培养。为此，我国要大力开展科学、教育和文化事业，施行科教兴国战略。▲学习新课◆读1、学生快速阅读教材p123－126，要求：时间为3分钟，寻找本课的知识点，理清知识体系。2、提问学生，归纳本课的知识体系。◆问1、学生再细读课文5分钟，考虑有关考虑