高中语文说课稿(8篇)

第页共页高中语文说课稿(8篇)高中语文说课稿篇一人教版高中语文必修第四册第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元，将使学生学会考虑社会、人生等与自己成长亲密相关的问题，培养学生的应用、审美与探究才能。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔。《高中语文新课程标准》要求，阅读阐述类文本，老师应引导学生把握观点与材料之间的联络，着重关注思想的深化性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；学习从____的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。根据这些要求，我设立以下教学目的知识目的：理解父爱的本质和母爱的本质，理解作者关于安康而成熟的灵魂的观点。才能目的：初步掌握阅读阐述类文章的方法，即理性分析^p的解读方法。体会本文思路明晰、构造严谨的写作特点。学会对生活现象进展哲学层次的考虑。情感目的：认识到父母之爱的伟大，学会爱自己的父母。进而敬畏生命，学会回馈社会。根据教学目的和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱别人。体会本文思路明晰、构造严谨的写作特点。难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及局部关键语句。1、引导学生利用网络资搜集爱的格言、爱的故事、爱的歌曲。2、父爱、母爱与学生的关系非常亲密，每个孩子都是在父爱与母爱的覆盖下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经历。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事。3、通过对课文的研读、探究，理解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。4、拓展课堂，结合《诗经》、《论语》中有关“孝论”的阅读，开展“怎样爱父母”的研究性学习。一、导入。激发情感，创设气氛。1、播放歌曲《爱的奉献》2、在音乐的旋律在，讲述汶川地震中的一个小故事。救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停顿呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却仍然努力拱着。救援人员见她已死去，转身分开，但救援队长突然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着！”孩子被成功救出。他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假设你能活着，一定要记住我爱你！”这是发生在现实生活中的真实事例，一那么只有19个字的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》这篇文章那么从心理学的角度阐述了“爱”的理论。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，提醒了爱作为一种改变社会的力量的心理根底。三、研读课文，探究问题。1、理清构造，整体感知请同学们填写人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。设计这个环节，主要是为了让学生体会本文思路明晰、构造严谨的写作特点。年龄段特征刚出生阶段8岁以下8～10岁少年时期成熟时期年龄段特征刚出生阶段无爱的意识8岁以下有被爱的意识8～10岁有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱少年时期我爱，因为我被人爱成熟时期我被人爱，因为我爱人我们通过填写表格发现，这篇文章条理明晰，全文按照一个人成长过程来表达母爱和父爱在构成他自己安康而成熟的灵魂中的作用。课文1-3段是分析^p成长过程，4-8段是针对情感对象，9-10段总结全文。课文层层深化地说明了父母与孩子之间爱的性质以及开展变化。告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们别离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂安康和到达成熟的根底。在理请了文章的构造后，我们就可以轻松地进入到“问题探究”的环节2、问题探究：[10页][11页][12页][13页]这个环节我们可以采取小组合作讨论的形式，在充分讨论的根底上解决问题。①文章谈到两种爱的原那么：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里？寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。明确：按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这样在别人和社会的。存在中才能实现。“别人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”成熟的爱，是能从爱别人中实现爱自己。〔在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活理论认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。〕②怎样理解“一个成熟的人最终能到达他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他开展了一个母亲的良知，又开展了一个父亲的良知”？明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的才能上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上〔设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会交融父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会〕。③作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，这个观点你同意吗？为什么？这是个开放性的问题。老师应引导学生说出自己个性化的理解。④文章指出“父亲总是挑选他认为最适宜的儿子当继承人，也就是与他最相像，因此也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，你同意这个说法吗？联络实际，谈谈你的见解。这也是个开放性的问题。解题的角度同上一题。四、课外拓展结合《诗经》《论语》阅读，开展对“怎样爱父母”研究性学习。一、《诗经》中的孝论《楚茨》：“孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。”《下武》：“永言孝思，孝思维那么。”《既醉》：“孝子不匮，永锡尔类。”《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”《闵予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”二、《论语》中的孝论《学而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鲜矣。”《学而篇》子曰：“弟子入那么孝，出那么弟(悌)。”《学而篇》子曰：“三年无改于父之道，可谓孝矣。”《为政》孟懿子问孝，子曰：“生，事之以礼；死，丧之以礼，祭之以礼。”《为政》孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”《为政》子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”《为政》子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔。曾是以为孝乎？”如何对父母“行孝”，《诗经》《论语》中不乏真知灼见，老师可以利用网络搜集这些资，并把它们提供应学生。要求每4-5位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在“怎样爱父母”这个话题中选择适宜的角度，在班级的范围里做调查，并对调查的数据进展分析^p，然后指出“中学生该怎样爱父母”，合作完成课外研究性学习的作业。高中语文说课稿篇二1、教材的地位与作用本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不管是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下根底；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以进步学生的文学鉴赏才能，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。1、确定根据1〕那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的构造及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的构造及小说的描写技巧进展鉴赏。2〕本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。鉴于上述原因，我将本文的教学目的确定为：a、知识目的：1、分析^p小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局。2、分析^p深化、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而开掘人物的精神世界。3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。b、才能目的：1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的才能。2、培养学生多角度审视小说人物的才能。3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的才能。c、德育目的：体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒谬与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上汲取和发扬人性中善的力量。培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重别人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有老实、坚强、仁慈品质德复杂人物，是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根是本文的难点。＜一＞、导入新课老师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。＜二＞、品读本文情节和心理描写导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮局部，最后由老师引导学生结合原文分析^p：本文是如何表达“处处出人意料，处处又符合情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步讨论玛蒂尔德的性格。＜三＞、重点难点的打破：1、仿写：两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。a、假如没有那份请柬。b、“啊！假的”2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出根据，同组讨论后，选派代表发言。3、形象比照分析^p：将玛蒂尔德与简爱比照分析^p。引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性。4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：a、俗语说：“人无完人，金无赤足”；b、多面人。＜四＞、作业续写该文，注意尽量模拟原著的写作风格。情节————心理————形象羡项链——痛苦不堪爱慕借项链——忐忑不安虚荣玛失项链——惊慌失措坚强蒂赔项链——悲苦不堪老实尔还项链——轻松欣慰仁慈德识项链——当头一棒高中语文说课稿篇三《氓》是高中语文必修三第三单元“照顾女性命运”中的一篇文章，节选自《诗经》，是一首著名的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望，深化地提醒了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。我想借助这一文本让学生理解女性的处境和心声，通过对这首诗的诠释，完成对女性命运的初步关注。新课标”对高中文言文教学要求是：“重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承”根据此要求，我制定了三个教学目的：1、知识目的：理解《诗经》的根本常识，深化体会比兴的艺术手法。2．才能目的:〔1〕培养学生结合注释，初步读懂诗歌的才能。〔2〕背诵课文，培养学生准确把握作品的思想感情的才能。3、情感目的:感受古代灿烂的文化，考虑古今爱情观的不同，陶冶高尚的情操。教学重点：〔1〕理清诗歌的叙事情节。〔2〕分析^p把握诗歌当中的人物形象。教学难点：领会比兴手法的艺术效果1、运用诵读法，指导学生读出感情，在诵读中理解内容，品味诗歌语言的凝炼性。2、运用问题法、讨论法联络诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中女主人公的形象及诗歌的比兴手法。3、运用多媒体丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，进步效率。新课标不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课教学要继续进步学生的感受、分析^p判断才能，关注学生考虑问题的深度与广度，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的诗歌学习中，应注重诵、读、记、析、探等详细的学习方法。〔一〕情境创设：〔约2分钟〕爱情是一个永久的话题，有人在的地方就有人书写爱情。《上邪》中写道：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。今天，我们就共同走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。〔二〕预习内容的设计及反应〔约5分钟〕1、基于对文本的分析^p，我预设了如下的预习内容：〔1〕易读错和需要重点掌握的字音的落实，扫清诵读障碍〔2〕掌握《诗经》的地位、起止年代、文学传统、内容及表现手法〔3〕结合课下注释，掌握重点的实词及“之”、“其”、“以”的用法，理解全诗的内容。〔4〕理清文章的构造2．通过批阅学生上交的预习学案，在预习反应中需订正的问题是:〔1〕字音愆〔qiān〕期自我徂〔cú〕尔渐〔jiān〕车帷裳〔cháng〕靡〔mǐ〕室劳矣〔2〕言既遂矣/静言思之中的“言”都是助词，没有实义。以尔车来的“以”是介词，用总角之宴的“之”是助词，的〔3〕课文构造:第三章：劝诫女子不要痴情第四章：控告男子移情别恋〔三〕课中改良〔约28分钟〕针对学生预习中出现的问题，我在课中改良环节设计了三个问题。1、第三章和第四章女主人公在总结自己的生活经历和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃假设。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？2、这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？3、你认为“氓”是个什么样的人？你如何对待女主人公的婚姻悲剧？设计第一个问题，是为了让学生能从文本中找出运用比兴手法的相关诗句，进而能深化体会比兴手法能激发联想，增强意蕴，使形象更鲜明的作用。这是本节课的一个难点。设计第二个问题，是为了让学生能分析^p把握诗歌中的抒情女主人公形象。这是本节课的一个重点。让学生通过女主人公婚前婚后生活的强烈比照，及其面对生活中被抛弃这一重大的人生变故所表现出来的处变不惊，坚强面对的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透彻的理解这一典型人物。设计第三个问题是为了让学生正确认识女主人公的悲剧根，真正对学生有所触动，明白女性经济独立，人格独立的重要意义。怎样更好地解决这三个循序渐进的问题？我的做法是把课堂主体地位还给学生，给他们充分的时间小组内合作探究。详细施行方案是：第一小组讨论比兴手法；第二小组讨论文本中还有其他地方采用比兴手法吗？联络以前学过的文章，举出其他比兴手法的例子。第三四小组讨论女主人公的形象特征，第五小组讨论氓的形象，第六小组讨论造成女主人公悲剧的根。各小组中心发言人展示组内的讨论成果，老师对闪光点给予表扬鼓励，缺乏之处老师和学生共同探究完善。1、第三章和第四章女主人公在总结自己的生活经历和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃假设。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？比——“以彼物比此物也”，就是比喻。兴——“先言他物以引起所咏之词也”桑未落：①比喻女子的年轻貌美②比喻恋爱及新婚的甜美桑之落：①比喻女子的年老色衰②比喻男子的始乱终弃“于嗟鸠兮，无食桑葚”借斑鸠贪食桑葚比喻女子沉溺于爱情2、这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？〔1〕痴情——送子涉淇，至于顿丘——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。〔2〕温顺体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。〔补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。〕〔3〕朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。〔4〕擅长反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。〔5〕勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。〔6〕吃苦耐劳——女子吃了哪些苦？男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”〔7〕清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。3、你认为“氓”是个什么样的人？你如何对待女主人公的婚姻悲剧？〔1〕男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的`人物。在求婚时，他对女主人公的感情或许是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。〔2〕女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可防止的。〔四〕拓展：女主人公对这一悲剧有无责任？对我们有什么警示意义？初恋时：过于主动、过于热情；热恋时：过于投入、过于痴情，忘记自我、放弃自我；钱钟书《管锥编》云：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻。.”我相信于情于爱女子都是付出最多的，爱，是要用真心、热诚。但是，千万不要迷失了自己。一旦你围绕着另一个人全心全意地画圆时也就意味着你重心的失去。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”是一句箴言，一句所有女子都应铭刻的箴言。正如《简爱》中说“你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，假如上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法分开我，就像我如今无法分开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上仍然是平等的。”女子自尊才可以换来尊重！〔五〕限时作业〔约10分钟〕1、默写①氓之蚩蚩，。，来即我谋。②送子涉淇，至于顿丘。，子无良媒。将子无怒，秋以为期。③总角之宴，。，不思其反。④淇水汤汤，。女也不爽，。士也罔极，二三其德。2、阅读鉴赏致橡树我假如爱你绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝夸耀自己；我假如爱你绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单纯的歌曲也不只像泉，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾蔼、流岚、虹霓，仿佛永远别离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然表达着具有新的审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。恋爱婚变决绝〔1、2章〕〔3、4、5章〕〔6章〕秋以为期无与士耽亦已焉哉《氓》说课稿《氓》说课稿热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈课后作业：1、完成《非常学案》相关内容2、背诵《氓》高中语文说课稿篇四各位评委老师上午好，我今天说课的题目是-〔板书：课题、作者〕，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。《》是~教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-”为主题展开。《》是一篇散文〔文章体裁〕，作者选取了~〔画面、景物、事件〕进展描摹，将~呈如今读者面前，赋予对~的感悟，寄予〔情感〕或提醒〔道理〕或说明了一个〔态度〕，构造〔层次〕明晰，语言〔凝练、优美、质朴〕，感情真挚〔情趣美〕所以，在教学过程中，一方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培养学生对文本的阅读理解才能；另一方面也要培养学生对文章情趣〔旨趣〕的审美才能。根据这样的考虑，参照新课标三维目的要求，确定以下的教学目的和教学重、难点。〔一〕教学目的1、能正确读写本课要求掌握的生字词〔课前预习〕/理解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、品读文章，把握主要内容，理清文章脉络。〔可作为教学重点〕3、鉴赏富有特色的语言，领悟本文的〔情感？道理？态度？〕〔二〕教学重、难点一节课只有短短的45分钟，老师假设在处理教材上面面俱到，那么会显得浅而乱，所以有相对明确的教学重点尤为重要。〔本课的一些特点：如语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当作一个重点〕语言美视情况而定，也可放于难点中。“一切景语皆情语。”散文以它特有的语言形式，无非是想寄予一种情感，提醒一个道理，说明一个态度等等，但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文运用了〔托物言志？借景抒情？借物抒情？等等〕手法，言了什么志？抒了什么情？是本文需打破的难点。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导学法，点拨法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法〔因为作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径〕、勾画圈点法〔让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯〕另外，高中阶段是培养学生表达才能和思维才能的重要时期，所以我还以讨论法来进步学生的学习兴趣和他们的团队合作意识，从而进步他们的思维才能和表达才能。为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。环节1——导入新课我设计的导入语是这样的：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家，聆听他与自然的心灵碰撞。〔这样设计的目的是触及人与自然的话题，将学生带入情境〕环节2——落实根底，整体感知〔把握文章的内容及脉络〕1、让学生放声朗读，目的是培养语感，让学生熟悉内容。2、在整体感知的根底上，提问：〔这篇文章可以分为几个局部或这篇文章写了几个画面？请为这几个局部拟个小标题。/为了突显出~的特点，作者是从哪些角度去写的？〕〔因为本文层次清楚，学生根本上可以归纳、提炼出来，这样提问的目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容和构造，这一环节主要为下面的课堂重点效劳〕环节3——直击重点针对课堂重点，我提的问题是：a.你觉得主人公有什么样的性格、品质？b.文章是如何表现的？语言方面有哪些特色？请你选择一些能反映认为性格品质的句子来鉴赏。a.作者如何从各个方面突显~的美〔特点〕？b.你觉得哪些描写的语句特别美？/值得回味，富有哲理？结合自身感受谈谈自己的体会。〔这些疑问的目的是把主动权交给学生，让学生充分拥抱文本，这里我采用的是小组讨论的形式，培养学生鉴赏散文语言的才能，以进步他们概括、归纳的程度〕但是学生的概括往往不够全面和深化，这时需要再次表达老师“导”的作用，引导学生运用联想和想象、字词交换以及修辞方法的运用等方法品味语言，教给学生鉴赏散文语言的一些根本方法。〔如：~〕至此，通过对内容、构造以及语言的分析^p，学生对文本的〔画面美〕有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须理解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一个环节。环节4——打破难点为了打破难点，我设计了一个讨论题：〔如：这篇文章寄托了一种什么情感？〕请结合课文内容和前面的分析^p进展讨论。〔这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的才能，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要才能之一〕通过讨论，学生根本可以得出结论〔板书〕，这种写法就叫〔托物言志〕环节5——课堂总结语言和画面美的文章一旦赋予了深层的内涵〔情趣美〕〔板书〕，文章也就更美了，就像一盘菜一样，如今是色、香、味俱全，令人回味无穷。环节6——拓展延伸为了稳固学生对这节课所学内容，我设计了~个练习题：〔可设计比拟题〕〔为了拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类〕环节7——课后作业好处：稳固知识点〔知识类〕发挥学生想象力，理论-理论，学以致用〔作文类〕画面美追求自由生活语言美〔托物言志〕情趣美追求独立人格好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，〔理清文章脉络〕。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师。故事语言质朴——人性美感情高中语文说课稿篇五《炮兽》是新教材人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第二单元第一篇文章，属于小说。《九三年》是雨果最后一部长篇小说，是他晚年炉火纯青之作，也是人道思想的巅峰之作。主要人物有朗德纳克、郭文和西穆尔登。朗德纳克为挽救孩子而自愿落入共和军队手中；郭文不惜把自己送上断头台，放走朗特纳克；西穆尔登在痛苦中开枪自杀。《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带着舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地xxx武装发动xxx叛乱。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而，他以赏罚清楚，指挥假设定的出色才能使叛军暂时度过了难关。小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命，他的身份只有船长一人知道。作者也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神秘感。本文就是为衬托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。他将人物置身于一个混乱的危急时刻，考验他的意志和才能，表现他们的精神和性格。在《炮兽》一文里，作者通过对特定场景的描写，巧妙地衬托出朗德纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。本单元教学目的在于理解和认识场景描写在小说中的。重要作用。本文由三大场景组成，场景中又有鲜明生动的人物形象，所以，本文的教学目的是探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用，这也是小说的教学重点，而体悟作者人道思想在作品中的浸透是本文教学难点。响应课改号召，本节课我运用了多媒体课件、帆船模型，采用了自主探究学习法、朗读法、讨论法、比拟法和归纳法来完成教学任务。自主探究学习法，旨在激发学生在课堂学习中的探究和合作意识，培养他们的协作才能。“教学千法，朗读为本。”朗读法旨在培养和锻炼学生的语言表达才能和理解才能。朗读便于集中注意力，进而深化文本恰当把握作者的思想感情。讨论法，旨在激发学生思想潜能，培养团队精神和合作意识。比拟法和归纳法，旨在训练学生对信息的概括和整合才能，便于学生对所学知识进展系统的理解和把握。本节课，我设置了朗读导入、温故知新、教学目的、人物赏析、课内检测和课外探究六大教学步骤，将内容集中于8张幻灯片中。〔一〕朗读导入选取文中主要人物的语言作为朗读内容进展导入，既创设了情境，便于引领学生进入文章意境气氛，又突出了人物刚毅果断的性格特点。同时，对学生进展了德育浸透。〔二〕温故知新对上节课内容做一简单回忆，既稳固了知识点，也便于深化本文的学习，起到了一个纽带的作用。〔三〕教学目的明确教学目的这一环节，省时不费力、一笔带过，但起到了纲领性的作用，便于教学重点的把握。〔四〕人物赏析人物赏析是本节课的教学重点之一，便于学生对人物性格理解和把握，也便于运用人物之间的对照关系进一步理解雨果“对照原那么”在文本中的表达；也便于巧妙运用人物与场景之间的联络，突出场景描写的作用。〔五〕课内检测既强调了根底知识的重要性，又借助“朗读”，对雨果的浪漫手法有了更深的感受。〔六〕课外探究针对学生的差异性，我进展了分层训练，由浅入深设置了三个问题。既锻炼和考察了学生的概括和整合才能，也考察了他们的应用才能。还将一个悬而未决的问题进展探寻，激发了学生的求知欲。〔七〕课堂小结简明扼要的课堂小结，可以把课上传授的知识尽快地转化为学生的素质，也培养了学生善始善终的性情。各位领导、同仁，以上就是我对《炮兽》一文的教学设想。考虑不周之处，恳请各位的指导和帮助。谢谢大家！〔鞠躬！〕高中语文说课稿篇六各位评委，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《长亭送别》。《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏才能。课文节选局部曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目的确立为：1、识记有关文学常识，理解故事情节。2、鉴赏曲词的美3、欣赏莺莺的人物形象。重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代出色的语言艺术大师，他吸收了唐诗宋词精巧的语言艺术，融化百家，创造了文才斑斓的元曲语汇，吸收借鉴这些，不仅有利于学生的写作，而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用。同时，我们的学生的鉴赏才能又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比拟分析^p法来打破。适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目的、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进展教学1、迁移教学法它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要表达为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，理解故事情节。2、比拟分析^p法它能增强学生观察、分析^p、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课课中主要表达为让学生将书上内容与老师习进展以及动画类比，打破重点和难点。3、启发--发现探究法在本节课中主要表达为通过分析^p比拟得出新的知识，应用到自己的习作中。新教学大纲明确指出：“要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：1、动口动脑动手，讨论分析^p法。2、鉴赏诵读法。语文教学要亲密联络社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识，就要对全篇的情节有细致的理解。因此，在进展新课之前，我让学生做了如下准备和预习：观看影片》，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步理解课文内容，完成学习目。高中语文说课稿篇七一、教材分析^p《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章，本单元这几篇文章，都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学最早的一____篇叙事诗，也是我国古代秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目的：知识目的：理解这首诗的思想内容及人物性格。情感目的：培养学生对中国古典诗歌的热爱。教学重点和难点：重点：对诗中主要人物性格的分析^p和把握，理解人物美，爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根与意义。二、教法和学法教法分析^p这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析^p。同时扩展阅读空间进展比拟阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法：(1)互动教学(2)启发探究式教学学情分析^p学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析^p，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，作让他们真正成为学习的主人。三、教学过程(一)导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天假设不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。这首歌曲调消沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“彷徨庭树下，自挂东南枝”的心理提醒比拟细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。(二)课前检查字词1、古今通假，找出句子中的通假字并解释终老不复取蒲苇纫如丝摧藏马悲哀奄奄黄昏后2、重点字词堂上启阿母(启：)供养卒大恩(卒：)于今无会因(因：)事事四五通(通：)却与小姑别(却：)逆以煎我怀(逆：)渠会永无缘(渠：)(三)整体感知快速阅读全文，结合刚刚的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的。(四)重点打破1、大家读了文章，都认为刘兰芝是本故事的主角，并发表了自己的看法，仔细阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝？她有何特点？点拨：文章第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”:聪明能干，多才多艺，很有教养当兰芝分开刘家时：著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光，腰假设流纨素，耳著明月铛。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤组细步，精妙世无双。”:一连串夸大性动作的铺张，意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着冷静镇定自假设，突出“精妙世无双”这一点，既表达兰芝之美，坚强，也是对她命运不公谴责。兰芝离家时：仁慈兰芝的再嫁：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从侧面衬托了她的美…….2、(讨论)兰芝如此之美，她却被休了，难道是她的丈夫的原因吗？她的丈夫又是怎样得人呢？点拨：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为友。”“今假设遣此妇，终老不复娶。”“……不久当归还，还必相迎娶。以此下心意，慎勿违吾语。”一直到“自挂东南枝”。说明：焦仲卿钟情，叛逆3、(讨论)如此美丽的爱情怎没延续呢，是谁制造了这场爱情悲剧？他们有什么特点起到什么作用？点拨：焦母蛮横无理兰芝的兄长不近人情作用：衬托(五)难点打破1、刘兰芝是那样的美丽仁慈，刘焦的爱情是那样的完美，焦母为什么要把兰芝休了呢？《礼记本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，*去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各抒己见。2、阅读下面文字，寻找原因。*兰芝：三日断五匹，大人故嫌迟。*焦母：此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝其得自由。*兰芝：奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩。仍更被驱谴，何言复来还点拨：真是“不顺父母”吗？当然不是，这只是“莫须有”的罪名，是封建礼教在作怪，一段美丽的爱情，一位美丽仁慈的女子，在封建礼教的摧残下夭折了，封建礼教才是罪魁祸首。3、被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢？起到什么作用？点拨：以死向封建礼教____更是她对抗性格的升华，完成了她完美人格。(六)小结因此，作者给了我们一个完美的结尾，正像《梁祝》。放乐曲。高中语文说课稿篇八1．教材分析^p《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起