活化石课文(十五篇)

第页共页活化石课文(十五篇)活化石课文篇一1、学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、珍贵、识别”等词语的意思。2、大致理解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深化地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。一、导入1、出示图片：仔细看看，它是谁？——化石2、指导书写“化”。看老师范写，临写一个。3、有一些远古时代的动、植物到如今还活着，我们叫它活化石。二、初步理解课文内容1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石？〔银杏树、大熊猫、中华鲟〕三、学习第二自然段1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？〔第二自然段〕2、把第二自然段读正确，流利。3、认读词语：珍贵、识别、公孙树4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。它是几亿年前的树种，非常珍贵。〔1〕、看地球在几亿年间的变化。几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。几亿年前到如今还活着，所以称它是活化石。〔2〕、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？〔只留下一点点，都在我国〕这真是非常珍贵，请你有感情的再读这句话。5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？6、找对了吗？你是怎么知道的？〔出示句子：银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。〕7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特别啊，你能读好它吗？〔自由读——指名读——齐读〕8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“识别”。谁来识别，送给你。〔你小心一点哦，很珍贵的。〕9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的'好就送给你？它的样子真特殊，当然非常容易识别了？谁再来读读这句话。10、你还从第二自然段中读懂了什么？〔公孙树〕11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？〔出示句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，一直到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。〕12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍贵啊。想尝尝吗？白果还可以救人呢？〔读课外资料〕14、今天我们识别了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是非常珍贵。让我们齐读第二自然段。15、你们读的真棒，金老师准备了奖品奖励给你们。〔欣赏银杏树的图片。〕四、作业银杏树叫白果树，又叫公〔孙〕树，是〔植〕物中的活化石，非常珍贵。活化石课文篇二1、认识14个生字。2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。3、借助插图理解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。1、学会课文中的8个生字词。会认14个生字。2、理解农业的宏大变化。两课时。图、字卡。第一课时一、激趣导入，提醒课题1、画面并配讲解。〔寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。〕2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的`变化真大》中找寻答案。〔板书〕二、初读课文，整体感知1、听录音，感知课文。2、自读课文，借助拼音读通顺。三、识记生字1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。3、可用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带着大家识记。四、对照插图，再读课文1、学生再读课文。标出共有几个小节。2、分段指名读。3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比拟一下课文中哪些词比自己用得好。“兴致勃勃”是个成语，指导理解：⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。其它词语，也可以采取上面的方法进展教学。五、写字第二课时一、复习1、生字认读2、听写。3、课文介绍了哪几种农业科技成就？二、自由朗读，理解课文学生用自己喜欢的方式读全文，边读边考虑：从哪看出农业的变化真大！1、讨论、互助，解决难读的句子。2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。三、图文结合，朗读感悟老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最正确讲解员”。四、总结全文，激发情感你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？是什么原因？我们该怎么做呢？活化石课文篇三教材分析^p《活化石》用粗浅生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一————银杏树、我国国宝————大熊猫、水中元老————中华鲟，这些古生物经过漫长的历史开展生存到今天，被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时可以在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生理解一些古生物知识，还要培养学生的阅读才能和搜集信息的才能，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。教学目的1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解一些古生物知识，树立保护珍稀生物的意识。教学重点：识字认字；引导学生有感情地朗读课文，初步理解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。教学难点：理解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”；适当地进展知识拓展，补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。教学过程：1、小朋友们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？〔播放课件〕学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：你们知道它们都是什么吗？〔板书：化石〕看了刚刚的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，〔补充课题：《活化石》〕，请齐读课题————《活化石》。怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？1、请同学们先认真听一听课文朗读，注意模拟，并注意纠正自己的发音，注意语音、语调。请同学们自己朗读一遍课文，明确要求：〔1〕轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。〔2〕找一找，课文里写了几种“活化石”？学生可以通过小组合作找出以上问题答案。2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。4、师生评议。师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改良的地方？5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟7、是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了如今，所以科学家把它们叫做“活化石”。1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片，让学生直观认识银杏叶，并说出其特征。请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读第二小节。3、汇报交流：〔1〕“一片片叶子像一把把小扇子。”〔观察图片和实物〕“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？一块块_________一把把__________一条条_________一棵棵__________〔2〕理解“公孙树”。“白果树”为什么叫“公孙树”？，请同学们用课文中的话做出答复。如今你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！重点学习大熊猫和中华鲟段落。①课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开场吧！自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后，小组间交流讨论自己最喜欢哪一种，并说出原因。②讲解大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文，有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的`图片以吸引学生注意力，培养兴趣：通过让学生观察大熊猫，指导学生按照观察顺序，来描绘大熊猫的外貌。③讲解中华鲟。用课件展示中华鲟的图片：先让学生观察，用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并理解了多少中华鲟的知识”，让学生小组间交流，再答复。1、银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假设你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作讲解有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、〔小组合作〕选择一种“活化石”介绍给游客。3、各组选派代表上台演说，小组间竞赛，活泼课堂气氛。4、小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深化地理解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来理解一下吧！〔用课件向学生展示有关活化石的图片资料，给学生直观认识。学了这一课后，你有哪些收获？通过这一环节，引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。活化石课文篇四1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会叠词的使用，初步感受叠词的语言表达作用。4、初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学策略和手段：识字、写字，有感情地朗读课文，初步理解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。师生一起搜集有关古生物的资料。2课时乡镇意见老师体会课前谈话：小朋友们，今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观，想去吗？〔播放课件〕〔出示博物馆图片〕师：你看咱们来到了哪儿，拼一拼它的名字吧！〔博物馆〕师：让我们走进神秘的古生物世界吧！〔出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”〕师：欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？一、看图引入，提醒课题：引入化石：师板书：化石，讲解：“化”是左右构造，写的时候要注意什么呢？左窄右宽，单人旁的书写很关键。撇不要弯，要斜，竖要垂直，收笔略顿。师：你们在哪儿见过化石？我知道什么是化石呢？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物〔包括动物和植物〕，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。化石对生物学家研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，〔补充课题：活化石〕，请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。师归纳整理：什么是活化石，课文介绍了哪些活化石？3、师：假如你想理解的话，那就让我们带着这些问题一起走进课文，好吗？〔设计理念：上课伊始，通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中，激发学生带着深沉的兴趣和强烈的求知欲望学习，并解决了学生对化石的原始积累的缺乏。同时引导学生归纳什么是化石，养成学生认真听别人发言的习惯，并由化石导入了活化石，引起学生思索。〕二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：大声读课文，遇到不认识、读不通的词句借助“树叶”里的拼音多读几遍，读正确，读通顺。2、学生自由读课文。3．课件出示生字词，请小老师领读。bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héquēfá核桃缺乏4、交流识字方法。5、课文读完了，如今你能解决刚刚的问题了吗？课文里写了几种“活化石”？用上上面的词语来答复。〔出示：课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。〕个别说、齐说。如学生出现错误，如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。师引导：课文介绍了3种活化石，为什么有4名字呢？〔结合理解“公孙树”〕读句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，一直要等到你当上了爷爷，才能吃上它的果子，所以银杏树又叫“公孙树”。3、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了如今，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家吧！〔设计理念：这个环节重在让学生认读词语，并加以运用，同时提炼出文本传达的主要信息。〕三、指导学习课文第2-4小节，结合训练：〔一〕学习第2小节。1、课文哪几小节介绍了3种化石，让我们进入活化石博物馆参观吧！你们想先去哪儿？〔课件出示：植物园、动物园、水族馆及图片〕请你选一种活化石再自由地读一读。2、学生选读课文3、师：小游客们，欢送你来到活化石博物馆，先让咱们走进“植物园”吧！哪个小朋友来给我们读读资料？小游客可要听仔细了，等会儿还有问题要问你们呢！4、生个别读。师生正音。5、识别树叶，感悟用词。师：小游客们，我这儿有几片树叶，你们来认一认，哪片是银杏树叶。你是怎么知道的？出示句子：银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？师：像这样的重复词语让我感觉事物很多，很丰富，这样的词你还能说出几个吗？你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的丰富、得意吗？〔自由读--指名读--齐读〕。师点拨评价：银杏树叶真多呀！银杏树叶真得意！你一定很喜欢这树叶，听你的声音中还透着喜悦，仿佛真拿着一片银杏树叶在细细打量呢！6、小结。你觉得这是一种的银杏树。〔交流：古老的、长得慢、珍贵的〕〔二〕学习第3小节。师过渡：小游客们，走出珍贵的银杏树植物园，让我们迈进得意的动物吧！哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。1、生个别读2、正音：熟悉、灭绝、食肉3、交流：你觉得对大熊猫又有了什么新的理解？师点拨：呀，大熊猫真顽强！是呀，真不可思议，这么得意的大熊猫居然也吃肉呢！大熊猫得意极了，你们见过吗？可课文却没有写到底有多得意？小讲解员能把它的'样子介绍详细吗？我们学着刚刚银杏树的介绍方法来介绍。出示句子：大熊猫是我们熟悉的动物，非常得意。它的身子，四条腿，一双大眼睛像是。同桌练说，指名说。〔三〕学习第4小节。师过渡：辞别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧！1、生个别读2、正音：正音：硬鳞、核桃、缺乏、稀有3、小结：小结。你觉得这是一种的中华鲟。四、稳固识字，深化情感。师：听完了三种活化石的介绍，我们还认识了这么多的词语朋友，再叫一叫它们的名字吧！1、指读黑板中的词语。熟悉、食肉、核桃、硬鳞、历史灭绝、珍贵、保护、稀有缺乏个别读、齐读。2、用词说话如今你还能来说：课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种的活化石。3、是呀，我们学这篇课文，不仅要通过文字介绍读懂它，还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以老师建议大家再快速地看看课文，一边读一边想，读到哪儿，你感到快乐了，读到哪儿，你觉得悲伤了，或愤怒了，同情了，生气了？4、交流、质疑。为什么会伤心，为什么会悲伤，为什么愤怒？咱们下节课再来学习。五、自主写字。课文中还有3个左右构造的字，请大家按照我们刚刚的方法，自己来写写“代、孙、植”，比比谁的字儿最漂亮、最匀称。生练写。师反应。活化石课文篇五以学生为主体，表达“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。以学习汉字及训练语言文字才能为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识理解不多，但是对大熊猫比拟熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经历出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，进步学生自主阅读的意识。1、认识11个生字。会写8个字。、2、正确、流利、有感情地朗读课文。、3、初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、识字、写字，理解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。1、课件，银杏头饰、生字卡片。2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。两课时。第一课时一、说话导入，学习第三段，揭题1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？〔生答师板书：大熊猫〕2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？3、对于大熊猫，你还理解哪些？4、学习课文第三段〔课件出示文字〕：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。⑴学生自由读。⑵学习生字：悉、绝、肉。这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。〔齐读，将卡片贴在黑板上〕你有什么好方法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？〔指名读文〕⑷齐读，边读边想：你读懂了什么？⑸反应：你读懂了什么？5、师小结：大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的'大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了如今，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。〔板书课题，齐读〕6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们翻开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开场吧。二、初读全文1、自由读文。2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、〔去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？〕3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。反应，师板书：银杏树、中华鲟4、让我们课文中介绍的这三种活化石吧。〔图片出示这三种活化石〕5、师讲述：大熊猫，如今我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，如今的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4相关内容:北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计《回声》教学设计6.一株紫丁香·教案《赠刘景文》教学反思小柳树和小枣树教学反思《三个儿子》的实录日记两那么〔人教国标本小语教案〕查看更多》》小学二年级语文教案三、学习第二段接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍〔课件出示内容〕2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。〔学生字：珍、孙〕3、生字学会了，这段话你会读了吗？〔检查读文：分男女读〕4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？〔我发现银杏树──〕⑴古老、珍贵〔指导读好“几亿年前”〕⑵叶子奇特〔让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易识别。〕指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？⑶生长速度慢〔体验：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你〔指一男生〕成为──，等到你〔指一女士〕成为──，〔多指〕，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不理解它，想不想把银杏树介绍给大家，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说7、以第一人称介绍〔戴上头饰〕：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深化地理解，让我们连起来读一读2、3自然段。四、小结这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──〔展示图片〕生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想理解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进展交流。五、写字又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。2、师范写。3、学生练习。1、注重生活经历和课堂的语言理论，把识字和阅读严密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进展学习，引导学生，在语言理论中探究了语言文字，又理解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。1、最大的缺乏是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。2、本节课容量大，假如将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。活化石课文篇六世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史开展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时可以使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的知识理解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生理解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的才能。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探究的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进展，老师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。识字、写字，理解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。1、课件或有关录音磁带，头饰。2、制成各种生物形状的生字卡片。3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。两课时。第一课时〖切入举偶〗1、演示：〔播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识〕说说你看到〔或听到〕了什么，想到了什么。〔板书课题〕组内交流找到的资料〔文字或图片〕，推选出代表向全体同学介绍。〔充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的讲解和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的搜集处理信息才能，激发了学生学习语文的成就感。〕2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？〔在“化石”前面加上“活”字，齐读。〕我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？〔从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经历，培养学生问题意识的同时开展了思维和表达才能。〕〖对话平台〗一、自读1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。〔尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的时机，养成边读书边考虑的习惯。〕2、边读边画出自己不认识的字，想方法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。〔培养学生边读书边动手、动脑的习惯。〕二、朗读1、指名读。2、领读，老师有重点地领读重点句子，正音。3、轮读，每人读一自然段。4、选读，喜欢哪段就读哪段。5、指读，组内指定读，互听互评。〔低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读才能，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。〕三、识字1、拿出生字卡片，自主识字。2、请小老师介绍识字经历。3、开火车读，连词读，齐读。〔注意“珍、肉、史”翘舌音。〕4、游戏：猜猜猜。〔小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。〕〔用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的时机，给学生识字的空间。〕四、写字1、出示四个左右构造的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右构造的字应该怎么样写？〔先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。〕2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？老师范写。〔加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。〕3、学生描红，临写。4、组内推选出好的作品在全班展示。五、作业将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。第二课时〖对话平台〗一、导入1、抽读生字卡片。2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。二、质疑自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。三、熟读象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不理解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？如今，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。1、自由读课文。2、小组内互相检查。3、全班整体检查。四、表演假设你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。〔先组内练习，再戴头饰到台上表演。〕〔转换角色，培养学生灵敏运用语言的才能，开展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。〕五、写字1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。2、指导书写：上下构造的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。3、学生边观察边练写，老师巡视，发现缺乏之处随时指出。4、选出自己写得最满意的字在组内展示。六、练习完成课后“读读写写”七、展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。〔内容不必限制，可以是本课介绍的`三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。〕八、拓展1、向你的其它人介绍自己理解到的古生物知识。2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进展动植物手抄报比赛。〖伴教锦囊〗词语解释：化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。相关链接：银杏树银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上非常珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的欣赏价值，而且她适应性强，药用成效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实－－白果，品味甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。中华鲟中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以到达400～500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9～___年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。大熊猫迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不兴旺。活化石课文篇七1、认识11个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。两课时多媒体课件、生字卡片1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写“化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步理解一些古生物知识。1．导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们想理解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进展科学的研究。〔1〕媒体出示图片：三叶虫、恐龙〔2〕师板书：化石你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？〔学生交流〕2．师简介化石。〔1〕媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以理解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。〔2〕师板书：活。化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。媒体出示课题：33活化石说明：关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，老师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，进步积极性，增强兴趣性，为引导学生养成查阅资料的习惯打根底。1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.整体感知：〔1〕学生分节读课文，老师随机正音。zhēnròushúxī媒体出示：珍贵食肉熟悉〔2〕你知道了什么？学生交流。我知道了〔博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等〕〔3〕看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的根本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深化读课文，是语文阅读习惯养成的关键。1.学生自由朗读第一自然段。(1)媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？(2)学习生字：博媒体变红：博(3)谁会写“博”字？〔指名用手指比划书写〕我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。2.指名读第一自然段。3.师：原来，通过化石能理解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！赶快到第二、三自然段找找答案吧！1.学生自由读第二、三自然段。〔1〕课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢？〔2〕指名交流，随机板书。〔银杏树熊猫〕2.那这些活化石都有什么特点呢？〔出示相关图片及文字〕媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，非常珍贵。银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。大熊猫是我们熟悉的动物，非常得意。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。〔1〕学习生字：珍孙悉绝肉媒体变红：珍孙悉绝肉读音：珍孙〔开火车读〕字形：绝悉〔学生用手指比划书写〕字义：肉〔找朋友〕〔2〕指名两个学生分别读第二、三自然段。〔3〕学生交流活化石的特点，老师随机板书。银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢〔公孙树〕大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3.老师指导朗读第二自然段。〔1〕师引读：银杏树又叫什么？〔生答复：白果树〕，它是几亿年前的树种，所以——非常珍贵。媒体出示：银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。〔2〕指名读，说说你知道了什么？〔原来银杏树的叶子像小扇子〕媒体出示：谁会填：一〔片片〕叶子一〔〕扇子一〔〕裤子一〔〕糖一〔〕树一〔〕书你还知道哪些这样的数量词？〔一串串、一只只、一件件〕〔3〕男、女生读。〔4〕为什么银杏树又叫公孙树呢？〔小组读〕媒体出示：银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。〔5〕师生合作读第二自然段。4.同桌合作读第三自然段。〔1〕同桌合作交流。〔2〕老师指导朗读长句。媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。〔3〕师范读，指名读。〔4〕开火车分句读。5.如今你能根据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？〔师指着板书复习〕〔1〕学生准备。〔2〕指名交流小结：通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人理解许多古代的知识，下节课我们还将继续学习其他的活化石。说明：深化研读的目的，不仅是为了让学生理解一些古生物知识，还要培养学生的阅读才能和搜集信息的才能，尤其是在朗读指导时，抓住【关键词】：^p、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下根底。1．复习词语媒体出示：博物馆植物化石珍贵公孙树一代一代灭绝食肉2．学习书写：化植孙代灭〔1〕媒体出示(带田字格)：化代〔2〕让学生自己观察这两个字有什么特点。〔都是单人旁的字，但是右边局部不同，书写时要注意左窄右宽，尤其左右构造的字在田字格中的位置。〕如：“化”字右边笔顺——撇，竖弯钩。“代”字右边笔顺——横，斜钩，点。〔3〕重点指导：植媒体出示：植如：“植”的右边“直”字有三横。〔4〕师范写“植”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。3．学生学习写字，当堂评议。4．我能行：照样子，写一写。例：一片一片片一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。一朵一棵1．在田字格中认真书写：化植孙代灭2．认真完成“我能行”的练习。3．正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。33活化石银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢〔公孙树〕大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。稳固复习本课生字。2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，理解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。1．认读词语。〔指名、开火车〕媒体出示：博物馆植物化石珍贵公孙树一代一代灭绝食肉2．根据以上的词语说说你理解的关于活化石的信息。〔1〕学生交流。〔2〕老师引导复习板书。3．导入：上节课我们理解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习理解。说明：在复习词语的根底上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进展了梳理，到达融会贯穿的目的，从而自然地引出下文。〔一〕学习第四自然段1．自由读第四自然段，考虑：你还理解了哪些活化石？〔1〕指名读第四自然段。〔2〕学生交流，老师板书。〔板书：中华鲟〕媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。〔3〕学习生字：鲟史媒体变红:鲟史“鲟”字是形声字，左边的“鱼”表意，右边的“寻”表音。“史”字你有什么好方法记住它？〔指名用手指比划书写〕〔找朋友：历史史记〕〔4〕齐读句子。〔板书：有一亿多年的历史〕2．那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。〔1〕同桌讨论交流。〔师随机板书：大、重、怪、少〕〔2〕媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。〔3〕学习生字：鳞核缺乏稀媒体变红:鳞核缺乏稀“鳞”字谁会写？〔学生开火车用手指比划书写〕请给“缺”、“核”找朋友。〔缺少缺乏残缺核桃果核核弹〕媒体出示：选词填空。稀有稀少由于缺乏保护，华南虎已成为〔〕动物了。沙漠里，气候条件很差，动植物非常〔〕。〔4〕把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？〔指名读，齐读〕3．如今你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？〔复习板书〕〔1〕指名交流。〔2〕师生合作读第四自然段。4．拓展阅读。过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来理解一下。〔1〕媒体出示：中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游____族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵敏。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为。世界上合适大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的.四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。〔2〕你从中理解到了什么新的信息？〔同桌讨论〕〔3〕学生交流。〔中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物〕〔二〕学习第五自然段1．谁愿意读读第五自然段？〔指名〕2．你们发现了什么吗？“活化石”为什么要加引号？〔是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能理解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。〕3．那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？〔1〕让学生借助老师提供的【关键词】：^p依次说一句心理话。〔2〕媒体出示：1珍贵2稀有3保护4缺乏〔3〕学生交流：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！假如缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、得意和生存年代的长远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生理解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。1．分节朗读全文。2．学了这一课，你知道了什么？〔学生看着板书交流〕3．小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到如今，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。1．抽读词语。媒体出示：中华鲟历史鱼鳞核桃缺乏稀有博物馆植物化石珍贵公孙树一代一代灭绝食肉2．指导写字：历史克〔1〕媒体出示：历史克〔2〕重点指导：史“史”的笔顺规那么是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。3．师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写4．学生学习写字，当堂评议。5．我能行：选一选，填一填克刻千〔〕立〔〕〔〕服时〔〕直植〔〕树笔〔〕〔〕线〔〕物1．在田字格中认真书写：历史克2．正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。3．完成“我能行”的练习。4．拓展：课后搜集相关的古生物资料。33活化石银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢〔公孙树〕大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少活化石课文篇八1、小朋友们，这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎样样？〔播放课件〕〔出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”〕欣赏完这些图片，你们明白它们都是什么吗？〔板书：化石〕引入化石：你们明白什么是化石吗？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物〔包括动物和植物〕，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那这天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，〔补充课题：活化石〕，请齐读课题。咦？怎样多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：假如你想理解的话，那就让我们一齐走进课文，好吗？1、按要求读书：〔1〕轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。〔2〕找一找，课文里写了几种“活化石”？2、学生自由读课文。3、小节读课文。4、师生评议。5、结合读好几个生字：悉稀鳞肉乏6、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。7、汇报：银杏树大熊猫中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了此刻，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧！1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读第二小节。3、汇报交流：〔1〕“一片片叶子像一把把小扇子。”〔观察图片和实物〕“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？填空：一块块一条条〔〕一棵棵〔〕一只只〔〕〔2〕理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？〔出示课件师描绘〕在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，仍然枝繁叶茂，活力盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一齐来欣赏欣赏吧！〔配乐师诵读〕我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光辉。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的降临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！此刻你喜欢银杏树了吗？那就让我们一齐美美地读一读课文吧！〔给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念〕1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚刚老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的资料向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一齐解决，好吗？开场吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报交流：〔1〕“大熊猫是我们熟悉的动物，非常得意。”你明白“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。〔2〕“灭绝”是什么意思？谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢？师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵敏。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的`肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵敏的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。〔3〕“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样貌怪怪的。”“稀有”，稀少，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。〔指名读，齐读〕师生评议。1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假设你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作讲解有关“活化石”的资料，你该怎样说呢？想试一试吗？2、〔师示范〕：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常珍贵，我的样貌很容易识别，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，一向要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、〔小组合作〕选取一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深化地理解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一齐来理解一下吧！〔课件欣赏：〕生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺；和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；活化石课文篇九本课采用多媒体进展教学，改变教学形式，透过新奇的图文并茂的课件，生动地讲解，刺激孩子的听觉、视觉，让他们产生“好奇”，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。在“兴趣”的促导下，主动探究文本，学会搜集相关资料，引发他们探究大自然奥秘的欲望，激发学习科学，爱科学的'热情。1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。一、创设情境导入新课1、多媒体展示有关化石的图文资料，并讲解。2、学生展示观看后的收获。3、师解释“化石”和他的作用4、揭题——活化石〔生考虑“活化石”什么意思？〕二、自学课文出示自学导向：1、边读课文，边圈划生字，借助下文音节和字典识记汉字。2、把课文读通顺、流利3、说说你从课文理解到了什么？三、展示自学效果1、识记的汉字和识记方法〔指导书写：博、悉、鳞〕2、谈自己读书的收获和疑虑？〔板书：银杏树、熊猫、中华鲟〕四、研读课文感悟领会1、以表格的形式引导学生自学2、给学生充足的时间学习，培养自学潜力活化石时间样貌生活习性作用〔疑虑〕五、生展示研读效果和释疑六、拓展阅读培养搜集资料的兴趣1、采用“拟人”手法自我介绍2、发放有关“化石”的资料，生自己阅读，后再用上面方法介绍，学生在看、听中积累知识。3、谈谈这天学习的收获〔重点引导学生学会查阅资料〕七、作业练习指导书写汉字活化石课文篇十一、教材简说：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想理解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进展科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以理解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到如今，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生理解一些古生物知识，还要培养学生的阅读才能和搜集信息的才能，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。二、教学目的：1．认识11个生字。会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。三、教学过程：〔一〕识字写字1．识字。本课生字较多，最好不要孤立地进展认读。可以先带着学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现〔课件或投影〕，再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进展认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。2．写字。本课要写的'字中，左右构造的四个〔化、代、孙、植〕，建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右构造的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。老师的示范书写作用仍然要发挥，让学生在观察的过程中理解汉字的间架构造、笔顺规那么、运笔方法。〔二〕自读课文，整体感知一边读一边想，读后说说你知道了什么。1．银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢〔公孙树〕。2．大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3．中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。〔三〕再读课文，做到正确、流利这些古生物已经越来越少了，许多人还不理解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？如今请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。1．自由读课文。2．小组内互相检查。3．全班整体检查。〔四〕扩展阅读同学们已经查阅了一些资料，而且还进展了成功的交流。老师也找到了一些资料。如今发给大家，请大家阅读。〔可以将资料袋中的局部材料印发给学生。〕课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。〔五〕朗读感悟本课教学可以采用放手让学生自学的方式进展。首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求：〔1〕将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；〔2〕整理好的内容不一定长篇大论，但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示自己的资料。当学生查阅、展示获得成功以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进展。〔六〕理论活动分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。活化石课文篇十一1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。紧扣教学目的，尊重孩子的已有经历和已有的语文程度，透过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进展语言文字的训练，开展语言。一、谈话导入，提醒课题。老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进展研究，可以理解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字，理解资料。1、老师：请同学们翻开课文，自读课文：考虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。老师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语〔这个环节要完成重点生字词的教学〕。3、交流课文讲了几种活化石呢？〔银杏树、大熊猫、中华鲟〕〔学生答复时，多媒体出示相关图片〕三、熟渎课文，探究语言文字。师：我们已经明白活化石可以帮助现代的人理解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以搜集到哪些有关的信息呢？1、要求学生带着这个问题读书考虑，对有关的语句做上记号。交流：此环节须到达以下目的：a对相关语段正确、流利地朗读。b能透过语言文字提炼信息：银杏树――古生物、珍贵、生长慢〔那里要学生理解公孙数名字的由来〕叶子像小扇子。〔观察图片〕大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。c透过观察以上的文字，让学生借助老师带给的【关键词】：^p依次说一句心理话。〔1珍贵2稀有3保护4缺乏〕学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！假如缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。〔那里老师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。〕此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的'意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让学生理解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。d有感情朗读全文。四、理论活动。1、学生阅读老师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必须长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。五、写字教学〔略〕活化石课文篇十二1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。3．培养爱自然、爱科学的情操。1．生字词的学习。2．知道并理解保护活化石的意义。两课时小黑板、课件教学内容：初读课文、识记生字一、导入新课。大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们如今只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、初读课文。1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联络上下文理解词意。2．想方法识记生字的形。3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。4．老师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。二、指导学习生字。1．认读8个生字和8个生词。2．重点指导：历、史、化3．认识并记住字形。〔l〕说说你是怎样记住这些字的。〔2〕重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。4．指导写字。〔l〕看清楚每个字的间架构造及它在田字格中的位置。完成“我会写”。〔2〕在练习本上写一写。学习课文一、复习导人。1．认读生字卡、生词卡。2．这篇课文讲述了哪几样活化石？二、引导学习课文。1．自由读第1自然段。〔l〕化石一般存放在哪儿？〔博物馆〕－〔2〕化石可以用来干什么？〔通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物〕2．学习第2自然段。〔l〕指导朗读。〔2〕看挂图，理解银杏树的样子。〔3〕读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？〔银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。〕3．自学第3自然段。〔l〕自由读第3自然段。〔2〕你知道了哪些有关熊猫的知识。〔熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。〕〔3〕指导朗读。4．学习第4自然段。〔1〕齐读第4自然段。〔2〕对照挂图，理解中华鲟的样子。〔3〕你能说说中华鲟的有关特征吗？〔中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，如今已非常稀有了。〕5．学习第5自然段。〔l〕齐读。〔2〕明白这段的.作用。〔总结全文，井点出主旨：好好保护它们。〕三、朗读全文，总结全文。1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。2．读了全文，你得到了什么启示。33活化石银杏树——〔几亿年〕保护古生物大熊猫——〔有祖先〕中华鲟——〔一亿多年〕在这节课上，缺乏之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完好课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模拟句子，进展打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进展了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生比照“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经历都比拟缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模拟这样的形式学习。接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进展加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上理解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，打破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，到达思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快。扩展资料：活化石教学设计活化石教学设计设计思想：《活化石》是带有科普性的一篇文章。学习本课的目的，不仅是为了让学生理解一些古生物知识，还要培养学生的阅读才能和搜集信息的才能，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。《活化石》一文语言简练、准确。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等简单的词语，却极其形象地写出了银杏树的特点。抓住这些词语，让孩子们思索：为何不能换成“一把”、“一片”？这写出了银杏树的什么特点？让孩子们明白，简简单单的语言，背后却包含着这么多深意，真是妙哉！在《活化石》一课的朗读指导，我重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。紧扣教学目的，尊重孩子的已有经历和已有的语文程度，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进展语言文字的训练，开展语言。教材分析^p：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想理解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进展科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以理解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到如今，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时可以使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学情分析^p：这是一篇常识性较强的课文，学生的兴趣比拟浓重。学生一般比拟喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢并非朗读和思索，而是在课堂上等待着老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。课文的常识性较强，语文味却不够浓重。而这，也正是我苦恼的。如何让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探究。要从这样的课文中挖掘出语文味，需要老师反复研读教材。教学目的：1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会叠词的使用，初步感受叠词的语言表达作用。4、初步理解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、教学策略和手段：识字、写字，有感情地朗读课文，初步理解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课前准备：师生一起搜集有关古生物的资料。课时安排：2课时教学过程教学设计乡镇意见老师体会课前谈话：小朋友们，今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观，想去吗？〔播放课件〕〔出示博物馆图片〕师：你看咱们来到了哪儿，拼一拼它的名字吧！〔博物馆〕师：让我们走进神秘的古生物世界吧！〔出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”〕师：欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？一、看图引入，提醒课题：引入化石：师板书：化石，讲解：“化”是左右构造，写的时候要注意什么呢？左窄右宽，单人旁的书写很关键。撇不要弯，要斜，竖要垂直，收笔略顿。师：你们在哪儿见过化石？我知道什么是化石呢？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物〔包括动物和植物〕，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。化石对生物学家研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，〔补充课题：活化石〕，请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。师归纳整理：什么是活化石，课文介绍了哪些活化石？3、师：假如你想理解的话，那就让我们带着这些问题一起走进课文，好吗？〔设计理念：上课伊始，通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中，激发学生带着深沉的兴趣和强烈的求知欲望学习，并解决了学生对化石的原始积累的缺乏。同时引导学生归纳什么是化石，养成学生认真听别人发言的习惯，并由化石导入了活化石，引起学生思索。〕二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：大声读课文，遇到不认识、读不通的词句借助“树叶”里的拼音多读几遍，读正确，读通顺。2、学生自由读课文。3．课件出示生字词，请小老师领读。bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héquēfá核桃缺乏4、交流识字方法。5、课文读完了，如今你能解决刚刚的问题了吗？课文里写了几种“活化石”？用上上面的词语来答复。〔出示：课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。〕个别说、齐说。如学生出现错误，如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。师引导：课文介绍了3种活化石，为什么有4名字呢？〔结合理解“公孙树”〕读句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，一直要等到你当上了爷爷，才能吃上它的果子，所以银杏树又叫“公孙树”。3、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了如今，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家吧！〔设计理念：这个环节重在让学生认读词语，并加以运用，同时提炼出文本传达的主要信息。〕三、指导学习课文第2-4小节，结合训练：〔一〕学习第2小节。1、课文哪几小节介绍了3种化石，让我们进入活化石博物馆参观吧！你们想先去哪儿？〔课件出示：植物园、动物园、水族馆及图片〕请你选一种活化石再自由地读一读。2、学生选读课文3、师：小游客们，欢送你来到活化石博