假如教学设计和反思(10篇)

第页共页假设教学设计和反思(10篇)假设教学设计和反思篇一心理学家告诉我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程序上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助别人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着浓重的个人情绪，他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境。首先我出示课件：一只鸡、一头牛、一扇门。学生在老师的启发下答出：马良用神笔画了一只公鸡，公鸡马上“喔喔喔”地叫起来，马良用神笔画了一头牛，牛就下地耕田了，马良在墙上画了一扇门，门就开了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：这样的一枝神笔，你想要吗？你真的想要吗？带着这种感情，自己去读读这句话。出示最后一节：“假设我有一枝马良的神笔……”并通过换词，理解课题，接着出现课文中的插图，让学生用不同感受朗读课题并读文章，此时我的孩子们读的可投入了，我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读课文，感悟语言。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。教学中，我努力使学生由被动的承受性学习转变为主动的探究性学习。学生对《神笔马良》这个故事很感兴趣，我就出示这样一个课件：在每枝神笔〔毛笔〕下写了一个生字，让学生自己读，能读准字音的就把神笔送给小朋友。先四人小组自学生字，互相提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的〔比方熟字加偏旁，熟字换偏旁〕？你用什么方法记住它们？哪个生字宝宝最容易写错？哪些生字宝宝样子很相似，怎样区别？老师指导书写后展示学生作品，评析。《课标》明确指出：“学生是学习的开展的主体。”教学中要引进各种新的课堂教学机制，充分激发学生的主动意识和自主进取精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。听写这个环节一般是放在第二课时的，但为了更好让学生记熟生字，于是我大胆采取了这个环节，学生不但在听写培养倾听的习惯，还可以给予学生更大的学习识字的自主权，自己认为难写易错的字从同学的听写中或自己的听写中能更快地掌握。当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经历缺乏，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字局部没有落到实处，学生的作品展示时间太少，并没有及时指导评价。其次，听写的环节设计得好，但时间也不够，特别听写后学生订正出现很多意见：字体不端正，拼音写得不标准，有同学改错，有的告状说生词听得太多，所以还没有帮同位听写等现象，这是我没有意料的，也就是我在设计听写环节时，没有明确要求听写多少个，写字的标准性等，导致课堂教学时间分配前松后紧。因此，要想上好一堂课，不仅要掌握好大方向，还要考虑好小细节。包括你的语言，学生的反应，你课堂上表现出的一切有可能出现的结果等，只有考虑周全了，才能上好这堂课。假设教学设计和反思篇二这篇说明文语言准确、生动，知识性、兴趣性很强。作者运用了假设、列数字、比照等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上老师应该把问的权利交给学生，让学生多问。新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，老师应更多为学生提供充分表达自己见解的时机。在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能进步学生的口头语言表达才能，而且能进步他们的思维才能，更重要的是能进步他们分辨真假、对错的才能，能使学生的主体地位得以表达。：《假设没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进展练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，考虑才能、表达才能均得以进步，到达思维开放的开放。教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，老师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。假设教学设计和反思篇三去年的这个时候，听李上岳老师执教了这一课。当时就感觉，说明文也能上得如此生动有趣，而不失扎实有效，真有大师风范。今天，我用了他的教案和课件给我们班级学生也上了一课，自我感觉学生也是学得饶有兴趣，一节课很快就过去了。在读课题时抓住了一个点“假设”，通过点拨学生的朗读，既让学生领会了“假设”的意思，又可以把体会到的用声音表达出来。然后，话题转到“灰尘”。对于“灰尘”学生都太熟悉，也太有话可说了，老师都能把学生对“灰尘”的想法写在黑板上，“灰尘”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，老师还是不放过“灰尘”，继续“添油加醋”，又出示有关“灰尘”的三大“罪状”，学生听了之后，加深了对“灰尘”的厌恶，为理解“时时勤拂试，勿使染尘埃”这句话铺下了伏笔。利用心理战术，在学生极度厌恶“灰尘”之后，直接进入课文寻找自然界真的没有灰尘，将面临怎样的情形的句子。通过四个“假设”，学生读了不禁不寒而栗，原来没有了“灰尘”会更加令人恐惧，从而理解“灰尘”是多么重要。这可与前一个环节有180度的大转弯呀！课文学到这里，学生又开场为“灰尘”的命运担忧了……课文学习进入第三个环节“掌握灰尘的特点和作用”，通过一个个比照，板书六个“不再”，体会说明方法的好处。掌握说明方法是本单元的一个重点，可是学生却能如此轻松地领会并认识到这样运用的妙处，更是独具匠心所在。可以用这样的设计去让学生学习课文，不仅是学生的收获，也是我的收获。假如每一堂课都有这样好的设计提供应我们，那我们岂不是可以省掉很多力气？假设教学设计和反思篇四《假设》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。根据教材我设计的本课教学目的如下：1、知识与才能目的：认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法目的：通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。3、情感、态度、价值观目的：陶冶美妙的情操，有关爱别人、关爱环境的愿望。在学校课题组老师的指导下，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资等进展直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。我们老师必须为学生创设一定的情境，衬托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都可以不断的启发学生的思维，表达人文关心。语文教学重要的是学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让充分利用课件，学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学才能。如在理解了文意的根底上，我提问到，你觉得小作者是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱别人的人吗？〔浸透关爱别人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育〕就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读课文吧！〔配乐〕这样在理解的根底上朗读、感悟课文，以情定调，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。假设教学设计和反思篇五每一个孩子都爱梦想，不受时空约束的自由遐想，可以说梦想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开场，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，比照，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假设你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都非常的积极答复，他们的答案让我出乎意料,有的说到“假设我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假设我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假设我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”当我听到这样的答复心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局和形象比照这点时，我让学生考虑怎样才能把巨人表现的高大这个问题，引导学生自己观察作品中环境的小和巨人的大来理解并强调横竖构图的方法。在画面构图上，我试着让学生表现巨人高大的身体，做为比照的环境画的更加明晰，更详细，使画面更有感染力。本节课不完美的地方有：1、时间没有控制好，有些关键过程显得啰嗦，着色后的作品少，原因是给孩子留的作画时间少。2、还是有学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完好。假设教学设计和反思篇六作为一节作文指导课，本节课我力务实现自己的教学设想，以学生的说为主，以开展学生的想象为目的，充分尊重学生个性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的`梦想。本节课教学有以下几点反思之处：反思一：让学生说并不等同于让学生随意说。课堂教学是一门艺术，作为艺术，学生的主动性活动是必不可少的，但绝不能分开老师的指导与约束。假如一味地让学生进展活动，而不加以引导和制约，那么课堂那么将变得散漫、无序。本节课，我这一点做得较好，对于学生的发言、讨论都可以给予较为及时的评价与引导，使学生说得有层次，有顺序，有条理。反思二：引导学生的作文写作，要首先引导学生理清思路。头脑中是怎样想的，笔下那么就是怎样写的。因此，在教学本节作文时，我尽力引导学生按照“想怎么变”、“想变什么”“变化后干什么”、“故事怎样开展”的顺序进展语言交流，从而使学生把握住了写作顺序，为创作奠定了写作思路。反思三：本节课最大的缺乏，就在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变，但在写作过程中，可以看出学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简单地进展描绘，缺少了故事的要素，使得故事并不生动详细，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关，主要是课堂教学时间的不合理安排，使得这局部教学内容指导没有及时跟上。这也为今后自己的作文教学积累了一个珍贵的经历。总之，这节课的教学获得了很多的经历，也看到了自己作文教学的缺乏。在今后的研究过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。假设教学设计和反思篇七《假设》是一篇诗歌，作者借马良的神笔，表达了对小树，小鸟，残疾人的发自内心的关爱。启发我们都要关心关爱别人。本诗每小节都采用“假设我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。在课堂教学中，我坚持以学生为中心，尽可能调动学生的学习兴趣，使每个学生在不同程度有所开展，有所进步。在本节课的开场，我采用了以故事的形式将学生引入文本，提升学生对课文的兴趣，接着我指导学生对本课生字、词语做了分析^p总结，但由于时间缺乏，字词只做了简单、个别的学习，有点流于形式。在此环节中，我让学生反复朗读课文，抓住关键问题展开学习，我精心创设情境，让学生演小树，体会小树的困境，激发学生对小树的帮助、关爱，接着我依次讲了给小鸟画谷粒，给西西画好腿，引导学生互相关心，团结友爱，做一个仁慈、无私的人。并及时给学生灌输“赠人玫瑰、手有余香”的思想。拓展是拓宽语文知识面，拓宽学生思维，因为语文是一片广阔的天地，在本课最后环节中我让学生通过自由想象，续写课文，孩子们都能进入个体想象的空间，拓展也得到了落实。其实，本课富于童真、童趣，很合适低年级孩子学习。也许由于我的教学环节设计得过多、过重、过难，一节课下来，学生显得较为疲惫。课后，我反思了自己的教学思想，觉得自己的新课标、课改理念的认识还需进步，尽管语文是一门艺术，但它还得遵循儿童年龄特征，不能只顾自己的展示而忽略了学生的主体地位，否那么你的心血也只能给学生留下一个朦朦胧胧的概念和印象，很难让学生从“知识课堂”走向“生命课堂”。人们常说：“细节决定成败”。在本节课堂上，我还存在着很多细节需要指正，以后我会明确自己努力的方向，克制自己的缺乏，带着新收获，再次走进新课堂。假设教学设计和反思篇八《假设没有灰尘》这篇说明文语言准确、生动，知识性、兴趣性很强。作者运用了假设、列数字、比照等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。新课程理念指出：教学过程是学生的过程，老师必须充分发挥好老师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识，获得知识，让语文课堂充满活力，真正让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原那么。在教学《假设没胡灰尘》一课中，我注意做到以下几点：1、放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了许多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的交流打下了根底。2、放手让学生去“问”：教学过程中，许多学生能主动去提问题，通过提问，通过考虑，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去考虑、提问。3、放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的认识，我让学生放开胆，主动表达自己的认识和见解。通过这样的交流，学生有了充分表达自己见解的时机。4、放手让学生去“评”：教学过程中，我鼓励学生参与评点、争论，不仅进步了学生的口头表达才能，而且进步他们的思维才能，使学生的主体地位得以实现。5、放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进展练笔——以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学生的思维才能还有助于学生个性的张扬。教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有很多遗憾，但是也带给我许多启发，使我在以后的教学中可以继续前进。假设教学设计和反思篇九《假设》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾儿童西西的发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的爱心。在课堂上，我先采取齐读、指名读等形式反复带孩子诵读课文。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假设我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现，读起来琅琅上口。在熟读的根底上，孩子们更容易理解诗中所蕴含的各种爱心。孩子们纷纷举手发言，表达了“给小树温暖”，“给小鸟食物”，“给西西安康的身体”这些文中提到的爱的行为。借助最后一个标点符号：省略号，来进展拓展说话训练，对学生进展仿写的练习。我给学生以适当的引导，学生发言相当积极。学了这首诗，学消费生了许多共鸣，产生了许多新的“假设”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来。有许多生动的句子给我留下深入的记忆：假设我有一支马良的神笔，我会给每个中国人画些武器，把侵略我们的敌人都打败，保护；假设我有一支马良的神笔，我会给病床上的张新宇同学画一个好医生，医治好他的病；假设我有一支马良的神笔，我会画一个没有污染的世界，让我们生活得更美妙；假设我有一支马良的神笔，我会给地球画上更多的森林，让空气更加清新……孩子们天真的话语里也蕴含着深深的教育意义，我看到了他们心灵里美妙的愿望和对周围事物甚至是政治问题的关心，这一切都是难能可贵的。孩子们的想象力，创造力也见证了他们对美妙事物的向往和追求。我在课后布置了一项仿写诗句的作业，让他们也当小诗人，仿写文章，积极的写作，使他们的考虑形成文字，语文内涵更