初中化学教学经验总结(5篇)

第页共页初中化学教学经历总结(5篇)初中化学教学经历总结篇一爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对培养学生的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生承受新知识作了铺垫。同时，在教学中紧扣课本，讲课时尽可能联络生活实际等方法，力求学生听懂听明白，使学生既做到了深入理解，又会灵敏应用。对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易承受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学！古人云：“亲其师信其道，”我们要关爱每一个学生。情感沟通就是要老师在教学过程中做细心人，作为一名老师，首先要尊重学生，只有尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生。很多时候，我们往往以成绩和分数作为学生的评价标准。这不仅伤害了学生，同时也增加了师生之间的鸿沟，学生不愿意和老师进展心灵的交流，使得教学难以进展。在上第一节课的时候，我总是告诉学生们，对于化学科他们全是在同一条起跑线上，只要认真，每一个人都可以获得好成绩的。我将会在这一年里同大家一起努力的，我不希望有人落伍！对于学困生花费的时间可能更多，根据初三学生的心理和生理特点，课堂上鼓励学生提问发言，允许他们交流讨论，给他们时机发表不同的观点或表达某种见解，特别注意的是，老师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个课堂会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。平时经常和学生沟通，适时的给与孩子鼓励表扬，让学生充分享受成功的喜悦，与之进展坦诚对话，使学生觉得老师可信、可亲，这样，在学习当中，学生就会自觉不自觉地由喜欢老师转而喜欢老师上的课，学习兴趣就会不请自来了。这种潜移默化的情感作用是建立在老师对学生的深入理解与交流根底之上的。要进步学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析^p问题和解决问题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析^p”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法”。抓根底知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学知识的掌握程度不同，我针对学生实际因材施教，尽量降低落后面。我认为那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓根本基能，就是化学实验和计算，化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成局部。在我与学生的接触中，往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，很多学生正是爱实验才爱化学的，因此平时的课堂教学中，我会把一些比拟简单的演示实验让学生自己动手体验，通过对实验进展观察和研究的过程和乐趣，实在进步学生的实验才能以及学习兴趣。我还结合教材内容，对实验进展增补和改良，如第一单元增加了co2的鉴定，第二单元用塑料袋捕捉空气，实物展示丽丽薯片、蛋黄派里的保护气等，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析^p，综合归纳，进步学生分析^p问题和解决问题的才能。1、关注课堂教学的有效性应当充分领悟：新课程强调过程，强调学生探究新知识的经历，强调学生获得新知识的体验。设计教学目的时要从知识向过程、方法和才能方面的转变。学生不是一张白纸，一堂好课应当基于学生的实际情况，引导学生积极思维，将课堂主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。在教学中不仅要有精心的预设，更要能及时捕捉生成性的教学资，充分地加以利用，培养学生个性化的学习体念。2.关注课堂教学的实效性让学生愉快地学习化学，学习有用的化学。我们的教学要设计适宜的教学活动，要联络生活实际，创设情景，构建平台，引导学生从熟习的事物中发现问题、学习化学，进步教学效率。反过来，也要能用科学知识指导详细的生活消费的理论，让学生感受到学习的价值，充分表达了“生活——化学——社会”的教学回忆我的教育教学工作，我为这项工作全心身的付出过，虽然伴随着有失败与无奈，但也有成功的喜悦和满足的微笑。从中我深深地体会到教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后，我要进一步加强自身的修养，不断进步自己的教育教学程度，做一个教育事业的“孺子牛”。初中化学教学经历总结篇二回忆多年来的自己的化学教学工作，有成功的经历，也有失败的教训。为了进一步进步教育教教学质量，获得更好的教学效果。反思自己多年来的教学工作，特总结了几条比拟成功的经历：老师的心理错位因素在教育教学中容易形成干扰作用，弱化老师感化学生的力度，甚至导致学消费生逆反情绪。所以我们老师在与学生沟通时应调整好自己的心态，不神化自己，获得学生的认同。记得有一次上初三的化学课时，我喊“上课”，同学们答复“老师好”,但在这和谐的音符中有一位男生喊“老师不好”。当时我心里很难过，正准备让全班同学都不要坐下，从而来维持我的“尊严”，假如装作没有听见，可我总不能当着这么多学生的面置假设罔闻吧。于是我立即喊“同学们半好半不好”，“请坐下”。同学们疑惑地看着我，面面相觑。于是我在黑板上了一个“好”字，问同学们把好字分开是两个什么字?同学们答复：“女和子”，很好，女、子才能称好，本人是男老师，自然不敢称好，我要是女老师，我一定跟那位男同学急，同学们都笑了起来。刚刚那位说老师不好的同学低下了头。于是我又说：“有缺点，才是人;没有缺点，那是神。我们这些不完美的人，我们这些男性同胞，追求吧，争取做一个好人，好人前程似锦。紧接着开场上课。上课前这样一个小插曲，使饱受批评与责骂的那位同学享受了“礼遇”，不仅“化干戈为玉帛”而且撞击了同学们的思维，升华了老师的境界，拉近了老师与学生之间的间隔，为课堂上有效沟通打下了很好的根底。“创造千千万，起点一问题”。一切创造创造都始于问题的产生。在化学课课堂教学中我们不能把所有的问题都说出来，适度地留给学生一局部，让学生有问题可提，给学生一定的成就感。假如学生开场没有动力，适度地“逼”也是必要的。渐渐地就会养成习惯，并且有意地“照顾”那些性格内向的同学和不爱动脑筋的同学，要求他们把问题写在纸上，对于共同的问题，和学生当堂讨论;个别性的问题，利用课余时间知道他们怎样解决。化学实验是化学教学的重要组成局部，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能，培养学生创新思维的有效途径。化学教学质量能否进步很大程度上取决于实验教学成果如何。所以我认真研读课程标准，理解新课程标准对实验的详细要求，使学生学会课程标准所要求的各种实验技能和才能，对课程标准所要求的根本实验及根本操作技能进展强化训练，进步学生的根底实验才能。在化学教学中，鼓励学生利用废旧物品设计实验，强化化学与生活的联络，进步学生对实验的兴趣。淡化演示实验和分组实验的界限，创造条件多开展分组实验和家庭小实验。让学生在实验的过程中保持学习化学的热情，让化学更好地效劳我们的生活。例如：让同学们在家研究“烧不坏的手帕”，然后第二天进展交流讨论，让学生在探究中实验，在实验中探究，从而进步学生学习化学的科学探究才能。采用多媒体技术中图形的挪动、同步讲解、色彩变化等手段表达教学内容。例如初中化学中的分子运动：目的是让学生理解物质是由分子构成的，分子永不停息地做无规那么运动。这些内容用肉眼观察不到，以往老师是按教科书的实验，如在演示氨分子扩散的实验时，让学生看一看nh3在无色酚酞中的扩散及结果来帮助学生理解气体分子的运动，以老师讲为主，演示为辅。而利用多媒体后，把nh3分子和无色酚酞两种分子模拟成两种不同颜色的球体，用多媒体控制使两种分子做无规那么的运动，运动的结果看到分子彼此进人对方。展示后让学生说明扩散产生的原因，且描绘分子运动的特点，再结合演示实验中观察到的试管中的气体颜色，增加实验的说服力。另外象原子构造、离子的运动等，这些微观的化学现象，无法直观详细的展示给学生们，利用多媒体模拟实验之后，变微观为宏观，使这些实验以新的方法展示给学生，不但便于观察，而且生动有趣，极大地进步了教学效率。又如在初三化学中讲解氯化钠的形成等有关知识时，可制作一个课件，使微观世界的钠离了和氯离了在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描绘氯化钠的形成过程，便于学生实在理解。“培优补差”，也就是说在一个班级中优等生与后进生要分享老师更多的注意力，特别是班上的后进生，对于一个班级的稳定来说尤其重要。而因为种种原因，要转化他们并不容易。假如后进生的人数少了，中等生和优秀生自然就多了。其实后进生并不孬，只是他们自信心，学习习惯不够好。针对后进生的问题，我是这样处理的：1、多鼓励。后进生一般都有很强的自我表现欲。对于后进生，充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生发奋向上的动力。2、多关心。对于后进生，不能采取冷漠和歧视的态度。与优等生相比，他们更需要关心和保护。惩罚和冷漠往往会使他们中的大多数产生逆反心理。设计一些他们可以答复的问题，让他们感受到老师在关心他们，从而让他们产生学习的兴趣。一位学生只有先喜欢这位老师，才能喜欢这门学科，特别是我们化学学科，中考分值少，学生的喜欢尤为重要。以上五点是我在多年的化学教学中总结出来的规律，并且获得了较好的效果。在以后的教育教学中，我会不断的研修和总结，让辛勤的汗水都能在每年的六月闪光。初中化学教学经历总结篇三从事化学教学已有十几个年头了，在这些年的教学活动中也逐渐积累了一些自己的一些见解。我在以往的教学中，总是单方面的以为只要给学生都讲到了，练到了就到达教学目的了。我却忽略了学生是否对此感兴趣，所以上课的效果不是很好，更别说学生的总体成绩了。几年的探索与学习我开场明白了一个道理，要想教学出成果，不在于你上课讲得是不是多，而是怎样想方法去激发学生学习化学的兴趣，让学生主动的去学，去弄明白为什么，要知其然，也要知其所以然。学生学习变得积极主动比去逼迫学生学习的效果要好很多。以前我总是认为学生上课答复下列问题时能答复出来那是很平常的，学生嘛，就是应该会。我不会用语言去鼓励他们。后来我听过其他的老师在上课是对学生答复后总是给予很多的鼓励，对于后面的提问学生表现的非常积极，上课的效果好，学生的学习信心被挖掘了，学生的学习劲头也足了。我如今上课时也运用了鼓励，反响也不错。我是有针对性的对学生进展提问，简单的就让一些根底薄弱的来答复，真正做到有的放矢。薄弱生能获得表扬和鼓励是非常难得的，优等生得到表扬和鼓励后学习的信心就更足了。学生对化学学习有了自信心，就不愁考不出优异的成绩来。传统的教学理念是上课的内容要有拓展和延伸，这样才能显现出老师的教学程度。其实只有少数几个学习优异的学生对此能懂，大多数的'学生对补充的不能理解，更有者会对化学学科的学习产生了厌恶之情，接下来就有同学掉下队来。我根据这几年的经历明白了一个道理：上课不在于你补充了多少，而在于你是否兼顾了大多数的学生。我如今的教学中坚持不讲太难的题，更不去讲偏题和怪题。我重视课本，重视根底。教法上采用小步伐，步步到位，让大多数的学生觉得容易，便于理解和承受。在平时的测试中我会去选一些相对难度大一些的题让学生练，尽量让学生找到跳一跳就可以摘到果实的感觉。当然也不能是不劳而获，学生必须是能跟上步伐的。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生的学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能。如今的学生只要做实验，兴趣就高。我在上探究物质燃烧和灭火条件的课时，我先让学生自己去做，然后让学生自己去总结结论，缺乏的地方我及时的加以补充。这样一来学生对这些内容印象深入，记得牢。这比我不停的强调重复强很多，化学课堂教学的质量就及时得到了提升。大多数的时候，学生在学习时，总会把自己对老师的爱好带进课堂，这也就直接影响了学生上课时的听课效果。平时多与学生接触，与学生接触多了，学生就发自内心的把自己的一些想法告诉你，你也就可以因地制宜去制定适宜的教学方法。让学生能尽可能想方设法的去进步自己的学习成绩。我以前带过一位女学生，名叫王文静，由于突发的意外导致该同学的腿有点残疾，心里有了阴影，从而影响了她的学习。我就用张海迪自学成才的事迹去开导她，让她以学习成绩来证明自己是最棒的。这位女同学在后来的中考中化学考出了优异的成绩。以上是我在化学教学领域中的一些不成熟的见解，敬请各位领导和化学同仁给出珍贵的意见。初中化学教学经历总结篇四为人师第一天开场，我就告诉自己：不求桃李满天下，只求无愧人师。一年的教学成果，中考成绩验证：我并不是一个及格的老师。平均分七分的差距：是学生的问题？是我教学才能的问题？还是两者的综合？难就难在开头是根底，没有扎实的根底，就没有宏伟的大厦。扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。学生在后期学习中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓根底知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的知识的掌握才能不同，老师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。平时的实验教学中，要让学生真正理解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进展观察和研究的过程和乐趣，实在进步学生的实验才能。重视获取知识的过程和科学探究才能的培养。要进步学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析^p问题和解决问题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析^p”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法”。今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究才能。今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与才能进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析^p问题，学以致用。根底教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有施行化学新课程标准，但老师们都已开场研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提早在初三化学的教学中参考和浸透“新课标”的要求。听完课后能与上课老师及时进展交流，提出缺乏之处，以求到达更好的课堂效果。在教学及复习中加强了这一局部的力度，因此这一局部相对得分较高。期待明天的我可以以一个崭新的心态去面对我的下一届学生。无愧人民的子弟。初中化学教学经历总结篇五摘要：化学是九年级学生刚接触的一门课，在这一学年的教学过程中，有一些感触。【关键词】：^p：化学教学；学习方法；主体；探究；创新我是第二次教初中化学，各方面