幼儿园环境创设培训心得体会简短(10篇)

第页共页幼儿园环境创设培训心得体会简短(10篇)幼儿园环境创设培训心得体会简短篇一在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心开展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供时机，让他们成为环境创设的参与者和创造者。环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、英勇的个性品质，促进其社会性开展。幼儿才能有限，作品效果不一定很美，需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进展巧妙的构图、精巧的设计。在引导幼儿进展环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化非常重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿生活在幼儿园里，不可防止地要与环境因素互相作用，也必将在与环境互动中实现开展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进展再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的兴趣，需要和现有开展程度出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原那么来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿开展的教育价值。活动与环境这两者的关系是互相相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探究兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必需要符合幼儿个性开展的特点。幼儿园环境创设培训心得体会简短篇二在幼儿园的教育活动中,环境作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会:幼儿园的环境是一项重要教育资,以幼儿为主体,能与幼儿互动"对话"的环境创设,能极大地进步孩子们学习的主动性和积极性。在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分开展,才能有效地发挥环境在幼儿身心开展中的教育影响作用。因此,在环境创设中,要为幼儿提供时机,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了,老师组织孩子们共同布置春天的风光:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。热爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣。幼儿园环境创设培训心得体会简短篇三“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现才能的方案和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。比方，在四季主题活动中，为使幼儿可以很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。环境建立应着眼于丰富幼儿的知识，增长才能，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目的和根据幼儿年龄特征和认知开展程度创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆贺各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜欢的故事主题······。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的开展和语言才能、动手才能的进步。首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和才能。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进展环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的气氛来感染幼儿。1、五彩斑斓的墙饰我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就感受到活力盎然的春意：a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。b、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们乖巧的小手中绽放，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。表达了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。2、手工区春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种目光去对待他们，其实孩子们比我们有创意多了。3、自然区春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆;有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化······“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。幼儿园环境创设培训心得体会简短篇四九月十七日，我们骨干班请来了x市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们：以幼儿开展为本，以幼儿开展为本的环境要求，保障幼儿开展的根本环境创设三点：其中以开展是一种内在的需要，是互动中的个体建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有：1。教育面向的是集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象的整体；2。环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严肃的“教”和“学”的标准关系；3。以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性，而不是权威的力量来指示幼儿；4。更多的是一种启发诱导下的常规学习，而较少的是一种更直接传递的承受学习；5。强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达成。环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用；环境创设不等同于环境布置。同样的本钱用不同的效用，同样的效用需要不同的本钱，这些都是与幼儿直接的互动环境。以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意，做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，鼓励幼儿积极参与，允许他们改变预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的气氛，让幼儿园的装饰性环境到达儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。幼儿园环境创设培训心得体会简短篇五这次我们安排了两批老师赴温州参观几所知名幼儿园的环境布置，那天和我一起去的一批老师我们一共去了五幼和一幼，很多老师对姐妹园里那些布置得色彩斑斓的墙面、精致小巧的游戏区、独具匠心的自然角羡慕不已，最后到回家的时候个个还留恋忘怀，舍不得离去，狠不得能把他们的环境搬过来。从如今一些幼儿园和我们为什么都要在环境布置上花这么大工夫，这样重视环境布置，这说明，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出："环境是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的开展。那么从上次检查来看我们的环境创设中还存在很多缺乏之处，1.只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。2.环境创设内容的片面化。主要表如今内容都比拟简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。主题不突出，没有和教学同步，区角布置零散，材料简单欠缺，操作性不强等等。例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进展创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面开展。3.环境创设的空间利用不够充分。表如今幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，无视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人"自编、自导、自演"，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当老师布置环境的欣赏者，机械地承受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的开展，个性和创造力的培养。当然，我们也存在很多的客观原因，如场地等，那我们如何因地制宜，以自身的条件，更好的创设有利于幼儿开展的环境，怎样的环境布置才是对幼儿有利的呢?最可有操作性呢?今天我就结合实际来谈谈如何更好的进展环境创设。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿开展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的阐述。如"近朱者赤、近墨者黑"，就是强调环境对人的感染作用。所以说环境对幼儿的开展作用是重要的，不可替代的幼儿园的环境布置应以幼儿的目光来衡量，只有在幼儿的`兴趣点上不断生成的环境内容才是幼儿喜欢的。1、其实，我园有一个最具有丰富的自然环境，我们都没有把它利用起来。区角创设.可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习稳固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐开展的目的内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些那么要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往才能、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目的的重要途径。2.有利于幼儿个体充分开展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及才能、程度自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动时机，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，开展社会性和安康人格。幼儿园环境创设培训心得体会简短篇六本周末我非常有幸参加了上海特级老师来连的培训，本次培训分为两个局部，上午为四节优秀的课堂展示，下午是上海市特级老师、金牌教研员崔岚关于《幼儿园活动区—环境创设与材料投放》的培训。本次培训我真是受益匪浅，对我今后的教学工作，有很大的推进作用。下面我将从集中教育活动展示和培训两个环节所收获的几点进展一下简单的阐述。参与课堂教学展示的分别是，上海市科技幼儿园的教研员金晓燕，一位是上海市浦东新区贝贝星幼儿园的高爱华老师。他们分别展示了中班和大班两节活动。金晓燕老师上的大班语言活动《我发现的变化》非常吸引我，她以科学知识为导线以语言交流为教学方式进展的一节新型的综合科学语言活动。这节活动的选择来与生活，教具的选择也是孩子们经常使用的生活用品。她的课堂气氛活泼，且整节活动的每一个环节都给幼儿充分思辨的时间，通过思辨、脑力激荡来获取知识的过程老师只是一个引导者，老师的提问准确，有层次，能让幼儿在不知不觉中自我认知自我更正从而掌握知识要点，真得很让我敬仰。金晓燕老师上的第二节活动是中班的科学活动《声音变变变》老师以游戏的方式渐进增加难度和深度，让幼儿在参与游戏的过程中获得知识很是值得我来学习。高爱华老师上了一节中班美术活动《谁躲起来了》和一节大班数学活动《避开猫的方法》。高老师上课最吸引我的地方是她的两节活动都是在情境中进展教学，且有始有终。我以前的教学也采用过这种形式，但是小故事都在课前出现，当活动进展到中间结尾的时候情景都不存在了，高老师一直是在情景中进展的，让孩子学习的特别有成就感，而且高老师对孩子的指导也很认真到位，充分的欣赏每个孩子，很是值得我们学习。这个环节是崔岚老师进展的培训，崔老师讲解的很全面有案例有分析^p，还有现场提问，解答。让我对于区域活动的指导和材料投放有了新的认识，所有的活动都要先有内容，后才能生成目的，老师做到心中有数。区域活动其实也是“个别化学习活动”材料提供要充分彰显幼儿意识、课程意识和审美意识，老师应创设一个能吸引幼儿并能根据幼儿的需要进展变换、顺应幼儿开展的“活环境”。老师要根据幼儿在活动中的所需及时提供有效的材料，支持幼儿按自己的想法作用于环境，调整、丰富和开展自己的认知程度，帮助幼儿达成更高的需求，让环境创设和材料提供真正顺应孩子们开展。幼儿园环境创设培训心得体会简短篇七一个幼儿从入园开场，他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个平安舒适的成长环境，这是每一个老师都需要考虑的问题。在幼儿园的孩子们游戏生活中，他们是自主的，充满梦想的，轻松愉快的活动。在这个过程中，孩子们的心灵体验非常重要，给孩子什么样的环境对孩子的开展有很重要的辅助作用。在环境创设中，多数老师都存在几个误区。首先，我们在环境的布置装饰中，需要很多的材料，这就需要经济的投入，对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支，所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短那么一学期，长那么一年才会更换。其次，在环境布置的过程中，很多老师会认为这是自己的事，与孩子无关，在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好，最后的结果就是环境布置就成了老师的作品展示。孩子没有参与就没有成就感、归属感。环境布置的再漂亮，孩子们也感受不到小主人公的心情。再次，很多老师认为，孩子的环境只要布置得充满童真、五彩斑斓就可以了。实际上，假如将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合，根据课程的内容来布置孩子的环境，这样，既能带给孩子美的感受，也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会，记忆更深入，想象更深远。在环境创设中，我们要能与时俱进，时时更新环境的布置，做到让孩子参与进来，与所学所得相结合的根本理念，那么环境的创设才能做到真正的以人为本，人景和谐。幼儿园环境创设心得五：幼儿园环境创设心得幼儿生活在幼儿园里，不可防止地要与环境因素互相作用，也必将在与环境互动中实现开展的目的。通过参观各班环境装饰使我深入的体会到环境对幼儿教育的重要性，环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进展再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的兴趣，需要和现有开展程度出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原那么来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿开展的教育价值。在参观过程中，我感觉到每个老师都用心的去创设自己班的环境，都有很多新颖的设计，例如：宝宝班的评比栏“我最棒”，用泡泡越来越大的形式来鼓励幼儿做个榜孩子；月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作，自主参与；柠檬班的生日栏，不但便于操作，而且变废为宝，激发幼儿环保意识，具有深入的教育意义。通过这次参观我总结了一下体会：环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，老师在创设教育环境时，首先一个要明确时期的开展目的是什么，目的体系的内容有哪些，根据目的需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目的的需要、活动的内容，通过环境的设计和布置表达出来，只有这样，所创设的环境才能表达针对性。此外，创设环境还必须考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点，对环境的选择有着自己的标准；其次，要注重幼儿对环境的参与性，这里所指的不再只是满足于简单的为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反响，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的兴趣性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境应是新奇的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断吸收信息刺激，促进其心理安康开展。老师提供的环境必须是幼儿可以产生共鸣和信息交流的环境，这样幼儿才能成为环境的主人。如：每个班的“小问号，小博士”的环境创设，深深地吸引了班中的孩子和家长们。最后，还应考虑创设环境平安性。平安是幼儿园创设教育环境的根本原那么，因此，设置环境时，作为老师必须顾及到幼儿身心两方面：一是心理平安，这意味着幼儿能深切地感受到老师是很关心和保护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样的温暖，二是身体的平安，除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外，特别要注意物品摆放的位置是否适宜，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害，如易拉罐制作的炊具有没有太锋利的角等，安排的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会互相干扰。另外，还要教育幼儿不接近危险品，如电插座、电线等。活动与环境这两者的关系是互相相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是：为了能激发幼儿更大的探究兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必需要符合幼儿个性开展的特点。幼儿园环境创设培训心得体会简短篇八《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展”。幼儿园的室内环境，是幼儿教育的最主要组成局部，也是孩子最重要的学习环境。在教育开展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿开展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要局部。通过这几天的学习和研讨，我来简单谈谈自己对幼儿园环境的认识：在班级环境创设中，要考虑它的教育性，尽量切合当时当季的教育目的与教育内容，可以反映一阶段的教育成果与活动主题，而不能盲目追求美观，以装饰功能为主的环境创设。比方，到了春天，班级里可布置一些柳条吊坠、“春”字的装饰画等等。老师要把墙面创设的主动权交给幼儿，《纲要》里讲到，老师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿积极主动地参与环境的创设，与环境产生互动。在班级环境创设的过程中，要尽量让每一位幼儿的作品都能展示在环境中，而不应只选取少数老师认为“好”的作品。为了让幼儿的作品更美观，具有可看性，艺术性，老师要多花心思，在展示与布置手法上要求新，求变。如背风光的加强，阴暗冷暖的处理等等。班级的环境要根据每个月的主题及季节变化及时更换。由于每学期，老师和孩子一起花了大量的精力和时间来布置环境，因此舍不得更换，常常存在着个别墙饰不更换的现象，因此环境失去了应有的影响和促进幼儿开展的教育价值。不断变化的环境才能吸引幼儿，这样才能充分发挥环境的“隐性的教育作用”。其实，环境对于家长也有着重要的教育作用。家长对于类似“评比栏”之类的东西比拟感兴趣，我们可以尽可能用多种方式展示幼儿近阶段的学习、生活及一些班内的小竞赛情况，并辅以说明，让家长一目了然。另外，让家长搜集环境布置的资料、物品也是让家长参与幼儿园的一个好方法！总之，环境作为重要的教育资，对幼儿的影响虽是隐性的，却是宏大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动，我们应以幼儿开展的需要为目的，紧紧围绕教育目的和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，让幼儿关注生活，学会生活，更加安康、快乐的成长！幼儿园环境创设培训心得体会简短篇九我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差异在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的间隔远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的开展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的安康开展”，一系列的问题出如今我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的间隔还很远。杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加坚信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的开展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的开展。尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值表达不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以老师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动别离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才理解到平日环境规划是费力却达不到预期目的的盲目行为。此时才进一步明确了幼儿园环境创设的根本要求，即：必须像个家，以幼儿为中心，布置要平安、美观、有秩序。让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，到达让幼儿自主动手的目的。老师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也开展他们的动手操作才能，同时还营造了一个孩子们喜欢的，合适他们年龄开展的环境空间。这样才真正发挥了环境教育价值的功能。主题环境创设分为两局部：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察欣赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来，使幼儿对本主题有比拟全面的理解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长和老师幼儿共同来完成，从节约的角度，充分利用废旧材料，来丰富我们的资料。观察欣赏类与信息资料类严密联络，互相效劳。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进展展示。互动操作类，我认为是最表达老师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，老师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿可以产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作到达与主题墙对话的效果。通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平时准备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域；特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区；主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析^p我们的活动区创设，平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等根本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面雷同，没有新意。孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度出发，挖掘自身潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！幼儿园环境创设培训心得体会简短篇十上周五观摩了十里铺爱心园，进入幼儿园映入眼帘的整洁优美的校园环境，操场上整齐摆放们户外的材料让我的感受到户外的多样性。走进幼儿园大厅让我深深地感受到这里真的是们的世界，大厅里布满了充满的天真纯洁孩子们的作品，楼梯两侧孩