2023年七年级语文《济南的冬天》教学设计

2023年七年级语文《济南的冬天》教学设计七年级语文《济南的冬天》教学设计1

一、朗读课文，读出重音和勾连。驾驭课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品尝运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。

二、借助解读富有感情色调的关键词或关键句，理解蕴含句中的美妙情感。借助想象读懂文中的诗情画意的详细体现。

三、课前预习，课堂自主合作探究问题，老师点拨，课后阅读四季写景文。

两教时

第一教时

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。

二、作者简介（略）

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。

3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）

二、作者简介（略）

三、解读课文

1、诵读全文，留意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）

2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思索探究一）

3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？

4、“志向的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是志向的境界。（完成思索探究二）

5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）

四、布置作业

1、完成校本作业

2、阅读协助资料

3、预习新课

七年级语文《济南的冬天》教学设计2

基本信息

课题

《济南的冬天》教学设计与反思

教材分析

本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温柔、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。

学情分析

七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析实力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟识。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了肯定的相识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注意课前指导，课堂引导，课后训练。

教学目标

1．学问技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2．实力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力

3．情感看法目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重点和难点

学习重点：

体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：

观赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程

（教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

一、新课导入

二、出示学习目标

三、简介作者并解题

四、整体感知，理清思路

五、体会美

六、探究美

七、作业布置

春游芳草地，

夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，

冬吟白雪诗。

一年四季都有很多美景，你喜爱哪个季节？

同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么新颖的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质

1．看课文说明①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2.解题

1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2．师生互动，评点第一段

济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

3.你能看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

1、

2、

3、

4、

选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。

例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？

句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽？我们写景时要向他学习什么呢？

启示

细致视察

角度多样

情景交融

运用修辞手法

学生回答春夏秋冬的可能都有，老师要有意识引导。

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特别呢?

学生默记

阅读注解①

小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

听读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”

“温晴”

阅读感知，学生拟题

小山摇篮图

薄雪覆盖图

城外远山图

空灵水晶图

阅读找寻自己喜爱的描写语段，并简述理由

主要技巧是运用了比方、拟人的手法

动词的运用，如：

树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

采纳多角度（视、嗅、味、触）描写手法，恰当运用修辞在课堂练习本上写一段景物描写。

设疑引入，激发爱好

让学生在学习本文是有一个总体方向

补充文学常识，拓展学生的学问面

带着问题去听、读课文，可增加学生阅读使得目的性

师生互动，绽开探究，感受第一段在文中的作用

结合详细的语言环境，培育学生的综合概括

培育学生的综合概括取题实力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解实力，感受祖国语言文字的魅力

字不离词，词不离句，让学生在详细的语言环境中学习字词

将写景特点这一学问点随课文教学加以强调

板书设计（须要始终留在黑板上主板书）

济南的冬天

老舍

无风声小山摇篮图

温山雪霁初睛图

无重雾温

晴水空灵水晶图绿

无毒日蓝

学生学习活动评价设计

学生行为评价方案

1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能主动地以多种感观参加到学习活动之中，精神激昂，有剧烈的求知欲望。

2、看学生的参加状态，学生参加学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标记，学生要全员参加，有效参加。

3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。

4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。

学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发觉问题，提出问题，主动解决问题，是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议。

5、看学生学习的体验与收获。

学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互沟通学问、沟通、体会，沟通情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获得丰富学问的同时形成了肯定的学习实力。

附：学生学习活动评价表

评价内容自评互评师评学习常规遵守课堂纪律，不影响老师教学和同学学习带好课本及学习资料学习态度主动动脑、动口、动手参加仔细做好笔记主动思索，敢于提出问题合作与交流精彩完成小组安排的任务主动与同学合作、互助仔细倾听同学的观点和看法仔细、公正地评价他人并主动发表自己的观点学习效果按时独立完成课堂作业、同步练习能运用所学学问解决阅读测试题中、特殊是作文中问题能提出其它的问题最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：还需留意或改进的地方：自评：小组长评：师评：教学反思

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此，语文课也少了许多的语文味。于是，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。虽然这次开课还存在的很多的不足，但我很兴奋很多有阅历的老师给我提出了许多的珍贵看法。在以后的工作中，我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我须要不断思索，不断实践的问题。

七年级语文《济南的冬天》教学设计3

一：《济南的冬天》第一课时

二：教材分析：本文是继朱自清的《春》之后的其次篇美丽的散文。作者老舍细致视察济南的冬景，把心中对济南冬景的宠爱以及对自然山河的赞许之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇美丽的散文。本课文运用比方、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后接着加强朗读水平的提升。同时，也加强比方、拟人等修辞手法的相识，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。

三：学情分析

初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了美丽的语言，发挥想象，学习比方、拟人等修辞手法，重点学习了比方对文学语言的润色功能，肯定程度上熬炼了理解文学语言的思维实力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。

四：教学目标

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。

五：教学重点

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。

六：教学难点：

发挥空间想象实力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

七：教学时间

40min

八：教学设计

立足点：“看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。）

导入：5min

冬天的电影场景通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起相识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的济南。

检查预习：5min

借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固）

朗读技巧学习：10min

跟着录音，低声跟读，留意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的酷爱之情）

问题一：5min+12min

顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组探讨，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来共享所得，用自己的话简洁描叙出来。（激励主动发言，加强同学之间、师生之间的互动，熬炼语言表达实力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）

课堂总结:3min

了解作者背景生同等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。

九：作业设计

朗读课文一遍，朗读第三段三遍。

找出文中运用了比方、拟人修辞的句子，试着思索一下这些句子好在哪里？

十：板书设计

济南的冬天

老舍

七年级语文《济南的冬天》教学设计4

1、课程标准相关要求：

（1）在诵读课文的基础上，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品尝作品中富于表现力的语言。

（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。

2.学情分析：

赏析词句虽然始终是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思索单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思索不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明白，做出精准的推断，即使所用手法推断精确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。

3、教材分析：本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温柔、度冬如春、秀丽如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。

学习目标：

1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

2.通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。评价任务：

1.针对目标1，设计两个活动，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个志向的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面出现在我们的脑海里时，我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。

二、自学指导(一)——预习与沟通

1．给下面加点的字注音并说明词语。

响晴：晴朗无云。

温晴：本课指天气极为晴朗、光明、温柔。

安适：宁静而舒适。

稀奇：特殊、不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

境界：事物所达到的程度或表现的状况。

着落：可以依靠或希望的来源。

贮蓄(zhù)：存放、积存。

澄清(chéng)：本课指清亮、透亮。

空灵：奇妙无穷而不行捉摸。

2．作者简介

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代闻名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

3．背景链接本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁高校任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为其次家乡。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)听读课文

1．听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美妙的风光，并留意以下要求：

(1)听清字音，读准每一个字。留意儿化音的读法。

(2)把握朗读的速度和情感。

2．进行男女生朗读竞赛或者是分组朗读竞赛，看看谁读得更好。

(二)整体感知

1．济南为何“真得算个宝地”？济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气温煦安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄清的。

2．请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。第一部分(第1段)：用自己以往去过的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。

其次部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城，有山有水，在蓝天下，温煦安适地睡着)

第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。

3．作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。三幅：第一幅是小山摇篮图，其次幅是雪霁初晴图，第三幅是空灵水晶图。

4．作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

(三)深层探究

1．济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美，美在____________”的句式说一段话。(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山暖和可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位羞涩的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

(3)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，似乎日本看护妇，山尖上的白雪，好像给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，似乎害了羞，微露粉色。

(4)济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃朝气，洋溢无限温情。

(5)济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很温煦安适地睡着”，多么奇妙的志向境界！

2．全班齐声朗读第四段并思索下列问题。

(1)全段的中心句是哪一句？最妙的是下点儿小雪呀。

(2)该段中的动词用得好，请举例说明。树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

3．山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，绵亘的山脉覆盖了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

4．全段写“小雪”之奇妙，文章是按怎样的依次描写雪后的山景的？根据空间依次，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。

5．雪后山景“妙”在哪些地方？(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿

白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

(2)“妙”在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。

四、板书设计

五、拓展延长

假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的.踪迹，请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)示例：大家好！今日我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称，具有20xx多年的历史，是世界著名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能衬托得水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有很多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，特别迷人！

七年级语文《济南的冬天》教学设计5

一、教学目标

学问与实力：

1．带领学生精确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的实力。

3．培育学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

过程与方法：

1．导读导议。

2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

3．课文解读和情境营造结合。

情感看法与价值观：

体会作者对济南的酷爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的酷爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

1．整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

2．理清思路，了解济南冬天的特点。

教学难点：

品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的实力。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。

4．让学生查找作者的一些经验、创作，加强对作者和作品的理解。

四、教学过程

（一）情境导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今日，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

带着疑问学习课文，激发学生的阅读爱好。

（二）感知学习

老师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

老师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2．生生自读探讨：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

3．分组探讨：围围着总特点是如何支配文章结构的？

老师引导学生：说清晰文章结构脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

其次部分（2～6段）详细描绘济南冬天的美景。

营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

（三）内容探究

老师出示设计好的问题，引导小组内、班级内探讨。

1．文章开头，作者采纳什么方法来突出济南冬天温晴的特点？

2．感知作者的情感，相互沟通预习中查找到的资料。

3．其次部分详细抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的宠爱之情。

2．老师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经验有亲密关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以