语文字词短语

语文字词短语1、汉字汉字——表意文字。按结构分为独体字与合体字。独体字大都是象形字和指事字，合体定一般是会意字和形声字。1、1汉字演变——甲骨文（商）→金文（周）→篆书（秦）→隶书（汉）→楷书（魏晋）→草书→行书。（“甲金篆隶楷草行”称为汉字七体）。1、2造字六法——象形、指事、会意、形声、转注、假借。即传统的所谓“六书”。2、词语词是最小的能够独立运用的语言单位。独立运用是指能够：1）单说，2）单独成句，3）单独做句子成分，4）单独起语法作用。2、1词的构成1）单纯词：一个语素单独构成的词。包括：单音节单纯词、多音节单纯词。单音节单纯词：牛、大。多音节单纯词：1）联绵词：双声的：仿佛、蜘蛛。叠韵的：烂漫、从容。其他的：芙蓉、茉莉。2）音译词：浪漫、咖啡。3）拟声词：叮当、哗啦。4）叠音词：猩猩、蛐蛐。2）合成词：几个语素组合而成的词。包括：词根连接词缀构成合成词、词根相互融合构成合成词词根连接词缀构成合成词：1）词根加前缀：老师、阿姨。2）词根加后缀：学者、作家。3）词根加前缀和后缀：可靠性。词根相互融合构成合成词：1）并列式：两个词根意义并列。买卖、斗争。2）偏正式：前词根修饰后词根。钢笔、足球。3）支配式：前根动作后根对象。化石、管家。4）陈述式：前根对象后根内容。头痛、年轻。5）补充式：后根补充说明前根。缩小、提高。6）附加式：小说、记者。7）名量式：花朵、纸张。8）重叠式：星星、娃娃。2、2词的意义1）同义词和反义词同义词：意思相同或相近的词。包括：等义词：意义完全相同。如：“妈妈”与“母亲”。近义词：意义基本相同。如：“坚决”和“坚定”。表达作用：用词富于变化、显得生动活泼。表1：辨析同义词表（大义搭对轻色性）（P53）方法说明例子不同义项从不同的义项分析伫立：长时间站立。直立：笔直地站立。屹立：像山峰一样高耸而稳固地直立着。耸立：高高地直立。范围大小A：时代、战略、果实、边疆。B：时期、战术、水果、边境。A中的词义比B的词义范围大些。语义轻重含义相同，语义轻重不同A：批评、轻视、失望、损坏。B：批判、蔑视、绝望、破坏。A中的词义比B的词义较轻些。感情色彩含义相同，褒贬感情不同褒义：鼓动、爱护、成果、诱导、本事。中性：发动、保护、结果、引导、技能。贬义：煽动、袒护、后果、诱惑、伎俩。语体色彩含义相同，书面语和口头语不同书面语：十万火急、父亲、开玩笑。口头语：急火火地、爸爸、瞎逗。普通用语：生锈、盐。科学术语：氧化、氯化钠。使用对象含义相同，使用对象不同“抚养”、“赡养”都有照料生活、供给生活需要、养活的意思。但“抚养”指上辈对下辈、年长者对年幼者。“赡养”下辈对上辈、年幼者对年长者。词语搭配有时词往往只能与一些词形成比较固定的搭配习惯，彼此不能互换。交换---意见、礼物、资料。交流---思想、经验、物资。履行---条约、谎言、义务。执行---命令、任务、协定。词性成分有些词虽然词义相同或相近，但词性却不同，在句中的成分也不同。勇敢---形容词，可作补定状，作谓语时不能带宾语。勇气---名词，多作主宾。2）反义词：意义相反或相对的词。包括：绝对反义词：两个意义绝对相反，肯定甲就否定乙。如：生、死，有、无。相对反义词：两个意义相对，肯定甲就否定乙，但否定乙，不一定就肯定甲。如：大、小，东、西。表达作用：对比鲜明、加强语气。3）多义词多义词：能表示几个相互联系的意义的词。一个词词义包括：基本义（最常用义）、引申义（引申出来）、比喻义（比喻形成）4）语境义一个词语在具体语境中的意义。解释语境义方法：境境色配解（境色配解）1）分析整体语境意义。从语体风格角度分析语境的整体意义。2）推断词语语境含义。依据语境推断词语含义。3）注意词语感情色彩。注意词语在具体语境中的感情色彩。4）注意词语搭配组合。注意词语之间的恰当搭配、词语组合的正确顺序。5）熟悉词语解释词语。用熟悉的同义词或反义词解释词语。例：2、3词的色彩1）词的感情色彩：褒义词、贬义词、中性词。表达作用：在具体的语境中说“反话”。“褒词贬用、贬词褒用”起到“讽刺”“幽默”、感情鲜明的表达效果。例：“------实在标致极了”。（“标致”本是漂亮的意思，在这里说反话，意为丑陋。“褒词贬用”，起到“讽刺”、感情鲜明的表达效果）“想想那时，我真时太聪明了！”（“聪明”实际上是对自己的遣责，“褒词贬用”，起到“讽刺”、感情鲜明的表达效果）“鸟儿高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”。（“卖弄”实际上是作者对鸟儿清脆声音的赞美，从而表达对“春”的喜爱，“贬词褒用”起到“幽默”、感情鲜明的表达效果。）“我和他都住在五楼，他常上蹿下跳。”（“上蹿下跳”是贬义词，用在此处与作者要表达的感情的语境不符。）“我军经过多次的冲锋，终于打败了敌人的顽强进攻。”（“顽强”是褒义词,用在此处与作者要表达的感情的语境不符。此使用应为贬义词,应改为“顽固”）2）词的语体色彩：口语与书面语色彩、普通用语与科学术语色彩、普通话与方言色彩。表达作用：对于有不同的语体色彩的词语，用得恰当起到“语境合适、内容协调”的表达效果。例：“1949年，毛主席说让敌人在强大的新中国面前哆嗦吧！”（“哆嗦”带有口语色彩，在句子表达的庄重、严肃的内容及讲话的语境不协调，改应用带书面色彩的“发抖”。）“你的铅笔刀上沾了水，快擦了吧，不然就会氧化。”（“氧化”是科学术语，一般只用于专门的文章里，用在口语的语境中就不合适，应改用“生锈”。）2、4词的分类词是最小的能够独立运用的语言单位。按“语法”功能分实词和虚词。实词：名词、代词、动词、形容词、数词、量词虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词表2：实词表（动形名代数量）名称意义口诀语法口诀例词例句名词普抽方时专叠少每不副名做主宾1)“人人、家家、天天”。少量单音节名词复叠表“每”。2）不能说“很工人”。一般不用副词修饰名词。3）“哥哥喜欢猫”。代词人疑指数词确概序量词动物叠多每动动补物定宾1)“条条大路通罗马”、“歌声阵阵”。意“每”、“多”。2）“他把单词写了五遍”。在动词后作补语。3）“三位同学考试得了满分”、“这些书不错，我买了两本”。4）我第一次约了十多个同学到家玩。注意：1）数词、量词常常连用，构成数量词。

2）数量词可以重叠。

3）要注意数量增加和减少的表示法。①增加可以用倍数或百分数。可以说“增加了”、“增加到”例：从3增加到6、“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到两倍”。

②减少只能用分数或百分数。可以说“减少了”、“减少到”。

例：从20减至5：“减少了75%”、“减少了四分之三”、“减少到25%”、“减少到四分之一”。动词存心发动、使能趋判叠短试过了着做谓语1）“谈谈”、“讨论讨论”。意时间“短暂”、“尝试”。2）“我来了北京”、“他打着野猪”、“我写过五遍”。动词一般能带“着、了、过”表时态。3）“大家都热爱祖国”。能愿动词：能/愿意、应该/会形容词颜状质（状：状态形状）叠程很程副形补定状1）“红红的”、“大大方方”、“长长”。表程度加强，意“很”。2）“非常生动”。多数能用程度副词修饰形容词。3）“他说得很清楚”、“我们热爱伟大的祖国”、“你快走”。他走得快。表3：虚词表（连助副介叹拟）名称意义口诀语法口诀例词例句副词副饰动\形作补状重程时范肯否语1）“他又来了”、“我非常高兴”。副词用来修饰动词和形容词。2）“他更加认真学习”、“天冷得很”。部分副词如“也、就、才”有关联作用。介词介加名\代补定状的方时因排对比不作谓“他到北京开会”、“到”是介词在名词“北京”前修饰“开会”。“他在北京”中“在”是动词。“由北方”、“从明天”、“给谁”。“关于党内若于历史问题的决议已经通过”。“他把她打倒在地上”。连词词句连、不修饰叹词助词词句后、结时语拟声词注意：词类区分（1）时名时副形饰/饰名/在（从、到）（2）区分形副（很答谓/饰名）相同点：修饰动形作状语不同点：很饰/单答/谓/饰名。（3）区分动介（经通给比在用由叫让跟靠到往朝）动叠/时助/介不能，兼独谓动/别动介。（4）区分连介“同、和、跟、与”互（换）顿首。2、5词语病因表4：常见词语病因表（虚实生同复）病因病例实词词性误用动词误用1、动误用作形在句中“定饰名”的“偏正短语”作句子成分时容易出错，误用动词作名词。1）这是一个多么感动的场面啊!（“感动”是一个动词，此误用为形容词，造成“定语与中心语搭配不当”，可改为形容词“感人”）2、动误用作名1）他永远忘不了那件事给他带来的侮辱。（“侮辱”为动词改为名词“耻辱”）2）湖面上有很多柳树的倒映。（“倒映”为动词应改为名词“倒影”。）形容词误用1、形误用作动在句中“动宾短语”作句子成分时容易出错，误用形容词作动词。1）现在，世界流行着许多发达肌肉的锻炼法。（形容词“发达”误用为动词。“发达肌肉”改为“使肌肉发达”）2）很遗憾，我们至今还极其罕见这样的著作问世。（“罕见”为形容词，误作动词，造成造成“成分残缺”中的“缺少谓语”，可改为“这样的著作我们至今还极其罕见。）2、形误用作名在句中“动宾短语”作句子成分时容易出错，误用形容词作名词。1）他简简单单的两句话。顿时使我心中有一种无可名状的沉重。(“沉重”是形容词,此误用为名词造成“动宾搭配不当”，,可改为名“沉重感”)。2）他一个人深入到这条大峡谷，大家很佩服他的勇敢。名词误用1、名误用作动在句中“动+动”的“并列短语”作句子成分时容易出错。一个是动词，另一个为名词，误用作动词。1）这是对他最大的讽刺和耻辱。（名词误用为动词。“耻辱”改为“侮辱”）2）湖面上倒影着点点白帆。（“倒影”为名词，误作动词，造成“成分残缺”中的“缺少谓语”，应改为“倒映”。）2、名误用作形在句中“形+形”的“并列短语”作句子成分时容易出错。一个是形容词，另一个为名词，误用作形容词。1）李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。(“条理”本是名词，此处误用形容词，与形“完整、清晰”造成并列词性不同的“并列搭配不当”，应改为形“有条理”)代词误用（代词不明）小明追上小华，他约他去看电影。（“他”指代不明。）数量词误用1、上午，学校里来了两人。（“二”应改为“俩”或“二个”）。2、上午，学校里来了俩个人。注：“俩”和“仨”后边可以加名词，但是不可以再加量词。不能说俩个兄弟或兄弟俩个。两后面可加量词，俩后不可加量词。虚词误用连词误用（该用但错用、不该用但用）一、该用但错用1、他的话明确和有力。（“和”应改为“而”，本应是递进误用并列，造成“虚词误用”和“关联词搭配不当”）2、只有汽车没有油，它就不能够行驶了，汽车也就成了一堆不能运动的钢铁物件。（连词“只有”，是一个必要条件的连词，应该使用一个表达充分条件的关联词，应该将“只有”改成“如果”，即“如果汽车没了油，它就不能够行驶了”。造成“虚词误用”和“关联词搭配不当”）3、他虽然很瘦，而且精神饱满。（表转折的复句，误用关联词后成了递进复句，句意不当，“而且”应改为“但”。）助词误用广东农村正在掀起了科学种田的新高潮。（“正”和“了”矛盾，“正”表“正在”，而“了”是时态助词表“完成”之意，造成“虚词误用”应酌情删去一个）副词误用新的政委和老政委一样,更会体贴战士。（“更”与语境“一样”不符,造成“虚词误用”和“成分多余”中的“状语多余”，应删去）介词误用（该用但错用、不该用但用）一、不该用但用1、为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?(“对于”误用,造成句子造成“成分残缺”中“缺主语”，应去掉)2、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。（前半句和后半句都有介词，使得整个句子缺少主语，要或去掉“经过”，或去掉“才使”才可以。）3、在我们学校这条道上，是一条非常陡的坡。（滥用介词短语式“在……上”使句子没有了陈述对象（主语），应删去“在……上”。）二、该用但错用1、在松亭往上，路更险了。（“在---上”表“点”与语意不合，为“从”表“起点”。）同义词使用不当大义搭对轻色性范围大小不当社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家。（“时候”范围太小,应改为“时期”）近义词不当1、他对那件事的立场不够坚决。2、经过工人们的努力工作，一座二十五层高的大厦伫立在珠江边。词语搭配不当动、形、名词之间的搭配不当。1）他亲切的话语时刻浮现在眼前。（名与动搭配错误）

2）它坚硬的目光变得柔和了。（形容词与名词搭配错误）

3）昨天，来自台湾的中学生来我校参观并与我校初二（2）班的同学交换了语文的学习经验。临分手前，他们还相互交流了纪念品。使用对象不当他大学毕业后努力赚钱赡养他的父母和小孩。语义轻重不当小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就。（“成就”词义过重。应改为“成绩”）感情色彩不当1、我和他都住在五楼，他常上蹿下跳。（“上蹿下跳”是贬义词，用在此处不当。）2、我军经过多次的冲锋，终于打败了敌人的顽强进攻。（“顽强”是褒义词,此使用为贬义词,应改为“顽固”）语体色彩不当1、1949年，毛主席说让敌人在强大的新中国面前哆嗦吧！（“哆嗦”带有口语色彩，在句子表达的庄重、严肃的内容及讲话的语境不协调，改应用带书面色彩的“发抖”。）2、你的铅笔刀上沾了水，快擦了吧，不然就会氧化。（“氧化”是科学术语，一般只用于专门的文章里，用在口语中就不合适，应改用“生锈”。）生造词语学习光勤不奋，是不行的。（“勤”“奋”不能分拆开。）复数词叠用群众们干劲很大。（“群众”已是多数，加“们”重复。）2、6词语运用注意：语境意义、感情色彩、搭配组合。3、短语3、1短语分类短语又叫词组。是由两个或以上的词按一定的结构组合起来，能充当句子成分的语法单位。按词与词的组合关系主要有：并列短语、偏正短语、后补短语（动补、形补）、主谓短语、动宾短语、介宾短语。（主动偏，后并介）表5：主要短语类型表名称构成方式短语成分间的关系举例使用说明（病因）并列短语由两个或两个以上的实词并列组成。词与词是并列关系。“动+动”、“形+形”、“名+名”、。动动形形名名并列关系老师同学、改革开放、雄伟壮丽使用并列短语，几项并列一定要恰当，并列的词词性要相同、属性和等级要一致。不能有包容和交叉。P66例。偏正短语由动、形、名与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中动、形、名是中心语，动、形前头的修饰成分是状语，名前面的修饰成分是定语。状饰动\形定饰名修饰成分完全相信、非常生动、我的老师红花使用偏正短语，一定要注意定、状与中心语的搭配是否得当，该用的用，不需用的不用。P66例。动宾短语由动词和后面受动词支配的成分组合而成，受动词支配的成分是宾语。动+动、动+形、动+名、动+代。动+动\形\名\代支配关系爱打扮、喜欢诚实、热爱祖国、喜欢这样使用动宾短语，要注间动词和宾语的搭配是否得当，动宾搭配有一定的习惯性，一定的动词习惯上只能同一定的宾语搭配。P66。后补短语由动或形与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是补语。动补短语：动+形动+数形补短语：形+数形+副+了形+得+副形+得+形形+得+短动补：动动/动介/动形/动数（动刑读书）形补：形数/形副了（认输认副了）形+得+形/短/副（认得认短裤）补充关系动+形：说明白动+数：走一趟形+数：多一个形+副+了：好极了形+得+副：好得很形+得+形：红得发紫、好得多形+得+短：高兴得跳起来主谓短语由主语和谓语组成。名（代）+动/形/名/主（谓短语）陈述关系名（代）+动/形/名/主名（代）+动（宾）：老师讲课党关心人民名（代）+形：我们高兴名（代）+名：今天元旦名（代）+主谓短语：他性格温和。特例：名（代）+兼语他请她来。介宾短语介词加名词或代词组成。作补定状。介加名\代补定状表6：特殊短语类型表短语名称构成方式举例使用说明（病因）方位名+方位词小河边、春雨中、教室时、广场上存现句作主句子。“的”字动形名代+的收获的、美丽的、学校的、我们的作定语复指名+名、代+名、代+代作家王蒙、咱们自己、他们哥俩能愿动词能+动能完成任务、会跳舞、愿意参加、应该来连动动+动、动宾+动宾、动补+动宾躺着看、上街买菜、去图书馆借书、跑过去开门兼语动+宾（主）+谓请他来、使大家增长知识、有一辆车停在路边趋向动+补吃下去、唱起来、走过去、看上去双宾近宾+远宾给他一本书、告诉他一个好消息固定约定俗定全心全意、你一语我一言3、2短语病因表7：常见短语病因表（主动偏后并介）病因病例并列搭配不当1、词义交叉参加这次汇演的大多是地方戏和历史剧。(句中的“地方戏”和“历史剧”是交叉概念，不能并列。)2、词义包容1）学校门口有一个专卖汽水和饮料的小摊。（句中的“汽水”是“饮料”的一种，它们之间是隶属关系，不能并列。）2）这家小百货店出售日用品和肥皂、牙膏等。（“日用品”和“肥皂、牙膏”是从属关系，不能并列。）3）从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）4）我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。（不合逻辑，"一切出版物"包括"报刊、杂志"，因而不能将他们并列。）3、属性不同橘子、苹果、萝卜等水果含有丰富的维生素。（句中的“萝卜”不属于水果，它与橘子、苹果不是同一类，不能并列。）4、词性不同李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。(“条理”本是名词，此处误用形容词，与形“完整、清晰”造成并列词性不同的“并列搭配不当”，应改为形“有条理”)主谓搭配不当一、句子主谓主干是单词，主谓语义不配（主谓主干是单词，主谓语义不搭配）1、冬季天寒，乘客迅猛增大。（谓语的中心语“增大”与主语“乘客”不搭配。可改为“乘客流量迅猛增大”。）2、他爱看球的习惯像有所改善。（句中，主语“习惯”与谓语“改善”搭配不当，“改善”可改为“改变”。）3、信中提出的问题是正确的，感谢吴先生填补了我的疏漏之处。（“问题”应改为“意见”。）4、他自己的收入也是同龄人中的佼佼者。（“收入…是…佼佼者”显然不对，可改为“他按自己的收入也是同龄人中的佼佼者”。）5、我国文物考古工作者，先后在这里出土了大批重要文物。（出土为不及物动词，最多只能带施事宾语，因此可以说“某地出土某物”不能说“某人出土某物”。）6、工地上，听不见锹（qiāo）镐声，也看不见人影走动，只有一对对焦急的眼光，在向远处张望。（“眼光”是不能“张望”的，应改为“眼睛”）7、他的革命精神时刻浮现在我眼前。（"精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为"形象"）二、句子主谓主干有并列，部分语义不配（主谓主干有并列，部分语义不搭配）主语中心语或谓语中心语是并列短语，由于顾此失彼，造成部分不搭配。1、他的业务素质和风格都比我高尚得多。（“业务素质”与“高尚”不搭配。可以将“高尚”改为“高”。）2、今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。（搭配不当，"官兵"可以放弃休假，坚守岗位，"消防车"则不能。）三、充当成分的主谓短语的主谓语义不配（主谓短语作成分，主谓语义不搭配）主谓短语充当了句子中的成分，这个主谓短语中的主语、谓语之间搭配不当。孩子们的想像力能否发展，老师和家长赋予学生的精神气候是很重要的。（后一个分句有两个毛病。一是“精神气候”属于生造；二是“精神气候”的定语是“老师和家长赋予学生”这个主谓短语充当的，这个短语的主语“老师和家长”与谓语动词“赋予”不搭配。可改为：老师和家长能否为孩子们提供生动活泼的生活和学习环境，对能否发展孩子们的想像力，至关重要。）动宾搭配不当句子动宾主干是单词，动宾语义不配（动宾主干是单词，动宾语义不搭配）1、全镇七所小学，一所中学都开展滑雪课。（“开展滑雪课”属动宾语义不能搭配。可改为“开展滑雪活动”或“开设滑雪课”。）2、看完电影后，除了银幕上活跃着的那些人物给我的印象之外，我仿佛还感到了一个没有出场的人物，那就是作者自己。（“感到”为谓宾动词，不能带一个名词性宾语，可改为“感到还有一个人物没出场。）3、他们纪念三八节的到来。（"纪念"的只能是"三八节"，不能是"到来"）4、我们国家开展了安定团结的政治局面。（动词“开展”与宾语“局面”不搭配。可改为：“我们国家出现了安定团结的政治局面。”）经验：按习惯有些动词不能搭配名词作宾语。二、句子动宾主干有并列，部分语义不配（动宾主干有并列，部分语义不配搭）谓语动词为“动+动”并列短语或宾语为并列短语时，其中的一项语义不搭配。1、关于如何学习好历史课，同学们应尽可能地加强历史的观念和变化的线索。（“加强历史的观念”可以，但“加强线索”就不通了。可以分两个部分表述：“尽可能地加强历史的观念，突出变化的线索。”）2、我们要加快高等教育事业的规模与速度。（可以说“加快速度”，而不能说“加快规模”，这为动宾搭配中的顾此失彼。）3、我们国家发展和出现了安定团结的政治局面。（动词“开展”与宾语“局面”不搭配。可改为：“我们国家出现了安定团结的政治局面。”）三、充当成分的动宾短语的动宾语义不配（动宾短语作成分，动宾语义不搭配）1、我们知道总共有七所小学，一所中学开展了滑雪课。主宾搭配不当句子主宾主干是单词，主宾语义不配1、有这么一天，中国的工业和农业会成为发达的国家。二、句子主宾主干有并列，部分语义不配1、我们国家的经济出现了快速发展的势头和安定团结的局面。三、充当成分的主宾结构的主宾语义不配1、我们坚信，有这么一天，中国的工业和农业会成为发达的国家。

（解析：此句宾语是由一个主谓短语充当的，但这个主谓短语的主干是"工业和农业成为国家"。主宾意义明显不当、可将“国家”改为“行业”等。）补定状与中心词搭配不当

（偏正搭配不当、后补搭配不当）定语和中心语搭配不当注意：定语有并列，部分不搭配1）自己有双聪明能干的手，什么都能创造出来。（聪明与手搭配不当，可将聪明改为灵巧。）2）今天展读他的光辉篇章，会给每一个敬仰着他的人民的意志以坚强的磨砺。（“每一个”不能修饰“人民”，可以改为“同志”。）3）扬水站关系到全县人民生活水平的增长，关系到全县电气化、机械化的前景。（改为“全县人民生活水平的提高。）4）一个领导干部应具有渊博的知识和经验。（“渊博的知识”可以，“渊博的经验”却不能说，这也是顾此失彼，可在“经验”之前添加“丰富的”。）5）他本来有充沛的理由把事情推卸得一干二净，是他自