丽声北极星分级绘本第三级下（外研版）Don't Forget!教学设计

书名：丽声北极星分级绘本第三级下（外研版）Don'tForget!《千万别忘了！》课标话题：计划匹配教材单元：新标准（三年级起点）五年级上Module9~10新标准（一年级起点）五年级下Module9~10KeyWords:ticket,airport,when,passport,building,safeSentenceStructures:Don’tforget...Haveyougot...?Rememberto...文本分析Don'tForget!是《丽声北极星分级绘本第三级下》（外研版）中的一个故事，本文为记叙文，讲述了一个叫Luke的英国男孩子在去法国做交换生之前，和爸爸一起准备的故事，此文本对应的课标话题为“计划”。（1）[What]主题意义和主要内容本文是与话题“计划”相关的故事，讲述了Luke在接到交换生消息后进行的一系列准备工作，此过程展现了坐飞机出行前后的完整流程，传达出了“做事要有计划、有逻辑、有条理”的主题意义，同时也传达出了温暖的父爱。本书的主人公是一个叫Luke的英国小男孩，他接到去法国做交换生的消息后，在爸爸的陪伴下进行了一系列出行前的准备。首先爸爸和他确定了机票上面的信息，了解了机场、航班号、check-in的时间、起飞时间等。然后在Luke按部就班地收拾行李的时候，爸爸也不忘一直在旁边提醒他带齐日用品、衣服、书籍、机票、护照、手机和充电器。到了出发的日子，Luke在爸爸的陪同下来到机场，爸爸在Luke托运行李前还不忘叮嘱他路途上要注意安全，到达后要发短信报平安。可就在Luke平安抵达法国巴黎，按照约定给爸爸发信息报平安的时候，却出现尴尬的一幕：爸爸还在伦敦机场，因为他找不到自己的车停在哪里了。（2）[Why]写作意图作者向大家展现了一个既风趣又温暖的小故事。首先，在故事情节上，作者按照非常清晰的发展顺序进行描述，即一个时间发展线下的三个阶段。作者将Luke接到交换生消息到顺利抵达巴黎这段时间分成三个阶段：在家准备的阶段、出行当天的候机阶段以及抵达后的阶段，并分别细致地描述了三个阶段中主人公Luke和爸爸做的事情。本文清晰、直观地表现了学生做计划的流程以及每个阶段中要关注的地方，给学生提供了一个非常好的计划样本。其次，作者和绘者将简单的文字叙述和丰富的图片信息相结合，向读者展现了一个非常清晰的坐飞机出行的流程，其中大量的Facts信息都出现在了图片当中。读者可以通过机票的图片来了解目的地、航班号、起飞时间等信息，为出行做好准备。到达机场后，通过观察机场标识找到Departures（入口）进入机场；在check-in柜台办理托运行李时，通过观察图片中柜台上面显示的“25KG”的标识了解行李限重，柜台后方的“信息板”上也显示了各航班的信息。下飞机后，Luke和其他乘客一起等待领取行李的图片可以使读者了解到取行李的方式，然后就是出机场等待出租车。截至此时，我们已经跟随主人公一道了解了坐飞机出行的所有流程及相关的注意事项，如果去掉故事情节的话，本故事可以作为一本宣传手册供大家阅读。最后，在兼具工具性的基础上，本书的人文性尽显其中：上进的、细心的、有条理的小主人公，与充满耐心、有些絮叨、却又粗心大意的爸爸形成了鲜明的对比，体现了爸爸对儿子事无巨细的爱，有些可笑，却又让人感觉无比温暖。可能作者想让读者以Luke为榜样，在日常做事情时学会合理、细致地做好自己的各项计划和安排，同时也要吸取爸爸身上的教训，在嘱咐别人做好事情或者给别人帮忙的时候，也要关注自己的事情是不是都安排好了，不要惹出爸爸那样的笑话。（3）[How]文体结构和语言修辞全文是沿一个时间发展线下的三个阶段展开的：在家准备的阶段、出行当天的候机阶段和抵达后的阶段。【在家准备的阶段】：Luke和爸爸先确定了机票上面的信息，包括机场、航班号、check-in的时间、起飞时间等，然后收拾出行的行李，包括日用品、衣服、书籍、机票、护照、手机和充电器等。【出行当天的候机阶段】：Luke又带领读者了解了登机前的准备流程，爸爸先带Luke找到出发大厅，再到托运柜台，然后提醒他注意安全，抵达后向家人报平安。【抵达后的阶段】：Luke下飞机后按流程等待提取行李，然后去打车，在这个过程中没有忘记按照和爸爸的约定发信息报平安。本文主要使用一般现在时，以对话的形式呈现。故事中融入了ticket，airportbuilding，passport，check-indesk等与乘机相关的重点词汇；词组have/hasto和祈使句Don’tforget...Rememberto…强调了计划的重要性；另外Don’tforgettotextmewhenyougetthere.和Staysafe.这些非常生活化的语言表达，为学生们理解、迁移语言表达提供了很好的范例。学情分析根据故事字数与语言的难易程度建议五年级使用。就本故事中的语言知识而言，学生已经能够认读单词ticket，airport，when，passport，building，safe；能够理解Don’tforget...Haveyougot…?Rememberto…的含义。除此之外，五年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，喜欢角色扮演，有表现力；积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。就本课而言，难点可能会体现在图片中的信息量较大。如果学生有类似的出行经验就能马上联系实际，辅助理解；但是对于没有类似出行经验的学生，信息可能会显得比较零散。因此教学目标不宜制定过多，应更多关注本书带给学生的生活体验。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：感知、理解故事大意，借助Flowchart提取主人公Luke为坐飞机出行进行准备这一故事主线，尝试运用Flowchart梳理和概括Luke准备的过程；分析主人公Luke与爸爸的行为和评价两人处事方式的利弊，表达个人对书中主人公的看法；通过故事阅读，了解坐飞机出行流程，并引导学生向书中主人公Luke学习，培养自己规划、计划的能力。教学重难点教学重点：运用阅读策略理解大意，并借助情节及图片理解词汇：schoolexchange,departures,towards,text的含义；借助Flowchart找到Luke在准备过程中做的事情和涉及到的物品；有感情地朗读或表演故事；教学难点：根据Flowchart描述Luke坐飞机出行的准备过程；尝试表达个人对书中主人公的看法，并引导学生向书中主人公Luke学习，培养自己规划、计划的能力。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第三级下（外研版）Don'tForget!《千万别忘了！》PPT课件教学过程教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节Step1认识题目页信息提问建议：Whatisthetitle?Who’sthewriter/illustrator?Whatelseinformationcanyougetfromthecover?可参考语言框架：Iknowthetitleofthebookis“Don’tForget!”.Iknowthepress/author/illustratoris...Fromthecover,weknowthetitle,settingandthemaincharacters.Step2预测故事情节发展观察封面，引出故事主人公Luke。引导学生关注课标话题，提问建议：Whatisthetopicofthestory?然后请学生预测：提问建议：Haveyoueverhadatripbyplane?Whatdidyoudobeforeflyingtothedestination?Let’smakeaprediction.Whatwouldhappeninthestory?建立对故事书的初步认识和了解。能够在已区分书的封面、标题的基础上，加入对出版社的介绍。通过观察图片，猜测故事的大意。While-reading故事呈现，提取信息：PictureReadingandIndependentReading:Step3PictureReading快速读图，个性化预测介绍背景：教师播放故事图片。提问建议：WhereisLukegoing?Forwhatreason?HowdoesLukefeel?讲解exchange。Iwonder…NowwearegoingtoreadpicturesquicklyandI’dlikeyoutowonderandrecordyour"Iwonder..."questions.Pleasetakeoutyourworksheet.Lookatthefirstpart.提问建议：Whatarethethingsthatyouarereallycuriousabout?教师请学生利用“Iwonder...”questions记录下自己想问的问题，进行有针对性的预测。教师播放PPT后，请学生互相分享Iwonder...的问题。Step4IndependentReading自主阅读分组，明确要求：Idividetheprocedureintothreestages:TheDaysBeforeYourFlight,GettingtotheAirportandGettingofftheAirplane.Youaregoingtoreadingroups.教师将全班分成三组，明确每组学生阅读的内容。Group1:pp.3-8Group2:pp.9-12Group3:pp.13-17Readforstoryline:学生先独立阅读内容，再进行小组讨论，最后教师带领学生反馈。提问建议：WhatdoLukeandhisfatherdoineachstage?WhatdoyouthinkofLukeandhisfather?Readforinformation:教师请学生拿出学习单，找到第二部分，再次阅读，在小组内讨论完成Flowchart的一个阶段中Luke和爸爸准备的细节，然后教师带领学生反馈。提问建议：WhatcanweknowaboutanairtravelbyfollowingLukeandhisfather?反馈pp.3-8Stage1:TheDaysBeforeYourFlightChecktheinformationonaplaneticket.Collecteverythinginthesuitcase.教师指读文字部分，请学生介绍他们在机票上面找到的信息。提问建议：HowdoesLukepreparefortravelingbyair?Whatinformationdoesaplanetickettellus?Whatshouldwedo?WhatthingsdoesLukecollect?WhatAirlineLuggageRegulationsdoyouknow?(Mostairlinesalsoallowyoutocarryonasinglesmallpersonalitemthatfitsunderneaththeseatinfrontofyou–likeapurse,laptopcaseorsmallbriefcase.Ifyoudoendupcheckingasuitcase,amaximumsizeof62linearinches(length+width+depth)andaweightlimitof50poundsiscommonacrosstheindustry,withsomeairlinesgrantinga70-poundweightlimittopassengerswithapremiumticket.)(Tips:Makealistofmust-havesatleastadayortwobeforeyourflight,andthencollecteverythinginyoursuitcaseorbackpack.Labeleachpieceofluggagewithyournameandanemailorphonenumberyoucanbereachedatwhileontheroad,justincaseyougetseparated.)反馈pp.9-12Stage2:GettingtotheAirportDrivetotheairportandparkthecarwell.Findthe“DepartureGate”andentertheairportbuilding.Checkintheluggage.Passthroughthesecuritycheckpoint.GettotheBoardingGateandwait.教师指读文字部分，请学生介绍他们在文字及图片中找到的信息。提问建议：Whatshouldwedoafterwegettotheairport?WhenshouldwegettotheBoardingGatebeforedeparture?WhatdoyouknowfromtheInformationBoard?反馈pp.13-17Stage3:GettingofftheAirplaneWaitfortheluggage.Waitforthetaxi.教师指读文字部分，请学生介绍下飞机后的程序。提问建议：Whatshouldpeopledofirstaftergettingofftheairplane?阅读过程采取两种方式：PictureReading：教师与学生共读，在快速读图的过程中深入观察图片，借助问题培养学生的观察力和想象力，了解故事的主要内容，理解和说出故事中主要词汇的意义。教师可以运用不同的语调、表情、肢体语言、PPT等来吸引学生的注意力，帮助他们理解故事的主要内容；Sayingthesethoughtsoutloudwillharnessstudents’curiosity.教师可以不时地停下来，问一问学生假如他/她是故事中的人物，他/她会怎样做或怎么想。帮助他们运用已有的知识或经验来理解故事的内容。同时通过学生个人的反应来建立所学内容与生活经历之间的联系，使学习活动变得有意义。IndependentReading：自主阅读部分，借助学习单，使学生将思考、分析的过程记录，对比自己读故事高潮部分前、后的异同，发展学生的批判思维。找依据的过程，既是阅读策略的训练过程，同时也培养学生在发表观点或做出判断时要有理有据的意识。Post-reading故事回顾：原音输入，梳理情节，内化语言Step5听，跟读故事Step6梳理情节结合板书和Flowchart回顾Luke出行的所有流程。提问建议：Howmanystagesaretherewhenweprepareanairtravel?Let’sreviewthemstepbystep.教师请学生根据流程图提示尝试复述故事。故事迁移：推理判断，深度思考Step7深度思考文本，分享个人的观点（此部分讨论问题角度可以很多，教师可就一到两个问题与学生讨论）。提问建议：WhatdoyouthinkofLukeorhisdadorthisstory?Why?(LearnsomethingfromLuke.Trytobeacarefulandorderlykid.DonotmakethesamemistakeasDaddid.Makeyourselfbetteratyourjob.)Haveyoufoundtheanswersabout“Iwonder…”List?Whatelsedoyouknowineachstage?Step8总结提问建议：Whydidtheauthormakethisstory?Whatdidhewanttotellus?Whathaveyoulearned?培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。学生通过讲述故事强化对文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。根据故事的内容，引导学生关注故事蕴涵的教育意义。作业1.听音频，朗读故事。Listenandimitate.2.补充Flowchart或者流程图上的信息。Searchmoreinformationaboutanairtravel.板书设计Don’tForget!学案1"Iwonder…"ListIwonderwhy_____________________________,because_______