化石吟教学反思(四篇)

第页共页化石吟教学反思(四篇)化石吟教学反思篇一1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2．理解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的构造特点。2．学习快速默读、挑选、概括要点的阅读方法。德育目的：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、腔调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联络生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的构造美。老师巧妙设疑，引导学生思维以打破重难点。教具准备：多媒体cai课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪课时安排：1课时［教学要点］：引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和构造美。［教学步骤］一、导语设计〔多媒体显示古生物化石图片〕1.同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。2.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。3.《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精巧的石头会说话……它诉说仁慈……它讲述美妙”石头真的会向我们讲述美妙的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。二、解题《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比拟自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以理解生物的演化并能帮助确定地层的年代。什么是古生物化石？古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并贮存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起和进化等的科学根据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国珍贵的、不可再生的自然遗产。古生物化石的综合价值化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供非常珍贵的实物证据；化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；化石为探究地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和价值。因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资和旅游商品资。化石吟教学反思篇二1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。教学目的1和教学目的2教学目的3二课时以朗读帮助理解，在熟读的根底上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，理解这首诗的主要手法，理解其作用。第一课时教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。教学步骤：一、导入新课：本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来讨论一下，到底介绍了哪些知识？二、检查预习：a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。化石吟教学反思篇三１、理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。２、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。３、培养学生的探究未知世界的兴趣和科学精神。感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。本文是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的内容，学生很容易掌握，但对于内容的理解，需要学生对课外知识的理解。所以，学习时应让学生理解有关化石的知识，以完成教学目的。一、导入新课大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。二、整体感知１、范读课文〔或放录音带、学生自读课文〕。学生听读，考虑以下问题〔投影显示〕：学生找出自己认为的生字。概括诗歌的主要内容。诗歌表达了一种怎样的思想感情？诗歌可以分为哪几个层次？构造上有何特点？２、小组讨论，完成上述题目：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大。第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，详细抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。构造上首尾照应。３、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。三、重点研讨１、指名朗读３～６节，考虑问题：〔投影显示〕⑴你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？⑵怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？⑶光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的？⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？〔利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片〕２、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言〔其他小组成员可作补充说明〕。３、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。四、质疑释疑学生经过独立考虑，提出自己不理解的问题。先在四人小组内讨论，四人小组不能解决，提交全班讨论。假设仍不能解决，老师要引导学生进展考虑、分析^p、理解。五、拓展延伸〔可考虑教室直接上网，或让学生到电脑室里上网〕利用网络上网，向学生展示相关的化石网站。六、布置作业自己搜集化石图片、资料等办成手抄报，在班内交流。通过学生对文本知识的理解，以及对课外知识的搜集，增加了学生对科学知识的理解，激发了他们对科学的热情。但是这也对老师和教学的外部环境提出了更高的要求。所以作为老师更应该理解各方面的知识，这样才能不断地完善自己，进步自己的程度。化石吟教学反思篇四1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2、有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏美、韵律美。3、品味诗歌语言，体会诗歌的内容，理解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。4、培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2、联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。一、预习领先一步1、走进作者张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。2.背景助读原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。3、给加点的字注音。guǒ〔裹〕藏cōnglóng〔葱茏〕骸〔hái〕骨长吼〔hǒu〕万载〔zǎi〕奇幻〔huàn〕潜〔qián〕行猛〔měng〕犸〔mǎ〕卓〔zhuó〕越躯壳〔qiào〕3、解释以下词语：悄然：形容寂静无声的样子。骸骨：尸骨造物主：万物的创造者日转星移：形容发生极大的变化。化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。二、课堂小试身手问题一：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样翻开读者思维闸门的？诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓重的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。问题二、诗歌一开场就连续用了六个问号，请问这样设计在文中起何作用？明确：通过连续不断地问句形式，引发读者的考虑和想象，激发读者强烈的好奇心和求知欲，也翻开了思维的闸门，使读者和作者一起去倾听化石讲述那奇幻的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。问题三、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。明确：是表现作者思路的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描写。问题四、能否找出诗歌第4、5、6节中的比喻句一两例，并说说你的理解。例如：①“〔化石〕为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，生动地表达了化石在提醒生物进化历程的重要性和珍贵性。②“光阴在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地表达了化石所历经年代的长远和历程的丰富。③“啊，你——令人叹服的大自然，高明的.魔法师，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。问题五、有两节诗歌之间的关系很特别，你能找出来并说说它们有什么关系吗？明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的答复。问题六、结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万载的世界又重现”曾经是个怎样的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最主要的事情〔观点〕是什么？明确：①生命的起、生物的进化。②科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。问题七、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体局部，详细抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗构造完好，有问有答。问题八、从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌〔让学生举手发言，自由畅谈，老师从中引导，同时提醒其他学生在课本做标注〕〔1〕从修辞方面：比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。〔把生命信息比喻成“密码”形象生动〕“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”〔把化石比作人脸的皱纹〕“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切〔2〕从词语方面：“冰冷”既符合化石的真实