原创U7T2C融合课说课稿

仁爱版八年级Unit7Topic2SectionCI’mnotsurewhetherIcancookitwell.(稿)各位老师：下午好！我今天说课的内容是仁爱版八年级下册第七单元Topic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.的SectionC，本Section将会用一节课时间来完成。引言：课前准备一、信息技术融合备课，登录福建省教育资源平台进行备课从我的工作空间进入我的教学，在教材资源中收藏、下载并上传建立我的资源（本课需要的教学设计，教案，课前导学案，随堂练习，课后作业，微课及PPT课件包括视频、音频和图片等）2.在同步备课中新建本课课件和教案。3.在课前导学新建本课的导学案，并推送给学生（在家校帮中进行预习）。4.在在线检测中新建导入习题加入检测，以备在课堂中推送进行当堂练习。5.在课后作业中预先导入本课作业，以备课后推送作业。二、课堂信息技术融合1.点击互动课堂进行授课准备，用手机家校帮的移动讲台扫一扫选择授课班级，导入PPT，使用教学助手中的计时器、聚光灯、随机挑人挑组，小组评分，光荣榜，英语卡片等工具，使用电子白板，使用当堂插入资源和推送作业等。2.课前导学数据统计及讲评，课中在线检测当堂练习，课后作业推送，利用家校帮批改作业。说课内容：下面我将会从课标和教材分析；教学目标；教学重点及难点；学情和教法分析；教学过程和反思等方面进行具体分析。课标和教材分析课标分析《义务教育英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，并逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。因此，教师应该充分合理利用教材中的阅读篇章，使学生理解篇章脉络、提取文章细节，并能以此为素材，完成一篇相关的作文，以“读”这一输入活动促进“写”这一输出环节。教材分析本节课的课型为阅读课。通过对课文的阅读了解西方餐桌礼仪。主要活动为1a，阅读部分呈现的是谈论西餐的餐桌礼仪，来引出中西方饮食文化方面的差异，学习有关餐具的词汇，掌握有关就餐的短语。要让学生在对比中西餐桌不同礼仪的过程中，让学生互帮互学，开阔视野，既要促进新知的形成，又要激发学生探究学习、自主学习的热情。在指导学生学习关于更多不同国家的餐桌礼仪时，要引导学生在了解中国风俗文化的同时，乐于接触和了解外国风俗文化，了解不同国家的餐桌礼仪有助于更好地进行跨文化交流。教学目标分析根据英语课程标准的要求及本话题的任务，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。I.Knowledgeaims（知识目标）：1.学习并掌握新词汇:fork,dish,napkin,lap,manner,formal,quietly,dine,eatup,tablemanners,drinktosb.2.谈论西餐的餐桌礼仪。3.更多地了解不同国家的餐桌礼仪。II.Skillaims（能力目标）： 1.能听懂有关餐桌礼仪的短文，识别主题，并获取主要信息。2.能使用英语简述西餐的餐桌礼仪。3.能从所给语言材料中找出相关信息，理解大意。4.能写出简单的文段。III.Emotionalaims（德育目标）：1.互帮互学，开阔视野。2.乐于接触和了解外国风俗文化，从而更好地为弘扬中国文化服务。三、教学重点及难点分析教学重点：学习有关餐桌礼仪的单词，词组和句子。谈论西餐的餐桌礼仪。了解不同国家的餐桌礼仪。教学难点：演示西餐的餐桌礼仪。写出不同国家的餐桌礼仪。学情分析八年级的学生个性活泼，好动，思维积极，乐于与人合作、交流。已经具备了一定的英语基础和语用能力，对于跨文化交际的阅读文本并不陌生。只是学生之间存在着个体差异，知识能力水平不均衡。所以延用小组合作方式教学，组内分层，互助学习。并增加趣味性的现场操作演练和表演环节，调到学生们学习的积极性。通过视频、竞赛、表演等活动引导学生们从读到写，读写结合，以读促写，以写促读。教法分析本课是结合课程标准要求，初中英语核心素养和所教学生的特点，运用信息技术融合来设计的一堂读写结合，以读促写的读写课。借助省教育资源平台的教学助手教材资源进行同步备课---运用了课前导学、在线检查和课后作业进行随堂设计，插入音频视频和英语卡片等丰富的教学资源，课件制作有条有理，课堂使用了工具栏中的计时器、随机挑人和挑组、光荣榜和聚光灯等，使用移动讲台互动课堂随堂直播、随堂拍摄和电子白板等。让学生通过对课文的阅读了解西方餐桌礼仪。在复习环节里随机抽小组复习制作三明治步骤的表达方式。在Pre-reading环节里，首先插入一段关于餐桌礼仪的动画视频，并用学科工具中的英语词典学习有关餐具词汇。然后让学生将这些词汇填入课文旁边的图片里加以巩固。本课将While-reading分为三个步骤。使用计时器限时阅读：第一遍，速读课文，了解文章大意。第二遍，再读课文，完成1b的判断。第三遍，精读课文，完成表格。设计表格的目的是要求学生注重细节，同时为复述课文做准备。在Post-reading环节里，首先让学生小组合作解决课文中出现的语言点，划出并背诵重点词句。然后根据表格复述课文并让学生演示西餐的餐桌礼仪。最后，先让学生讨论中国的餐桌礼仪以及更多不同国家的餐桌礼仪，之后指导写作技巧并分组合作将讨论结果写成短文，完成书面表达并当堂拍摄优秀作品进行展示。让学生互帮互学，开阔视野。乐于接触和了解外国风俗文化，从而更好地为弘扬中国文化服务。教学过程：教学环节学生活动设计意图Stage1(3mins)：LeadinGreetthestudentsandgetthemreadyforlearning.2.Presentthelearningaimsofthislesson.3.Enjoythesong“Patacake”andsingalong.通过教学助手的课前导学让学生了解本节课的学习目标，并插入资源播放英语歌曲创造学习英语的氛围使学生静下心来，开始新的学习。Stage2（2mins)：RevisionLetthestudentsrecitethestepsofmakingthesandwich.教学助手工具随机抽小组复习制作食物步骤的表达方式。Stage3（7mins)：Pre–readingPlayavideoabouttablemanners.Teachthenewwordsabouttableware.Thenfillintheblankinthepicturein1a.Actitout.Asktwostudentstosetthewesterntable.插入资源中的视频激发兴趣并借助教学助手英语工具的单词卡片学习有关餐具的词汇，构建WORDBANK，通过1a填词进一步巩固拼写，最后随堂直播两个学生演示摆放餐具，调动学生的积极性并导入西方餐桌礼仪。Stage4（10mins)：While–readingSkimthepassageandgetthemainidea.ReadthepassageagainandmarkTorFforthesentencesin1b.Read1aagainandfilloutthetable.4. Readthepassagetogether.使用计时器。速读课文，了解文章大意。再读课文，完成1b的判断。精读课文，完成表格。使用工具中随机抽人回答及评价。播放音频，大声朗读，加深理解。Stage5（20mins)：Post-readingDealwiththelanguagepointsingroups.Underlinethekeypointaboutwesterntablemanners.Showkeyphrasesandsentences.Readandrecite.Dosomeexercises.Retellthepassageandactoutthewesterntablemanners.Discusstablemannersindifferentcountries.Actitoutgroupbygroup.Writingskills---letstudentswriteashortpassageabouttablemannersindifferentcountries.小组合作解决文中的语言点。（当堂拍摄学生小组讨论的情景）根据表格复述课文可以降低任务的难度,并让学生演示西餐的餐桌礼仪（使用当堂直播）。最后，先让学生讨论不同国家的餐桌礼仪，渗透德育。使用电子白板指导写作技巧，利用当堂检测分组合作将讨论结果写成短文，完成书面表达并当堂拍摄优秀作品进行展示点评。达到读写结合，以读促写。让学生互帮互学，开阔视野。乐于接触和了解外国风俗文化，从而更好地为弘扬中国文化服务。Stage6（3mins)：SummarizingandassigningHMKEncouragetheSstosummarizethekeypointsAssigntheHMK.1)RemembernewwordsandkeypointsofSectionC.2).Writeapassage.LevelB:完善课堂作文Tablemannersindifferentcountries.LevelA:向外国友人介绍中国餐桌文化TableMannersinChina使用随机挑人进行小结，培养学生归纳总结的能力，再次复习巩固本节课的重点知识。使用当堂推送作业因材施教布置分层作业，适当的家庭作业有助于巩固课堂所学的知识。并推送有关餐桌文化的微课，让学生利用课后进一步巩固重难点。板书设计Unit7FoodFestivalTopic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.SectionCGroupCompetition1.Somenewwords:G1:formal,manner,lap,dine,polite/impolite,loudly/quietly,G2:napkin,fork,dish/plate,spoon,chopstickG3:phrases:G4:forthefirsttime,eatup,tablemanners,drinktosb.remembertodo.G5:3.Talkaboutwesterntablemanners.G6:4.Talkabouttablemannersindifferentcountries.设计意图：突出教学重难点，设计简洁有序，体现方法与策略以及小组合作评价。【教学评价】：评价内容：学生表现性评价表班级：__________姓名：___________号数：___________评价主体自我评价小组评价教师评价等级项目ABCABCABCLead-inPre-readingWhile-readingPost-readingSummary（评价标准：A、积极参与课堂活动，全面完成任务，乐于表达，学习效果佳；B、比较积极参与课堂活动，较好完成任务，较乐于表达，学习效果较好；C、能参与课堂活动，基本完成任务，学习效果一般或不甚理想。）评价方法：通过自我评价、小组评价和教师评价，不仅可以让教师清楚了解学生在每个环节的表现，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据，也可以让学生反馈自己课堂的表现，有效调控自己的学习过程，提高元认知学习策略水平，并及时获得必要的帮助。2.利用教学助手工具中的小组评价和光荣榜中的个人及小组得分评课进行课堂反馈小结和奖励。七、教学反思：本课是结合课程标准要求，初中英语核心素养和所教学生的特点，运用信息技术融合来设计的一堂读写结合，以读促写的读写课。本课教学目标明确，情景教学合乎情理，任务设置清楚明了，能遵循学生认知规律，合理整合教材并设计教学方案。能够借助省教育资源平台的教学助手教材资源进行同步备课---运用了课前导学、在线检查和课后作业进行随堂设计，插入音频视频和英语卡片等丰富的教学资源，课件制作有条有理，课堂使用了工具栏中的计时器、随机挑人和挑组、光荣榜和聚光灯等，使用移动讲台互动课堂随堂直播、随堂拍摄和电子白板等。让学生通过对课文的阅读了解西方餐桌礼仪。在复习环节里随机抽小组复习制作三明治步骤的表达方式。在Pre-reading环节里，首先插入一段关于餐桌礼仪的动画视频，并用学科工具中的英语词典学习有关餐具词汇。然后让学生将这些词汇填入课文旁边的图片里加以巩固。本课将While-reading分为三个步骤。使用计时器限时阅读：第一遍，速读课文，了解文章大意。第二遍，再读课文，完成1b的判断。第三遍，精读课文，完成表格。设计表格的目的是要求学生注重细节，同时为复述课文做准备。在Post-reading环节里，首先让学生小组合作解决课文中出现的语言点，划出并背诵重点词句。然后根据表格复述课文并让学生演示西餐的餐桌礼仪。最后，先让学生讨论中国的餐桌礼仪以及更多不同国家的餐桌礼仪，之后指导写作技巧并分组合作将讨论结果写成短文，完成书面表达并当堂拍摄进行展示。让学生互帮互学，开阔视野。乐于接触