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文档简介

一年级上册数学《生疏图形》教案模板〔5〕作为一名悄悄奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢?下面是我整理的一年级上册数学《生疏图形》教案模板〔精选 5篇〕,欢送大家共享。一年级上册数学《生疏图形》教案1[教材简析]:《生疏图形》这局部内容,是义务教育课程标准试验教科书数学其次册《好玩的图形》这一单元的起始课,是在第一册生疏了立体图形的根底上,让学生初步生疏平面图形,为以后学习更深层的几何学问打下根底。本节教编排表达以下特点:1、以动手操作作为主线。留意进展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动,以使学生在操作中逐步加深对平面图形的生疏,积累数学活动的阅历进展空间观念。2、在实际情境中丰富学生对图形的生疏。教材设计了一些活动,鼓舞学生在实际生活中查找图形,丰富学生对图形的生疏,进展应用意识。[目标预设]:学问目标:通过独立思考、合作争论,并结合相关的情境,让学生经受“摸一摸”、“描一描”等学习过程,体验“面在体上”、“面从体来”,感知“体、面”之间的关系,经受从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”;力量目标:1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征,并通过猜一猜等活动,让学生能在具体的情境中识别出这三种图形。2、渗透分类统计的思想;3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在;情感目标:1、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣,培育学生合作、探究和创意识,初步建立空间观念。2、让学生在动手操作、自主探究与合作沟通等活动中培育创意识和合作精神。3、通过学习,让学生感受到生活中处处有数学,数学在生活中处处有用,并体验到学习的欢快。[教学重点:]通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生感知长方形、正方形、圆形,经受从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”;[教学难点:]从物体外表抽象成平面图形[设计理念]:本节课我主要以“让学生在欢快中求知,在操作中学习数学,在实践中应用数学”为指导思想,力求从学生已有的阅历动身,敬重学生的共性差异,培育学生的探究意识、合作精神和创力量,留意学问的形成过程,表达数学与其他学科的整合。乐观引导学生主动参与数学活动,能够正确地生疏长方形、正方形和圆,深刻地体会“面在体上”。[设计思路]:本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数,在具体的操作情境中经受生疏长方形、正方形的过程。体验面在体上,体验长方形和正方形在生活中的广泛应用;感悟长方形、正方形的特点,感悟面和体的关系。[教学过程]:一、创设情境,导入课。师:今日教师想带你们到图形乐园去玩一玩,大家情愿吗?〔生:情愿。〕师:瞧,图形乐园到了。〔出示:由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园〕师:图形乐园秀丽吗?她是用我们生疏的图形朋友搭成的,谁情愿介绍介绍?〔生:有圆柱、长方体、正方体、球。〕师:对,圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友,它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有很多朋友,你们想生疏它们吗?〔生:想﹗〕一年级上册数学《生疏图形》教案2教学目的:使学生能直观生疏长方体和正方体,能够区分这些图形。引发幼儿学习图形的兴趣。进展目测力、推断力。教具、学具预备:一些长方体、正方体的实物,同样大小的正方体8个。教学过程:一、课1.初步生疏长方体。教师:在日常生活中我们见到的物体有不同的外形,〔拿出一个纸盒〕。大家看,这是一个纸盒,谁知道它是什么外形的?板书:长方形。让学生数一数纸盒有几个面?教学生有挨次的数法:上下,左右,前后各两个面,一共是六个面。再出示一个长方体实物,其中有两个面是正方形的,要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。这样使学生明白长方体有6个面,相对的两个面的外形一样。2.初步生疏正方体。出示一些正方体的实物。问:谁知道它们是什么外形的?板书:正方体。让学生数一数正方体有几个面?并且指出正方体的六个面有什么特点?出示长方体和正方体的图。识别长方体和正方体。出示一些实物,让学生识别。课间活动。做P72二、稳固练习做练习十五的第1-4三、小结回忆长方体有几个面,相对面一样吗?一年级上册数学《生疏图形》教案3设计背景为了让幼儿对图形有初步的生疏,我利用卡纸做成各种图形宝宝,让幼儿依据卡纸做成各种的图形来区分各种图形宝宝,使幼儿对图形有个初步的生疏。活动目标1、感受三角形,圆形,正方形,长方形,了解它们主要特征。2、通过找、说拼等一系列活动。重点难点1、用图形宝宝拼成物品。2、让幼儿用卡纸做成各种图形宝宝。活动预备1、各色卡纸做成的颜色不一样的三角形,圆形,正方形,长方形假设干、2、挂图一幅、3、固体胶。活动过程1、引起幼儿兴趣带着幼儿进教室,教师提出问题;①教室里都有什么呀?②它们长得什么样呀?③什么颜色?等等、、、2、生疏三角形,圆形,正方形,长方形教师拿出自己的示范图形给幼儿看,请幼儿说说是什么?什么外形的?什么颜色的?逐个带着幼儿生疏三角形,圆形,正方形,长方形,如;拿出三角形宝宝,提问;“这是什么外形呀?”(三角形)“三角形长什么样呀?”(三条边,三个角),请幼儿摸一摸,亲一亲,并让他们到黑板上面老找一找哪个是三角形,并指出来,最终请他们画出心中的三角形,同样圆形,正方形,长方形也有这样的方法来生疏。3、发各色卡纸做成的颜色不一样的图形宝宝跟固体胶给幼儿,让幼儿用这些来拼成汽车、房子等等物品。这样通过玩耍来可以满足幼儿玩耍的欲望,既可以让幼儿对图形宝宝有进一步的生疏。教学反思在上这节课的时候,思路很清楚,连接得也挺好的,可能是由于用图形宝宝来演示,因此整课堂下来气氛都很好。但是,在一个一个介绍图形宝宝时,感觉不怎么吸引幼儿的留意力了,在这一点没做好充分的预备。期望今后的教学中活动去影响幼儿,吸引幼儿的留意力,充分发挥幼儿的主体作用。一年级上册数学《生疏图形》教案4【教学内容】教科书第65页例21~5题。【教学目标】结合现实情景,在操作活动中生疏平行四边形,感受平行四边形在现实生活中的作用。初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系,加深对平行四边形的理解。培育学生初步的空间观念和动手操作力量。【教学重点】在操作活动中生疏平行四边形。【教学预备】多媒体课件、木条做的长方形。【教学过程】一、情景引入教师:同学们,你们以前生疏过哪些图形?学生:长方形、正方形、三角形、圆。教师:其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去生疏。想生疏更多的图形吗?今日我们就来生疏一种的图形——平行四边形。板书:平行四边形的生疏。二、自主探究生疏平行四边形播放课件,内容设计到生活中学生比较生疏的有平行四边形的物体。〔假设没有多媒体,可以展现挂图或举例〕学生看过课件后教师提问:在录像中你看到了哪些图形?学生可能答复有长方形、正方形等,但估量大多数同学会感受到有很多平行四边形,也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这时,教师有意把录像中的有关平行四边形突出显示,并用不同的颜色闪动实物中的`平行四边形。教师:这就是我们今日要生疏的平行四边形。教师把平行四边形画在黑板上,或显示在屏幕上。教师:看一看,想一想,平行四边形是什么样的?它有几条边,几个角?这些角是什么角?学生沟通后,教师提问:在生活中,你还见到过哪些地方有平行四边形?学生举例。感受平行四边形的特性教师出示一个用木条钉的长方形。教师:长方形和平行四边形是好朋友,它们相互之间可以变换,你信任吗?学生分组拿出自己预备的小木条钉的长方形,把他拉成一个平行四边形。教师:你们觉察长方形有什么变化?学生自由发表意见。教师:你们能把平行四边形变成长方形吗?学生再次分组活动。教师:你觉察了什么?说明平行四边形具有什么特性?〔简洁变形〕教师:你现在知道生活中有的自动门为什么要做成平行四边形了吗?〔此点只让学生有一点感受〕[点评:让学生在亲自动手操作的活动中初步感受到平行四边形的不稳定性,为今后的进一步学习做预备。]三、课堂活动,深化生疏学生自主完成课堂活动第2、3题,然后沟通。完成练习五第1题,重点让学生说一说是怎样区分长方形和平行四边形的,以加深对平行四边形的生疏。分组活动完成练习五第2、3、4题。学生独立完成练习五第5题,然后沟通。在小组里争论怎样做思考题,然后全班汇报沟通。四、反思小结教师:这节课我们生疏了哪位朋友,你了解到些什么?学生自由答复。教师:在这节课的学习中,你还有什么问题?或还有什么想连续探究的问题?一年级上册数学《生疏图形》教案5一、教材分析1、教学内容义务教育课程标准试验教科书数学〔北师大版〕一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。2、教材简析《生疏图形》这局部内容,是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课,是在第一册生疏了立体图形的根底上,让学生初步生疏平面图形,为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路,留意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。3、教学目标学问目标:通过观看、操作等活动,初步生疏并识别长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。力量目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创意识。情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学学问与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。4、教学重点会识别这四种图形。5、教学难点体会“面”在“体”上。6、教学预备多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。二.教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容,留意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,以学生的进展为本,强调对学生空间观念的培育,融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体,留意让学生在操作体验中学习。三.教学流程〔一〕创设情境,导入课〔课件出示:秀丽的城堡〕我们的好朋友顽皮带我们来到了一座秀丽的城堡,在这座城堡里,住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个浩大的家族,那就是平面图形。〔课件出示:平面图形〕学生尝试说说生疏的图形名字。提醒课题:今日,我们就要一起来生疏这些平面图形。〔板书:生疏图形〕〔结合学生已有的学问背景,从常见的物体动身,再让学生生疏和了解平面图形,丰富学生对平面图形的感性生疏。〕〔二〕1、感知“面”在“体”上观看操作。提出要求:这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找、摸一摸、说一说,赶快行动吧!汇报沟通说一说:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?〔引导学生说出“面”的主要特点是平。〕〔通过“摸”的活动,让学生亲身感受,体会到物体的每个面都是平的。〕引导觉察〔课件演示“面”在“体”上的分别过程〕师:通过刚刚的观看觉察,这些平面图形的家都住在立体图形上。〔通过“看”,初步体会面在体上〕1、动手操作,合作学习教师启发:谁能想出一个好方法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?〔这一要求既有挑战性,也有探干脆,同时具有操作性。〕小组合作完成汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕,赐予赞扬。〔充分给学生“说”的时机,让学生陈述操作过程,表达亲身感受,培育语言的条理性,促进思维的规律性。〕〔通过这种“做中学”,让学生乐观参与操作过程,亲身体验面的形成过程,帮助学生建立平面图形的空间观念,突破本课难点。实现数学学习的亲历性,突出学生学习的自主性和制造性,实现教与学方式的变革,表达以学生进展为本的课程价值观。〕2、小结我们从长方体上找到了长方形,从正方体上找到了正方形,从三棱柱上找到了三角形,圆柱上找到了圆形。我们还觉察,这些图形的面都是平的,并且只有一个面,所以,就把这些图形叫做平面图形。3、玩耍:我说你想试试你把握的本领。教师说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。同桌之间可进展互动练习。〔通过让学生闭眼想象所学的图形,培育空间想象力,有效地进展学生的空间观念。〕〔三〕稳固加深,迁移拓展1、连一连:将图形与名字连线〔变式图形的呈现,能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去,使学生在概括中获得对图形进一步的理解。〕2、找一找:生活中,你在哪里还见过这样的图形?〔教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形,可离开座位去找、去指、去摸,再把觉察告知大家。〕师:其实,在我们回家的路上也能看到这些图形,现在,我们一起去大路上看看吧!说一说:这些交通标志牌是什么外形?〔课件演示:介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育〕〔将数学课上生疏的图形与生活中的物体融合,加深对这些图形的生疏。借助生活中的真实情境,引导学生对生活的观看,体会生活中处处有数学,激发学生对数学学习的兴趣

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