分一分教学设计 公开课教学设计

分一分(一)镇山小学吴小霞教学分析:教学内容：北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第67～69页“分一分（一）”教学目标：1.结合情境，体会学习分数的必要性。2.使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确地读写分数，知道分数的各部分名称，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。3.培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。三、教学重难点：认识、感知分数，分数的意义。教学对象分析：三年级的学生第一次接触分数，脑中没有任何分数的影子。因此在教学此内容时我创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。教具、学具准备苹果，长方形、正方形等图形纸片，彩笔、教学设计与分析教学教程创设情境，故事激趣1.故事导入师：同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？今天老师也来给大家讲一段。一天，唐僧师徒四人走到了一座荒山，身体累极了，孙悟空一个筋斗云，不知从哪弄来了几个苹果，好吃的八戒见了直流口水，没等悟空站稳，就抢了几个苹果，刚想呑进肚里，唐僧说：“吃苹果可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有2个苹果，如果平均分给你和沙僧，每人分几个，请写下这个数。”八戒想了想，写下了这个数。同学们，你们知道这个数是什么吗？唐僧见八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个苹果平均分给你和沙僧，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？生1：半个。2、认识平均分师[边板书：分一分（一）]边随意将一个苹果切成两份，提问：是这样分吗？学生观察后回答：这样不公平，分得的两半要同样多。老师边说：分得的两半要同样多叫做平均分。并正确示范：将苹果图剪成相等的两份。（板书：将剪下来的苹果，贴在黑板上，上面写上“平均分”）师：半个该怎么写呢？请用自己喜欢的方法来表示一个苹果的一半。请同学介绍自己的表示方法，说说每种方法的含义。学生可能出现：生1：我用画图表示生2：我用“半个”表示生3：我用“”表示。生4：用表示3．揭示课题师引导学生说出，师：像这样的数叫做分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。（板书：初步理解分数的意义，画条线，写在分一分（一）的下面）对于分数，同学们想了解些什么？生可能出现：生1：分数是怎么产生的？生2：分数怎么读，写呢？......二．构建平台一，认识二分之一1、涂一涂师：分数在我们的生活中无处不在，请看课本第64页（出示图片）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？请同学们选择一张你喜欢的图片涂一涂吧。涂完后，学生先在本小组内交流、检查。指名把自己的作品拿到前面来展示，并说一说方法。找一找生活中还有哪些物体或事物可以用二分之一来表示。2、折二分之一师：瞧，老师带来了一张白纸，能折出二分之一吗？谁愿意来折呢？构建平台二，认识几分之几由“”引出“”“”“”“”、师：刚才大家通过对折已经把折了出来，那如果老师再对折一次，就把图形平均分成了几份？（4份）那把其中的一份涂上颜色，可以用哪个分数表示呢？（），如果涂上2份，3份或4份呢？2．折一折，认识“”“”“”“”下面我们再来来动手折一折，要求（课件出示）：1、分一分。将正方形纸折一折，平均分成四份。2、涂一涂。涂其中的一份或几份。3、想一想，用什么分数来表示？4、说一说。与你的同桌说分数所表示的意义。准备好了吗？（学生可能对折，也可能沿对角线折都可以，方法多样最好，突出只要平均分成四份，折的方法不一样，但表示的分数可以一样）（学生操作，教师指导。）老师把其中的几幅作品展示在黑板上，并让学生说一说分数表示的意义。还想说吗？举起你的纸，让全班都看见，并大声地说出你找到的数。其它同学也不要闲着，就当小老师，判断他找的数对不对。通过刚才的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又认识了1/42/4……3．认识分数各部分名称像1/22/41/33/8等等这样的数都叫分数，谁还想举出几个分数?我们这样说下去，能把分数说完吗？看来在数的王国中，分数也是一个大家族。我们认识了这么多分数，分数的每一部分都有它们自己的名字，你能以3/4为例，说说它各部分的名称吗？学生充分发表言论4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子。你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？看谁写得漂亮（学生个别汇报）四、巩固强化，实践运用（创设闯关游戏，进行强化练习）1、师：我们刚才学习了分数的这些知识，同学们想不想用这些知识来挑战一下孙悟空呀！（想）好，第一关：说一说。课件出示说一说，学生同桌两人说一说。2、师：恭喜大家闯过第一关，接下来第二关：写一写。出示68页第1题，学生独立完成，集体交流订正。师：祝贺大家闯过第二关。接下来第三关：69第2，学生独立完成，集体交流订正。五、师生共同总结 这