分数的意义教学设计及反思

《分数的意义》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书五年级下册第45、46页内容。教学目标：1.了解分数的产生，理解分数的意义。2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。教学准备:学具：圆形、正方形和长方形纸片，一板面包图片（分格的），4个面包图片，一段绳子。教具：PPT课件，彩色磁扣。教学过程：一、复习引入。1.出示，问：同学们，你们认识这个数吗？板书：分数2.你们会读这个数吗？关于，你还学过哪些知识？（各部分的名称，表示的含义等。）3.今天继续学习关于分数的有关知识。导入课题，板书课题：分数的意义二、探究理解分数的意义。1.操作探究：4人小组合作，每组四种材料：圆形、长方形、正方形纸和一段绳子，每人选择一种材料，用自己喜欢的方法表示出，可以用折一折、画一画等，完成后小组间说一说。2.小组合作，教师巡视指导。3.反馈交流。4.教师PPT继续出示4根香蕉和8个面包的图片，怎样表示出它们的？学生交流。5.归纳小结，认识单位“1”。小结：一个物体、一些物体、一个计量单位我们可以用看作一个整体。把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。（PPT展示）6.深入研究分数的意义。（1）教师出示的教具，出示信封，露出一张纸的两个红圈，问：露出来的是一个整体的，你画一画或摆一摆，表示它的整体吗？（2）生上台展示，师问，你为什么这样画？7.认识分数单位。（1）出示P46的做一做，一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的。平均分成3份，2份是这堆糖的。平均分成4份，3份是这堆糖的。平均分成6份，5份是这堆糖的。（2）理解分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位，如的分数单位是，表示有2个。（3）学生说出黑板上的分数的分数单位，各有几个这样的分数单位。三、点击生活（让学生选自己喜欢的一题说说题中分数的意义）（1）全世界有4/5的人不希望发生战争。（2）教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的眼睛近视率已达2/9。四、互动。师：生活中无处不存在着分数，老师的口袋里就藏有能吃的分数，我这有9颗奶糖。要把它分给我们班的同学，不过是有条件的，我说一个分数，你上来拿糖，拿对了，糖果带走。拿错了，就对不起了①拿走这些（9块）奶糖的三分之一；②拿走剩下的（6块）三分之一；师：老师很公平，让两个同学都拿了三分之一，生：不公平。师：同样是三分之一，为什么拿的块数却不同？因为单位1不同③、再拿走剩余（4块）的二分之一；（比较后教师提出下面的问题）师：为什么一次是三分之一，一次是二分之一，却都是两块糖？④、还剩2块奶糖，谁还想上来拿，不过这次是你自己说一个分数，按照你说的分数来拿糖。五、拓展。师从口袋里拿出一块糖，说老师口袋里还有好多糖，如果老师拿出其中的两块糖，着两块糖是我口袋里糖的五份之一，那老师口袋里原来一共有多少颗糖？六、课堂小结：这节课你学会了哪些知识？附：板书设计分数的意义单位“1”平均分若干份一份或几份四份1/42/43/44/4一些物体｝一个整体六份1/62/63/64/65/66/6一个物体｝三份1/32/33/3教学反思分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是在学生初步认识分数的基础上进行教学，单位“1”理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。教学中我做到了让学生在具体情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。一、努力之处1.重视学生的知识基础和生活经验。学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示，所以课堂一开始，我就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，观察：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？再出示正方形图，观察：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？接着出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？引导学生回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。通过观察思考，我发现学生对于过去学习的分数知识掌握还是比较扎实的，这一环节从学生已有知识经验出发，加深对分数的认识。2.渗透数形结合的思想。分数是在生活中产生的，所以我精心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，展现了分数的意义，引导学生归纳：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。3.将观察、比较、思考的教学活动贯穿始终。教学中我把重点放在引导学生理解单位“1”的含义，一步一步地从具体实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。通过不断地思考、观察、比较活动，使学生理解可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展。通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。二、改进之处课堂上我觉得还有许多不足需要改进：1.个别环节大胆放手，学生自主探究的机会不多，课堂上如果增加一个环节：让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数意义的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的兴趣会被充分激