初中信息技术游戏化教学法

【摘

要】随着教育制度的不断推进，教学模式在新课改的背景下得到进一步丰富，有利于教师构建高效课堂。信息技术教师在开展信息技术课堂教学活动时采用游戏化教学方式，不仅可以提高教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造一个轻松、开放的学习环境，促使学生完成从被动学习转变为主动参与的过程。基于此，本文围绕信息技术课堂游戏化教学策略展开探讨，以期为信息技术教师提供有效教学思路。【关键词】信息技术；游戏化教学法；初中；教学模式初中新课标解析与教学指导明确提出，教师在开展教学活动时需要采取符合学生认知与心理特征的教学模式，注重课堂环境与氛围的构建及营造。信息技术作为一门兼具理论知识与实践操作的综合性课程，对学生而言具有一定的挑战，传统的课堂教学模式主要侧重于教师讲解操作、学生模仿学习，实际教学效果不佳，游戏化教学法强调学生的学习自主性。信息技术教师通过游戏化教学法激发学生的学习积极性，能有效实现教学目标，帮助学生更好地完成学习，提升学生核心素养。一、游戏化教学的概述从概念上来看，游戏化教学与在教学中应用游戏有着一定的差距，主要强调教师开展课堂教学活动时，结合游戏思维、方法与机制，通过设计游戏环节激发学生的学习兴趣，在课堂教学活动中结合游戏因素以及游戏规则的方式激励学生的心理，通过教学任务关卡或是制订学习积分制度等方式，运用设疑、挑战等方式为学生构建一个游戏化教学情境，让学生在游戏元素的驱动下主动参与学习，在学习中游戏，在游戏中学习，以此从心理方面激发学生学习的动力，使学生在游戏中充分发挥想象力和创造力，更好地进入学习状态，体会到学习的乐趣，并在游戏化的课堂教学中掌握需要学习的知识，实现学生学习与教學目标一致，在提高学生知识技能水平的同时培养学生的综合素质能力，以此达到教师的教学目的，提高教师的教学效率。初中学生正处于思维快速发展的阶段，信息技术教师通过游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，让学生掌握课堂主导地位，进而使学生在思维、知识、能力等方面得到良好的发展与提升，为学生学科素养的培养打下良好基础。二、游戏化教学的作用初中学生普遍都对信息技术课程有着较高的学习兴趣，但在学习信息技术知识时往往都不具备正确的学习方法，仅是按照其他课程的学习方法学习，对信息技术知识进行机械式的记忆，并按照信息技术教师的示范及要求进行实践，缺少步骤、操作错误是学生进行实践时常见的问题。而信息技术教师通过游戏化教学的方式开展信息技术教学活动，可以有效突破传统教学模式的局限性，将抽象知识变得更生动有趣，帮助学生实现从被动完成学习任务到主动探究学习的转变，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的有效展开。一方面，从信息技术教师的角度来看，游戏化教学法与常规的教学模式有着较大的差异。信息技术教师需要从不同的角度分析教材知识点，并基于教学目标设计符合学生心理特征与学习需求的教学内容，对信息技术教师的教学能力有着较高的要求，需要信息技术教师能准确把控游戏化教学法的各个环节。而在信息技术教师设计游戏化教学法时，其判断能力、分析能力及总结能力都可以在运用过程中得到提升，且信息技术教师在课堂中应用游戏化教学法，往往难以完全按照教学设计推动课堂教学，信息技术教师需要具有处理预计外情况或问题的能力，要做到快速反应与灵活应变，在完成课堂教学任务后，信息技术教师还需要进行教学反思，总结教学中存在的问题以及需要改进的环节。信息技术教师需具备捕捉和提炼问题的能力以及深刻反思的能力。由此可见，游戏化教学法不仅可以改善课堂质量，还可以提高信息技术教师的教学能力。从学生角度来看，相较于传统的课堂学习模式，游戏化教学法更重视学生在课堂教学中的主导作用，能够让学生完成主体地位转换，从被动要求转变为主动参与学习探究。一方面，教学游戏具有灵活性、趣味性特点，在营造课堂氛围方面具备的作用强于传统教学模式，在信息技术课堂教学中应用游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中在课堂中，提高了学生的课堂参与性；另一方面，教学游戏具有竞技性特点，根据教学实践经验可知，学生在参与多人学习活动时更容易形成参与积极性，因此，信息技术教师将游戏教学与小组学习模式相结合，有利于调动学生的学习积极性。学生在开展学习活动时，会自觉地在小组合作中认真完成自己的任务，在主观参与意识的驱动下积极对问题进行分析与思考，整合相关知识内容，从而达到加深对知识理解深度的学习目标，提高了学生的学习效果，而在学生的参与过程中，其创造能力及实践能力都能得到有效的培养。三、初中信息技术课堂游戏化教学的策略（一）筛选游戏教学，调动学习热情确定教学游戏是信息技术教师开展游戏化教学的首要前提，针对现阶段信息技术课程标准要求，有关公司已推出相关软件，如应用于学生练习打字的打字游戏，能够弥补传统枯燥练字教学的不足，让学生在进行练习的同时获得良好的学习体验，确保学生能够较好地保持学习兴趣。信息技术教师在讲解有关电脑绘图的知识点时，可以结合应用程序Paintinggame.exe，在完成预安装后将游戏导入程序，对电脑中的绘图程序进行编辑，有助于学生对教学内容进行学习与理解。在此过程中，信息技术教师首先需要点击文件，打开程序界面，根据课前设定打开对话，由人物角色的对话框引出各个模块都具有哪些功能，以及分别应用在哪些方面，完成基本功能的介绍，如画笔功能可以让学生绘制出各种线条、油漆桶可以对指定范围进行颜色填充、橡皮擦可以对绘制部分进行消除与修改等，通过人物角色的导入让学生清晰地掌握知识。在此之后，信息技术教师可以点击屏幕中的任务界面，预设的人物角色会按照设置对各个任务进行演示，并将任务环节更精细化，同时提供提示语，并要求学生根据提示进行相应的操作，通过闯关机制结合各个环节的任务给出积分奖励，以此运用趣味性教学方式推动课堂教学，提高学生的学习效果。（二）运用电脑软件，培养学习能力从实际情况来看，部分初中学校并没有重视信息技术课程，没有针对信息技术课程配备相应的硬件设施，或是因资金因素所限制，无法为信息技术课程的开展提供足够的资金支持。在电脑软件中有着部分经典游戏，信息技术教师对其存在一些错误认知，仅将其看作是影响学生课堂学习注意力的程序，没有将其融入教学活动，电脑软件的功能得不到充分发挥。为此，信息技术教师需要正确认识游戏程序在培养学生思维与能力方面所具备的功能，通过科学、合理的方式将其与教学目标相结合。例如，信息技術教师可以结合扫雷游戏，在开展课堂教学前首先为学生介绍游戏的发展历史及规则，分别从三种难度层次展开介绍，并让学生思考如何提高扫雷的速度与准确性，让学生在构思方案后进行实际操作与尝试，验证方法的可行性与实效性，同时对学生进行指导，引导学生通过举一反三的方式对方案进行优化或纠正，并将教学内容延伸到Word与Excel等系统软件方面，让学生运用帮助功能，探究二者之间存在的共通性与差异性，以便于在帮助学生掌握课堂教学内容的同时培养他们的学习能力，促使学生主动对其他系统软件功能进行探索。（三）延伸游戏教学，激发创造能力初中是学生发展的重要阶段，在此阶段中，教师不仅需要注重学生对课程知识的掌握，还需要注重学生意识与能力的培养。从心理特征与行为特征来看，初中阶段学生普遍具有活跃的思维，因此，信息技术教师可以基于学生的心理特征及行为特征对教学内容进行设计，通过游戏化教学法发挥学生的主导作用，拓展学生的学习视野，通过丰富且具有吸引力的知识引导学生进行互动，使其自然形成一个良好的学习环境。学生在游戏化教学法中通过主体地位的转化也可以更好地掌握学习的主动权，有利于实现学生操作能力的提升。例如，信息技术教师在讲解有关Flash制作时，可以结合开心农场游戏激发学生的学习兴趣。信息技术教师可以为学生展示图片素材，并播放动画短片，示范素材在时间轴上的设置，帮助学生掌握基础知识。四、初中信息技术课堂游戏化教学法的注意事项（一）游戏设计的方面游戏设计是信息技术教师开展游戏化教学法的关键要素，对最终的教学质量有着直接性影响，因此，对信息技术知识与游戏开展形式之间的匹配度有着一定的要求，信息技术教师必须始终以课程目标为核心，能对游戏化教学有着正确的认知，避免出现教学内容与游戏机制侧重于知识的讲解、游戏化教学形式化的情况。此外，信息技术教师也需要始终根据学生的学习水平设置游戏任务的难易程度，确保教学难度符合学生的最近发展区，并在完成教学后对教学进行总结，了解学生知而不解或半知半解的知识点，以便于帮助学生查缺补漏。（二）课堂秩序的方面初中阶段的学生普遍存在性格浮动较大的情况。因此，在信息技术教师开展游戏化教学时易出现着重点转移的问题，仅是注重游戏而忽视教学，违背了信息技术教师开展游戏化教学的目的。因此，信息技术教师必须采取有效的措施维持课堂秩序，通过恰当的引导方式对学生的注意力进行引导，使学生可以重新回到正确的学习状态上。（三）信息反馈的方面学生在参与游戏化教学的过程中会呈现出自身实际的学习情况，信息技术教师必须对学生学习过程中的反馈信息进行捕捉与记录，并在此基础上按照这些信息内容对教学游戏中可能存在的问题进行分析，从而对游戏教学进行适当的调整与修正，确保课堂教学的顺利推进，提高课堂教学质量。五、结束语