人教版英语七年级下册Unit1教材解读

Unit1教材解读TextbookAnalysis教材解读本单元以“加入俱乐部(Joiningaclub)”为话题，围绕功能“Talkaboutabilities”，学习情态动词can的一般疑问句、Yes/No的简要回答和以what引导的问句,谈论个人能力、特长，以自己的能力为基点，谈论加入俱乐部的意愿，为他人提供帮助的自愿者活动。SectionA在内容上侧重于谈论个人能力与加入俱乐部话题。在语法方面，要求学生掌握“can”的一般疑问句，肯定、否定回答，特殊疑问句询问对方具备什么样的能力的句式表达能力；在情感态度方面，教师可以激发学生探索自我认知，了解自我，挑战自我，树立个人发展信心。SectionB在话题上继续谈论个人能力，在句式上增加了并列和转折(and/but)的并列句，语篇部分采用了把个人能力与参加志愿者活动需要的条件进行搭配的方式，增加了文本的实用性和趣味性。SectionA1a本单元导入部分，以与学生真实生活贴近的情景呈现来引入单元话题核心词汇和句型，在教材主题图上展现的是校园社团活动的招聘场景，教师可以采用校园生活中的真实图片来进行引入或者拓展，利用该部分话题词汇句型的在具体情境中的出现有效地引入新课。SectionA1b-1c基于最基本的话题相关句型进行的一个话轮的听说操练。其中，1b部分在1a部分呈现核心词汇和句型之后进一步以简短的对话方式进行听力任务的设定，3组对话围绕个人能力和加入俱乐部主题，该部分需要引导学生感知语音语调即核心句型关于“can”的重读语音现象。1c部分是一个控制性较强的对话操练，教学时根据学生能力在教学ppt上呈现图文、文字、图片的三个层次进行两人小组活动，巩固本单元基于话题与功能的核心词汇和句型，实现学习中的内化部分。SectionA2a-2c活动2a-2c是ListeningandSpeaking部分。此部分仍然以对话形式呈现，语境更为丰富真实，在1b听力的基础上，该部分的听力任务难度上升了一个层次，学生需要从对话中获取的信息更加丰富，活动以英语俱乐部为语言场景，谈论个人能力与根据自身的特长发展表达加入某个俱乐部的意愿。听前准备可以引导学生读图和2a中的短语，预测对话发生的语言场景。根据2b活动的内容，预估2a活动的应答语，培养学生听前预测能力。播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。听后workinpairs,参考2c示范，相互交流，核查答案。关于2c,可以参考2c示范完成口语交流活动，为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的机会，关注相关语言现象，在大脑中构建谈论加入俱乐部话题相关的词汇和句型思维导图，最终把语言知识内化为语言表达能力。SectionA2d活动2d是Speaking部分。活动2d是Jane和Bob两人之间的一段对话，内容是围绕加入学校俱乐部的选择，以对话的形式提供了一个完整的、真实的、内容更加丰富的语言场景，对话中自然呈现了本单元的核心句型。还原了真实生活场景，给学生提供一个可参考的情境对话蓝本。教师可以首先引导学生观察配图，让学生预测该对话的话题，然后通过问问题的形式，帮助学生确定话题，接着播放录音，让学生捕捉关键信息，并且要求学生能听懂关键句型“Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoinasportsclub.Whatsportscanyouplay?Soyoucanjointhesoccerclub.Youcanjointhestorytellingclub.”。当学生能理清对话的逻辑关系后，引导学生发现值得关注的语言知识。播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后workinpairs,分角色集体朗读对话，展示表演对话。表演对话时，教师要注意对学生语音语调及情感的点评。鼓励学生结合自身实际，创编新对话进行课堂表演，培养创新性思维能力。SectionA3a-3c活动3a-3c是单元语法学习部分，3a部分为半控制性句型建构练习部分，要求学生根据给出的句子主语、关键动词来套用本单元的核心句型Can…?在这一部分的教学中要引导学生掌握给出的动词短语，根据例句了解该部分的句型操练要求，同时要强调连词but的用法，它表示前后两句话之间的转折关系，在七年级阶段，教师还必须强调学生规范书写习惯的养成，关注学生是否句首大写，以及标点符号的正确使用。对于层次较高的学生，在完成该项练习后可以根据班级同学的真实情况进行造句的练习。3b部分是一个关于招聘的海报，该部分需要处理要求填空的单词的词性，教师要引导学生带空阅读海报，通过对已经习得的知识来判断每一句含有can的句子里面都差一个动词，然后根据动词与宾语的搭配完成海报填空，同时可以提醒学生注意生词show在这一部分里面的词性，当学生理解到在这里show为名词时，要求学生阅读3c中的海报，提问：show在这里出现了两次，分别是什么词性？处理完词性在上下文中的理解后，带领学生大声朗读两篇海报，归纳出海报的基本要素：标题（招聘目的）、正文（具体活动内容、应聘者的能力要求、活动主办方联系人、活动时间、活动地点）、配图，接着要求学生继续完善这两份海报，最后完成3c的活动任务，并以对话的形式呈现。SectionB1a-1c活动1a-1c是Leading-inandwarming-up部分。在SectionA的话题、词汇和句型上均有一定程度的拓展，在话题上，由简单的基本能力拓展到个人特长的发展，对演奏乐器的能力的谈论，1b的活动中是一个简单的听力练习，通过乐器声音判断乐器名称，1c则是基于1a和1b的语言基础进行控制性强的一个话轮的操练，对1d和1e的听力练习做了语言的铺垫。SectionB1d-1f活动1d-1f是ListeningandSpeaking部分。在听力话题中设计了学校大型活动寻找表演者的真实情景，在话轮上有增加，1e的听力任务教SectionA来说要求更高一尺，由听音填单词到听音填动词短语，1f的口语练习由第一人称过渡到第三人称，话题内容是基于听力内容的输出，控制性较强，对于层次较好的学生，老师可以设计学校运动俱乐部招聘场景，把话题进行拓展。SectionB2a-2c活动2a-2c是Reading部分，由听说过渡到文段，在句型操练的基础上就他人的能力进行语篇理解的训练，有选择标题、文段配对的阅读技巧的训练。这一部分内容以Helpinvolunteerwork为核心话题展开阅读训练。2a为读前活动，要求学生阅读三个中学生的个人情况，理解文本，着重梳理三个学生的个人能力情况，为2b的阅读内容紧密相关。2b训练阅读的Readforthemainidea策略，需要学生快速阅读语篇，找到每一个语篇的中心内容，并与教材给出的标题配对。在阅读中，要求学生能掌握helpwith,callat的用法。2c需要学生进行Readandmatch,是一个读后任务。SectionB3a-3b活动3a-3b是Summarizingandwriting部分。由听说读过渡到写的教学，给学生提供了一个文本框架，让学生尝试简单的写作。3a的写作任务采用了本单元学生熟悉的海报招聘启事，保证所有学生都能完成最基本的写作任务，3b则要求学生就学校某次活动制作招聘广告（以海报形式），该项任务为开放性写作任务，学生有很大的发挥空间，让学生在已经习得的海报、广告文体要求的完整要素的基础上自由发挥，是对学生综合能力的考察，让学生在实践中内化本单元学习内容，实现英语教学“用英语做事”的教学理念。SelfCheck单元主题词汇的归类，培养学生分类整理能力，并由词过渡到短语，最后到句子的巩固复习。活动1侧重考查学生对于单元主题下的词汇的掌握，该项活动的教学可以采用Jigsawwriting的形式，把学生分为4个小组，每组负责一项主题词汇的归纳，然后进行信息交流。活动2是由词过渡到动词短语的复习归纳，教师可以采用brainstorming的形式,看哪一组学生补充得最多，同时可以输入及物动词和不及物动词的概念。活动3则是以主题词汇进行造句的练习，教师可以引导学生对自己、朋友和家人的能力进行描述，注意学生在造句中的人称和动词形式，以及连词的正确使用。TeachingObjectives教学目标Knowledgegoals知识目标教会学生与单元话题相关的词汇和实现功能所表达能力的句型；教会学生正确使用情态动词can，并能掌握can在肯定和否定回答中的重音变化；教会学生谈论如何加入俱乐部（learninghowtojoinaclub）掌握/ju:/,/u/,/是元音字母u在重读音节中的三种常见读音。Abilitygoals能力目标教会学生根据需要写出正确的招聘启事；帮助学生树立基本的词性的意识。Emotionalgoals情感目标帮助学生认识自我，敢于挑战自我，改变自我；帮助学生树立公益意识，乐于参与社会公益活动，乐意发挥自己的特长优势给予他人帮助。TeachingContents教学内容WordsandChunks语块（单词及语块）Importantwords:Forapplying:chess,guitar,club,story,show,drum,violin,people,home,center,weekend,musician,sing,swim,dance,draw,speak,join,tell,write,talk,make,teach,or,also,todayForcomprehending:kungfu,pianoUsefulchunks:Forapplying:playchess,speakEnglish,playtheguitar/violin/drums,music/art/swimming/sportsclub,begoodat,soundgood,talkto,tellstories,storytellingclub,helpsb.withsth.,English-speakingstudents,call…at…,ontheweekend,joinaclub,makefriends，begoodwithForcomprehending:schoolshow,dokungfu,intheschoolmusicclub,needsb.todosth.,Students’SportsCenterSentenceStructures:Forapplying:1)Canyouswim?No,Ican’t.P12)Canyousing?Yes,Ican.P13)Iwanttojointhemusicclub.P1 4)Whatclubdoyouwanttojoin?P25)Lisawantstojointhechessclub,butshecan’tplay6)You’reverygoodattellingstories.P27)Let’sjoin8)Whatcanyoudo?P39)IcanspeakEnglishandIcanalsoplaysoccer.P510)Pleasecallusat689-7729today!P511)Canyouplaythepianoortheviolin?P512)Doyouhavetimeontheweekend?P5Forcomprehending:1)Whatsportscanyouplay?P22)Wewantstudentsfortheschoolshow.P33)Comeandshowus!P34)I’mintheschoolmusicclub.P55)Areyougoodwitholdpeople?P56)Thenyoucanbeinourschoolmusicfestival.P5Grammar语法Forapplying:“can+动词原形”，表示能够做……，无人称变化1)Canyouswim?No,Ican’t.P12)Lisawantstojointhechessclub,butshecan’tplay3)CanWuJunspeakEnglish?No,hecan’t,buthecanspeakChinese.P34)Whatcanyoudo?Icandokungfu.P35)Canyouplaythepianoortheviolin?P5Forcomprehending:招聘启事开头句式1)StudentsWantedforSchoolShowP32)MusiciansWantedforSchoolMusicFestivalP6Languageusing语用Topics:Learnhowtoexpressabilities.DifferentclubsHelpinvolunteerorganizationsFunctions:Talkingaboutabilities1)Canyouswim/sing/dance?2)Whatcanyoudo?3)Canyouplaythepianoortheviolin?4)You’reverygoodattellingstories.Talkingaboutclubs1）Whatclubdoyouwanttojoin?2)Iwanttojoinasportsclub.3)You’reverygoodattellingstories.Youcanjointhestorytellingclub.4)I’mintheschoolmusicclub.Talkingaboutvolunteerwork1)Wewantstudentsfortheschoolshow.2)ThenweneedyoutohelpwithsportsforEnglish-speakingstudents.3)Weneedhelpattheoldpeople’shome.4)Theschoolneedshelptoteachmusic.TextbookIntegration教材整合教材整合建议根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做如下整合及安排。当然，也可以根据自己学生的实际情况再做整合与调整。听说课（1-2节）从话题内容和功能上分析，SectionA1a-2c,3c,SectionB1a-1f可以整合成两节“Talkingaboutabilitiesandjoiningclubs”的听说课。其中，SectionA1b,2a,2b有三次听力练习，在1a的句型认知基础上由简单的听辨“personalabilitiesandjoiningclubs”过渡到2a,2b的听力任务“wanttojoinaclub,accordingtothedreamclubwhatabilitiesarerequired.”，听力任务难度呈螺旋式上升，基于听力的要求，口语练习也从“can”的一般疑问句过渡到“whatclub”引导的特殊疑问句的练习，为2d的长对话教学打下听说基础。同时在这一部分的听说活动中渗透了表达“喜欢做某事”和“想要做某事”的句型操练。通过SectionA1a,SectionA2a-2c的语言输入及机械操练，让学生有了关键词汇和句型的输入和简单的口头练习。3c可以处理成综合性的、半控制性的口语练习，也为第二节的听说课奠定语言基础。听力练习部分SectionB1d,1e,是基于SectionA基础上的有分层设计的听力练习，听力输入更加丰富，话题、词汇、语言结构和语言能力都有了进一步的拓展，1a是引入本节课话题部分，可以通过辨别乐器声音学习新单词，1f则是基于听力练习基础上的情景操练，围绕与弹奏乐器的能力为话题进行语言操练，有了更多的话轮练习，对语言的丰富性、句型的多样性和语言的组织性都有了较为严密的操练要求，为后面的语言学习课和阅读课打下了基础。语言学习课（1节）结合本单元教学内容中的重点词汇、语块、句型的理解、分析与运用，可以整合SectionA2d，3a,3b和GrammarFocus的内容，构成一节语言学习课，以培养学生在具体语境中理解和应用词句的能力。根据交际教学法理念，有效的语言学习需要在具体的语境中感知理解语言的意义，在听说训练中发现语言的结构后，找到契机引导学生探索、发现和运用目标语言，使学生的语言学习获得意义和结构的完整性。因此建议在上完听说课后，教师可以根据学生在听说练习中运用的目标句型顺势引导学生发现目标语言的结构，解决使用过程中的语言难点和易错点，做到语言的流利与精准性的统一，为进一步综合运用目标语言打下坚实的基础。使语法学习遵循“感知、发现、总结、练习”的学习步骤，利用2d的长对话范例，引导学生关注具体语境中角色的情感、话题和交际，关注每一个话轮中的句型结构和情感色彩，感知综合运用目标语言，实现交流目的的情境对话。学生通过模仿长对话来实现在具体语境中理解和综合应用目