小学美术四年级上册-第11课-《拟人的形象》教学设计

———课时教学设计课题《拟人的形象》课时1课时教材分析本课为人民教育出版社出版的小学美术教科书第11课——《拟人的形象》，属于“造型·表现”学习领域。随着电视电影产业多样性的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭，这些拟人化的动画形象，深受学生们的喜爱。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中所熟知和观察到的拟人化形象，对比分析出拟人化形象的创作方法，并利用这些创作方法设计一个生动有趣的拟人化形象。本课培养了学生的创新能力和想象力，提高了学生审美情趣和对美术学习的热情，并让学生充分感受到了拟人形象对美化生活的意义，激发了学生对生活的热爱之情。学情分析从儿童心理学的角度看，四年级的学生正值自主意识开始形成的阶段，主观意识较前面学段有明显的加强。四年级属于小学中学段，是小学生在知识、能力、情感价值观方面形成的关键期，针对四年级学生的认知水平、知识结构与学习能力，教学中选择“欣赏——示范——实践探索——评价”的教学策略，四年级学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，让学生自己动手操作体验，寻找问题、解决问题，使学生在轻松欢快的氛围中掌握技巧，感受创作过程带来的乐趣。教学目标1.简单了解拟人化的绘画表现方法。2.了解如何进行拟人形象的创作，通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的、有创意且美观的拟人形象。3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。教学思路本课的教学策略为：欣赏导入——方法探究——创作实践——作业点评——拓展延伸。本课用拟人前后的的形象对比作为导入，让学生感受平常的物品如经过拟人化的绘画表现会产生一种神奇的视觉美。教师以拟人化的形式示范，让学生学会表现拟人的方法，还可以鼓励学生在课后以其他形式表现作品。教学重点难点教学重点:了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点:拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。教学准备教师：PPT课件、彩纸、彩笔、示范作品。学生：自己喜爱的物品、绘画材料。教学过程一、引导阶段（情境导入，激发兴趣）师：我亲爱的孩子们你们好，今天老师给你们带来了一群新朋友。他们，刚刚参加完化妆舞会，打扮的可漂亮了，让我们来看一看他们是谁,好不好？生集体抢答。（设计意图：播放各种常见的动画形象，让学生猜一猜它们是谁？吸引孩子们的注意力，提高学生对本节课的学习兴趣。让学生初步认识拟人化。）师：继续出示卡通海绵宝宝和海绵、蟹老板和螃蟹的图片，化妆前和化妆后你们更喜欢哪一个？为什么呢?生齐：更喜欢化妆后的。师：哪位同学能说说为什么？生1：我喜欢海绵宝宝，因为海绵宝宝添加了人的表情、动作和衣服有眼睛、嘴巴、手和脚，还会说话，很可爱。生2：我喜欢蟹老板，因为感觉他像人一样，钳子变成了手，感觉很好玩。师：你们观察的真仔细，经过化妆的形象让人更加喜爱。说到这里，有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下这是运用的什么方法呀？（设计意图：将美术与语文多学科融合，使多种知识相结合，使学生进行多方面练习）生：是拟人手法！把一些物品变得像人一样，有五官还可以像人一样说话走动。师总结：嗯！你回答的真棒，你的语文课听讲一定是最认真的！同学们你们看，语文和美术也是密切相关的，所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋予他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。那么今天，我们就来学习画拟人的形象。板书课题：平凡的美二、发展阶段(讲授新课，学习新知)请同学们打开课本，找到第11课，一起来学习今天的新课《拟人的形象》师：咱们的其他朋友看到他们去参加化妆舞会变得深受人喜爱，纷纷表示很羡慕，也想去参加，那么这么多的朋友，化妆师太辛苦啦，你们要不要帮助化妆师一起装饰呀。生：要！（设计意图：利用情境导入，培养学生乐于助人的情感。）师：咱们班的同学都是乐于助人的小雷锋！既然咱们要给朋友们化妆，就要掌握拟人的化妆方法，答案就在我们的课本里，请小组讨论2分钟他们哪里发生了变化？我们来看第一副图：山海经图片生：头变成了人的样子，有眼睛嘴巴。师总结：头部加上人的特征,第一种的是头部拟人化。（师板书拟人化方法：1.头部拟人化）那么头部可以做怎样的拟人化呢？师：再来看一下这些形象，请仔细观察，他们哪里发生了变化？（出示拟人的形象飞机、星星等）生：都画上了眼睛鼻子，有的还在笑师总结：哦原来五官表情是这么的重要，除了微笑还有哪些表情五官表情可以绘画呢？（出示课件表情）（设计意图：设计意图：打开学生的思维模式，为创作拟人的形象绘画做准备。）课件出示梨子拟人的过程，表达不同的心情，教师拓展学生的思维，紧接着出示红绿灯的停、等待、行和救护车的紧迫表情。适合的五官表情的运用可以更加贴合实际。（设计意图：层层递进，让学生意识到一个适合的五官表情可以让物品更加形象生动。）（师板书头部的拟人方法：五官表情）师：出示老鹰图片，我们再来看这一张还是头部发生了变化吗？生：不是，是身体，老鹰像人一样穿着西装。师总结：身体拟人化。（师板书拟人化方法：2.身体拟人化）那么身体可以做怎样的拟人化呢？师：看课本大象+人＝拟人的象宝宝，有了怎样的变化？请小组讨论。生小组讨论：给大象穿上了衣服，还可以像人一样走路。展示多张拟人服饰图片（师板书身体拟人化：服饰）师继续出示四肢动作图片生：他们有胳膊，那个菠萝手里还拿着一片菠萝呢！（师板书身体拟人化：四肢动作）课件展示分别展示拟人后形象的图片，生找出并欣赏拟人方法，巩固拟人方法方法。师;现在这里有几种“拟人的形象”，请你观察一下，在这些图片中用到了我们刚オ总结的几种拟人方法？都发生了怎详的变化？（设计意图：设计小组竞争性分类游戏，有效提高学生学习的积极性，进一步巩固所学知识，达到学以致用的效果。能够有效让孩子们自觉参与课堂之中，体现学生是课堂的主人，让学生在玩中学，乐中获。）师进一步引发学生思考：“只能用一种方法吗”生：“不是，可以用很多。”师结：“是啊在设计时，还可以将几种变化的方法运用在一起，综合运用，使画面更加的有趣。三、实践阶段（教师示范，强化知识）（1）教师示范老师呀，一看到你们就觉得太喜欢了，老师要送你们一朵花，希望你们像花儿一样绽放出自己的美丽。在创作之前请同学们帮老师回顾一下拟人的方法好吗？（在课件展示板书内容，教师起型后假装示范时遇到问题无法解决，请求同学帮助可以用到的方法，反复提到本课知识点）（设计意图：使学生明确本课的创作要点，再次让学生巩固知识，老师寻求帮助使学生建立自信，真正成为课堂的小主人的同时再一次巩固知识。）师：谢谢亲爱的孩子们，你们掌握的真牢固，有你们的帮助老师一定能画出最优秀的作品。学生注意绘画过程，结束后找同学总结。（设计意图：让学生在看教师示范作品时能掌握本节课创作的方法，让同学再一次总结，巩固创作过程的知识点，为接下来学生的创作梳理思路、做好准备。）（2）学生实践拟人的形象真是太有意思啦，同学们是不是已经迫不及待啦!现在跟着老师一起闭着眼睛想象一下，我们就是最优秀的设计，设计大赛马上就要开始了！我们一起拿着手中的画笔，和其它设计师愉快的讨论着如何设计能让作品更加生动有趣吧，听，音乐响起来了！让我们开始吧！完成后将作品直接粘贴到黑板作品展区。（设计意图：德育渗透，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，培养学生的设计意识。）创作具体要求：（课件展示分层次作业）1.运用拟人化的方法进行创作2.设计的形象有丰富的表情和动作3.创作生动有创意，有场景装饰欣赏同龄人的作品，获得创作灵感。（设计意图：作业分层次进行设计，欣赏拟人化想象的优秀作品，为学生提供设计素材，激发学生创作灵感，拓宽学生设计思路，使学生设计出更有创意的拟人化形象。）巡回指导：播放音乐，提醒学生创作前先进行构思，教师及时展示优秀作品启发学生思路。四、展评阶段（作品展示，多元评价）教师协助学生开展作品展示秀环节，伴随动感的音乐开始展示生上台讲解自己的作品，说设计意图，评价自己的作品。其他学生评价作品，针对作业中出现的问题，例如：形象最后很难辨认、失去了拟人的本身意义、美观方面差等加以指导修改。针对一些比较富有创新的想法及时加以鼓励引导，对于知识没有接受，或接受不彻底的学生个别辅导，做到随讲随消化。将学生作品粘贴到黑板上，并及时当面表扬、赞叹和提出修改意见。（设计意图：采用多种方式进行评价，充分肯定学生的优点和进步，同时给予学生恰当的反馈，让其明确发展方向与需要克服的弱点。）五、拓展阶段（课后拓展，知识延伸）师：下周即将举办“校园吉祥物设计大赛”，请看冰墩墩和雪容融是怎么设计出来的？北京奥运会的吉祥物运用了我们学习的哪些方法？请你为我们的校园设计一个吉祥物，优秀作品会被采用哦！想想如果是你设计的吉祥物在学校众多活动被展示，那该有多自豪呀！好了同学们，其实生活中的很多物品都运用了拟人的形象，正是这些生动活泼的拟人形象让生活更加温馨有爱，希望能通过这节美术课能让同学们更善于观察，热爱我们的充满阳光的生活，继承和发扬优秀文化的同时，用心装扮我们的生活，让世界更加美丽的画笔就在你们的手中呀！（设计意图：用拟人的形象在生活中的应用使学生从童话中来到生活中去，明白美术与我们的生活息息相关，培养学生热爱生活的情感。）六、板书设计头部拟人化：五官表情服饰身体拟人化：四肢动作学生学习效果评价1.通过作品能否感觉学生对本课艺术形式美感的认识。2.能否灵活运用美术语言去美化自己的作品，是否体现出创新意识。3.是否能和同学进行有效合作，共同体验美术创作活动的乐趣。教学反思与改进一开始我把这节课的重心放在了如何拟人上，对拟人的形象对生活中的积极作用引导过少，没有激发到学生想要表现“拟人”的欲望，，最终的结果就是学生和我上下来这节课都非常的平淡，学生们为了画而画，我上完也觉得缺了什么，拟人的形象作用到底是什么？我思索了很久，发现这节课的重点应在如何引导学生发现美术的作用，这个拟人的形象应该带有情感的，积极作用的，用这样的情