人教部编版三年级语文上册【教学设计】《大自然的声音》(语文部编三上)

《大自然的声音》教学设计教材分析:物的声音。文章构造严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有很多奇特的声音章的总起。其次、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的宠爱之情。教学目标：813了解拟声词的不同构造，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2～3自然段。了解课文的写法特点及表达的挨次。想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。教学重难点：示的不同事物，积存拟声词。课文重点是其次至第四自然段然后通过想象，感受大自然的美。了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。课前预备：课件。教学课时：2教学过程：第一课时【课时目标】813了解拟声词的不同构造，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。初读课文，理清文章的层次。【教具预备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。1.〔2〕〔学生自由发言〕了解感悟大自然。现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经降临？自由谈：茂盛的树荫〔视觉、知了的鸣叫〔听觉、日渐上升的气温〔触觉、芳香的花草〔嗅觉〕……音。板书课题：大自然的声音〔学生齐读课题〔板书：大自然的声音〕【设计意图】在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的奇特向往之情。二、初读课文，自学生字。学生用自己宠爱的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。同桌互读，相互评议、订正读得不准确的字音。小组同学读书竞赛。轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。【设计意图】三、检查预习，学习字词。1.〔课件出示3〕文中的会认字。miàozòunínánwěijīhuìzhā妙 奏呢喃伟击汇 喳指名读，教师准时订正错音：读准平舌音“奏指名领读、学生齐读、跳读……自由沟通：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。全班沟通：说说自己宠爱的生字的识记方法〔学生自愿举手发言〕熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口组词扩展：奇特演奏雄伟击打集合喳喳叫4.〔4〕会写字。miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ妙 演奏琴柔感受 激击器滴敲鸣指名读，留意正音：翘舌音“柔、受去掉拼音读，开火车读，齐读。【设计意图】四、理清文脉，了解文意。自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?同桌相互沟通。指名发言，教师小结。〔风、水、动物〕【设计意图】五、识记生字，指导写字〔5〕妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣同学们在课前练写生字的时候，觉察哪些字简洁写错？或者不好写？预设：琴击滴敲师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。形近字比较：受—爱呜—鸣泰—奏加一加：氵+寅=演 矛+木=柔组词扩展：感动激发滴滴答答敲打①这几个字怎样写才能做到标准②沟通：提示大家在写哪个字的时候留意什么？③在学生沟通的根底上，教师范写强调：预设：竖折，竖。“滴”左窄右宽，留意右边不是“商“敲”左右等宽，留意，右边不是“支④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。【设计意图】放手学生观看字如何识记、如何书写，表达了以学生为主体，教师为主导的教学模式。六、再读课文，积存词句。自由朗读课文，边读边标注出自己宠爱的词语和句子。标出和“点点滴滴”相像的词语，认真体会。【设计意图】其次课时【课时目标】朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及表达的挨次，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。作者对大自然的宠爱之情。体会作者的思想感情的同时培育学生对大自然的宠爱之情。【教具预备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，复习引入。然的声音。(学生齐读课题)大家想去听吗？不过，要去参与音乐会，听奇特的声音，还得带上这群小伙伴〔课件出示词语7〕——生疏他们吗？跟他们打个招呼吧〔分小组开火车读词语〕奇特演奏翻动歌曲拂过温顺狂风合奏雄壮乐曲威力打击吵闹窗户雨滴会聚小溪轻快闲逛轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩 淙淙潺潺指名读、指名领读，齐读，开火车读。说说自己对宠爱的词语的理解，也可以用词造句。教师小结，引导学生生疏拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。鼓舞学生说一两个这样的词。谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有很多——〔奇特的声音，大自然哪些奇特的声音?学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么奇特呢?让我们走进大自然，认真去倾听吧。【设计意图】字词的复习，起到过渡的作用，为下面的课文理解分析做好预备。二、探究沟通，品读感悟。请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些奇特的声音？〔学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己宠爱的符号做上记号〕全班沟通：说说你都找到了大自然哪些奇特的声音，这些声音怎么奇特呢?先来说说你宠爱哪种声音，再读读你画出的句子。〔一〕关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙)1你们听……〔微风和狂风带给人不同感受的比照〕2〔课件出示8〕布满力气，令人感受到大自然的威力指名美读，并说说为什么这样读？〔〕2～3女同学是温顺的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的凹凸起伏表现出风的特点。教师评议，引读小结：正由于这样，所以我们说〔板书：风手风琴〕我们感受到微风、狂风的奇特。风吹过，你还听到哪些声音？〔课件出示9〕当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出 。不一样的树叶，有 ；不一样的季节，有 。学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。师生合作读。指名朗读。教师评议，引读小结：正由于这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。声是多么奇特。请同学们美美地朗读课文其次自然段，读出风的奇特〔学生配乐朗读〕你们宠爱这个自然段吗？宠爱就试着背一背吧！学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。〔二〕关于水的声音(直观感知，美读悟趣)谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读〔自由读课文〕指名答复。教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？〔水打击乐〕指名生答复，为什么这样说呢？〔课件出示10〕小雨滴敲敲打打，一场吵闹的音乐会便开头了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音〔指名多人朗读，师生评议，相机指导〕①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词么声音？你能不能也说几个？〔噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……〕②同学们说的这些词所描绘的声音真像。假设把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动好玩、吵闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？〔指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效〕指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？〔会唱歌〔课件出示11〕相关大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。雨滴能做到吗？②学生说说自己体会到的水之乐曲的奇特。想象小雨滴“会聚”起来，从小溪→河流→〔体会不同水声的特点〕③〔12〕当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪地流向河流，河流 地流向大海，大海地汹涌澎湃。从一首 的山中小曲，唱到〔指名学生填空〕④师生小组合作朗读。师〔当小雨滴会聚起来，他们便一起唱着歌〕1〔小溪淙淙地流向河流2组读河流〔河流潺潺地流向大海3〔澎湃。教师读最终一句话〔从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱〔体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的奇特〕小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌〔全班配乐读第三自然段〕你们宠爱这个自然段吗？宠爱就试着背一背吧！学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。〔三〕关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉〔板〕动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。教师评议，情境互动。〔13〕指名读，师生评议。〔课件出示1〕动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听的虫鸣在水塘边闲逛听听蝈蝈的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声似乎告知我们“ ， ”指名读，同桌轮读，小组赛读。看来，大自然的每个角落都有歌声，欢快无处不在。全班一起齐读第四自然段。【设计意图】出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。训练学生感情朗读的力量。三、回归全文，积存语言。大自然的声音太奇特了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然【设计意图】直观感知，美读悟情。各种形式的读，在读中感受美，鉴赏美。四、总结写法，拓展延长。总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？〔板书：奇特〕宠爱哪一局部呢？自己练习背一背。回忆第2—4自然段，觉察每一段都围围着第一句话在写。这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？〔第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音〕第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？〔里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手〕引导学生了解先总述，后分述的写作方法。那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？〔第一自然段〕12～4？〔2～4〕引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。4.〔15〕自然段把你觉察