特岗教师招聘学科备考指导之心理健康

【例题大量研究结果表明，短时记忆的容量为）组块【答案】C2.思B.4-D.9-2分类标类定思维过程以具体、实际动作作为支思维过程借助表象进【例题大量研究结果表明，短时记忆的容量为）组块【答案】C2.思B.4-D.9-2分类标类定思维过程以具体、实际动作作为支思维过程借助表象进逻辑性划直觉思分析思指向性划聚合思发散思创新性程常规思经验对象划逻辑记以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的忆情绪记动作记对身体的运动状态和动作技能的记瞬时记时间极短、容量较大、形象鲜明、信息原短时记时间很短、容量有限、意识清晰、操作性强、易干长时记情景记人们根据时空关系对某个事件的记语义记人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和点无划陈述性记以陈述性知识为内容，即事实类信程序性记外显记识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的又叫受意识控制的记在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业【例题把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向，得出一个解决问题的方案，这一思维过程叫 ）A.抽象思B.发散思C.动作思D.聚合思【例题把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向，得出一个解决问题的方案，这一思维过程叫 ）A.抽象思B.发散思C.动作思D.聚合思（三）心理过程——情绪情1.情【例题“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘？”出自林黛玉的《葬花吟》下面最能描述林黛玉情绪状态的是）A.激【答案】C2.情B.应C.心D.心【例题义务感、责任感、是非感、善恶感属于）A.成就B.美C.D.道德【答案】D（四）意志过【例题“前怕狼，后怕虎”的心理冲突属于）A.双避冲【答案】A（五）个性心1.B.趋避冲C.D.双趋冲3代表人马斯动机冲定双趋冲双避冲同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其趋避冲情感的分定道德理智美用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体情绪的状定心微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性、长期性的特激应出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状划决问题的思维方创造性思创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方【例题按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，产生的主需要是）A.生理需B.安全需C.归属与爱的D.【答案】B2.【例题胆汁质的神经过程的特性是A.B.C.D.【答案】。解析：A选项属于多血质；C选项属于粘液质；D【例题按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，产生的主需要是）A.生理需B.安全需C.归属与爱的D.【答案】B2.【例题胆汁质的神经过程的特性是A.B.C.D.【答案】。解析：A选项属于多血质；C选项属于粘液质；D1.在心理学发展史上，既被称为“第一势力”，又被称为“第一次革命”的心理学学派为）2.小明在记忆英语单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持十几秒，这种记忆现）是A.内隐记B.瞬时记C.短时记D.长时记）是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关A.动作记B.程序性记C.情景性记D.语义记4气质类活动过气质类型特胆汁不可遏制多血灵活泼粘液安静抑郁弱抑郁层两种类匮乏性需要、成长性需要（认知需要、审美需要、自我实现需要相互联系，彼此影任何一种需要都不会因为更高层次的需要的发展而消4.技术工人对仪器进行检修的时候，必须一边敲敲打打才能进行一边思考，这一过程的思维活动主要）（A.创作思B.动作思C.形象思D.逻辑思5.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。这种思维是4.技术工人对仪器进行检修的时候，必须一边敲敲打打才能进行一边思考，这一过程的思维活动主要）（A.创作思B.动作思C.形象思D.逻辑思5.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。这种思维是）A.直觉思B.常规思C.分析思D.抽象思）D.应6.此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此句描述的情绪状态为A.心B.心C.激7.以下属于情绪基本表现形式是）A.愤B.激C.焦D.敌8.在遇到意外事件或危险事情时出现的高度紧张的情绪状态称为）A.心B.心C.激D.应9.李华在学习过程中，花了好久时间终于把困惑自己已久的物理难题攻克了，此时他所体验）（A.道德B.美C.D.责任10.学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人嘲笑，这时他面临的动机冲突是）A.双避冲B.趋避冲C.D.双趋冲11.某学生在择业中被两个很好的单位同时录用，该同学举棋不定，难以取舍。这种C.趋避冲12.一名大学生志愿到边远山区进行支教的行为说B.双避冲D.））13.《水浒传》中的林冲和《三国演义》中的张飞，他们的气质类型分别是14.《红楼梦》中王熙凤的气质类型倾向于）C.A.胆汁B.D.粘液5模块社会心理（一）自我意1.2.【例题心理健康老师给学生布置作业“了解同学老师家长眼中的我”，是为了让学生进一步认识）A.B.隐蔽的自C.盲目的自D.模块社会心理（一）自我意1.2.【例题心理健康老师给学生布置作业“了解同学老师家长眼中的我”，是为了让学生进一步认识）A.B.隐蔽的自C.盲目的自D.3.6自我评价的有利化倾心理封在实践中形成自我意在比较中形成自我意在内省中形成自我意1.引导学生正确地同别人比引导学生正确分析别人对自己的态度和评引导学生通过自己的学习成绩和活动成果正确客观地分析自2.自己知自己不知别人知公开盲目别人不知隐藏封闭自我意识自我意识自我认自我体即个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃自我监生理自社会自儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成心理自（二）人际关1.【例题人际关系的发展是一个错综复杂的变化过程。随着交往的频率、沟通不断深入，双方的心理领域逐渐大，产生心理上的依恋和融合，人际关系就进入了A.定向阶C.）阶段（二）人际关1.【例题人际关系的发展是一个错综复杂的变化过程。随着交往的频率、沟通不断深入，双方的心理领域逐渐大，产生心理上的依恋和融合，人际关系就进入了A.定向阶C.）阶段D.稳定交往阶【答案】C。解析：感情交流阶段人际关系双方的性质发生实质性变化，人际关系方面的信任感与安全感已经得到确立，彼此谈话也开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入，交往中对于自己和他人2.7原定交互原功利原情境控制人都需要达到对所处环境的自我控阶特定向阶对交往对象的注意、对是否交往进行的抉择、初步沟通双方彼此探索在哪些方面可以建立情感联自我暴露更广泛和深刻，他们的人际关系已经达到一个稳定的阶【例题下列人际关系互动模式中积极的是A.我好——你不C.）B.我好——你也D.【答案】B。解析：人际互动中积极的模式应当是互相帮助，互相进步的，我好你也好符合定义3.依恋发展阶段理论（鲍尔比婴儿依恋类型理论（安斯沃斯—陌生情境研究法【例题【例题下列人际关系互动模式中积极的是A.我好——你不C.）B.我好——你也D.【答案】B。解析：人际互动中积极的模式应当是互相帮助，互相进步的，我好你也好符合定义3.依恋发展阶段理论（鲍尔比婴儿依恋类型理论（安斯沃斯—陌生情境研究法【例题妈妈对婴儿的需要不是特别敏感，婴儿在妈妈离开后很焦虑，看不到妈妈就大哭，这种依恋关系类型）（A.安全B.C.D.困难【答案】B。解析：安全型依恋：妈妈在场时，宝宝能自如安逸地操作玩具，并不总是依靠妈妈，更多的是用眼睛看妈妈、对妈妈微笑或说些什么；对陌生环境积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。恋：对妈妈在不在场都无所谓，实际上这类宝宝并未与妈妈形成特别密切的亲子关系。反抗型依恋：这8类特安全型（母亲回来：婴儿会立即寻找与母亲接触，很容易经抚慰而平静下来，继续戏回避型（母亲在场：对母亲在不在场都无所谓反抗型（母亲回来：对母亲的态度是矛盾的，既寻求与母亲接触，又反抗母亲的接阶特无差别的社会反应阶（出生~3个月婴儿对所有人的反应几乎都是一样有差别的社会反应阶婴儿已能分辨熟人与陌生人，并对他们做出不同的反应，他们对熟悉的养者尤其是母亲的微笑发声更多，对陌生人则很特殊的情感联结阶（6个月~2岁形成了专门的对母亲的情感联结。与此同时，婴儿对陌生人的态度变化大，见到陌生人，大多不再微笑，而是紧张恐惧甚至哭泣、大喊大目标调整的伙伴关系阶（2岁以后往的伙伴，并认识到她有自己的需要和愿望，交往时双方都应考虑对方需要，并适当调整自己的目则平增减原宝在妈妈要离开前就显得很警惕。妈妈离开时会表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。妈妈回来时，对妈妈的态度又很矛盾，心里既想与妈妈接触，又有些反抗。如果妈妈想抱他，他会生气地拒绝、推开。这时他已不能再重新回到游戏，而是不时地朝妈妈这里看。混乱型依恋：这种类型的依恋最不安全，宝宝最没有安全感。妈妈回来时，宝宝的表现比较无所适从。妈妈拥抱他们，他们的表情会比较茫然，情绪会稍显忧伤，会躲开妈妈的目光。一些宝宝在得到妈妈的安抚后会大哭，或者表现出一些奇怪的、冷漠的姿势4.【例题某生面容姣好，老师认为该生一定也很聪明，对其期望很高，这反映了）C.近因效B.晕轮效D.宝在妈妈要离开前就显得很警惕。妈妈离开时会表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。妈妈回来时，对妈妈的态度又很矛盾，心里既想与妈妈接触，又有些反抗。如果妈妈想抱他，他会生气地拒绝、推开。这时他已不能再重新回到游戏，而是不时地朝妈妈这里看。混乱型依恋：这种类型的依恋最不安全，宝宝最没有安全感。妈妈回来时，宝宝的表现比较无所适从。妈妈拥抱他们，他们的表情会比较茫然，情绪会稍显忧伤，会躲开妈妈的目光。一些宝宝在得到妈妈的安抚后会大哭，或者表现出一些奇怪的、冷漠的姿势4.【例题某生面容姣好，老师认为该生一定也很聪明，对其期望很高，这反映了）C.近因效B.晕轮效D.【答案】B（三）群体心1.9群体的概群体的特群体内具有自己的规范，群体成员有一定的心理倾向度，从而对其产生影响和制约作群体的功群体的个体功能：群体成员获得安全感、亲和与归属、效定刻板印对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归为团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成晕轮效首因效近因效投射效登门槛效南风效巴纳姆效2.3.群体影【例题个体在进行作业操作时，如果有他人在场，或是与他人一起从事一项行为操作，那么，个体的行为效就会提高，特瑞普里特把这个现象叫做）A.社会助B.社会惰C.去个体D.群体极社会助社会抑2.3.群体影【例题个体在进行作业操作时，如果有他人在场，或是与他人一起从事一项行为操作，那么，个体的行为效就会提高，特瑞普里特把这个现象叫做）A.社会助B.社会惰C.去个体D.群体极社会助社会抑社会惰社会标准从服个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现模利他行侵犯行分类标类定正式群非正式群以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽实属群实属群体是个体实际归属的群参照群松散群联合群间建立有公务和个人间的接触，共同的活动较多而发展为联合式群集就和自尊等需群体心群体心理是群体成员在群体活动中共有的区别于其他群体的价1.乔哈里窗模式将自我分为四个区域，其中“自己知道、别人不知道”的区域被称为）A.开放B.C.D.未知2.乔哈里视窗模式将自我分为四个区域，其中1.乔哈里窗模式将自我分为四个区域，其中“自己知道、别人不知道”的区域被称为）A.开放B.C.D.未知2.乔哈里视窗模式将自我分为四个区域，其中“个人未曾觉察的潜能，或压抑下来的记忆和经验”被）为A.开放B.C.D.未知3.学生往往喜欢喜欢自己的教师，这反映了人际关系中的）B.交互原D.4.一般认为女生心细、胆小、娇气，男生则胆大、粗心、傲气，这是社会知觉的）A.投射效5.先入为主是强（A.第一B.近因效）的作用B.自利偏C.晕轮效D.刻板印C.D.近因效6这被称为A.社会助）B.社会惰C.去个体D.群体极理发（一）1.【例题发展心理学是研究理发（一）1.【例题发展心理学是研究）的科学B.心理的种族D.【答案】D2.阶段性与连续定向性与顺序不平衡心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同差异因材施教遵循的是学生心理发展的）规律A.阶段【答案】D3.B.C.不平衡D.差异【例题外部环境在人的发展中起决定作用）【答案】×。解析：我们既要讲发展，又要强调内外因之间的关系和作用。一方面，应该看到心理发展的内因，即内部矛盾，是在儿童不断积极活动的过程中产生的。另一方面，也应该承认环境和教育这种在促（二）1.图认知结同不改变认知结遗传和环发展既有阶段性又有连续性，是两者的统发展主动性和被动发展的关键【例题一个三岁的儿童坚持认为太阳是活的。因为运动的事物是活的，而太阳每天早晨升起，晚上落下，所太阳是活的。儿童认为太阳是活的对应皮亚杰认知发展理论的）过程A.平B.同C.认D.顺【答案】B2.潜意识理论：潜意识、前意识、意三部人格理论：本我、自我、超自我防御机制：升华、补偿、推行、转移、否认、合理化、反向形成、抵消、幽默、认同、投心理发展阶段：口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春【例题在弗洛伊德的人格结构理论中，占据核心地位的是）A.本B.自【例题一个三岁的儿童坚持认为太阳是活的。因为运动的事物是活的，而太阳每天早晨升起，晚上落下，所太阳是活的。儿童认为太阳是活的对应皮亚杰认知发展理论的）过程A.平B.同C.认D.顺【答案】B2.潜意识理论：潜意识、前意识、意三部人格理论：本我、自我、超自我防御机制：升华、补偿、推行、转移、否认、合理化、反向形成、抵消、幽默、认同、投心理发展阶段：口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春【例题在弗洛伊德的人格结构理论中，占据核心地位的是）A.本B.自C.欲D.超【答案】A3.阶年冲人格发展任婴儿0-18个月左儿童早自主对羞怯与怀顺改变认知结平个体通过同化和顺应达到机体与环境的平认知发展阶感知运动阶（0~2岁客体永恒性，9-12个月形前运算阶（2~7岁“泛灵论一切以自我为中尚未获得物体守恒的概做出判断只有一个标准或维具体运算阶（7~11岁凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特思维具有可逆形式运算阶（11~16岁思维以命题形式进行理解符号的意义、隐喻和直喻、能够做一定的概成指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成练习和经皮亚杰把经验区分为物理经验和逻辑数理经验两社会性经指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递平具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动教育价遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保【例题根据埃里克森的社会化发展阶段理论，婴儿期的主要任务是）【答案】A4.（1）【例题根据埃里克森的社会化发展阶段理论，婴儿期的主要任务是）【答案】A4.（1）D.学习的最佳期学习任何知识或技能都有一个最佳年龄，为了最大限度发挥教学的作用而不造成发展的障碍，要让儿童在最佳年龄学习对应的知识。学习的最佳期限的前提和条件如下：以个体的发育成熟为前提；要以一定的心【例题维果茨基的文化—历史发展理论认为）C.个人的心理D.【答案】A。解析：维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。他认为，认知发展发生于社会文化背景中，社会文化影响着认知发展的形式；儿童的许多重要认知技能（三）青少年的心理发展特学生认知发展特注小从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注注意有明显的情绪色中注意稳定性提高，但发展速度相对较注意广度接近成注意分配能力还不够成注意转移能力缓慢增记小有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地意义识记不断发展并逐步取代机械识记的主导地抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地中记忆的容量日渐增大，短时记忆广度接近成对直观形象材料记忆优于抽象材料，对图形记忆优于词能自觉运用意义记忆，同时有效运用机械记能有效运用各种记忆策形象记忆量在初中阶段达到最高水平，抽象记忆逐渐占主导地思小疑学前3～6、7主动对内培养主动感，克服内疚学龄6、7～12培养勤奋感，克服自卑青年12～18同一性对角色混【例题思维活动中的自我中心出现是在）A.学前阶【答案】C2.B.小学阶C.初中阶D.高中阶【例题下列关于青少年情绪特征的描述，正确的有【例题思维活动中的自我中心出现是在）A.学前阶【答案】C2.B.小学阶C.初中阶D.高中阶【例题下列关于青少年情绪特征的描述，正确的有情绪的表达趋向简单情绪不稳定、易波情绪反应强烈、两极容易出现青春期躁动现）【答案】A3.小小学时期，儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时自我意识的发展存在两个高峰：1~3年级和5~6年平稳发展的时中强烈地关心着自己的个性成自我评价的成有较强的自尊情小小学生情绪的深刻性不断发小学生情绪的稳定性不断增初情小2.3.初自我意识增强，自尊的需要迫情感容易受挫折，忍受能力小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄初思维的创造性和批判性日益明思维的片面性和表面性依然存思维活动中的自我中心的出【例题下列选项中属于积极自我概念类型的是）A.B.自我肯定C.自我矛盾D.自我否单选1.心理发展的不平衡性主要是指）人一生的心理发展并不是以相同的速率前进心理过程【例题下列选项中属于积极自我概念类型的是）A.B.自我肯定C.自我矛盾D.自我否单选1.心理发展的不平衡性主要是指）人一生的心理发展并不是以相同的速率前进心理过程的发展速率不2.从A.感知运）阶段开始，儿童开始利用符号系统来表征、认识事物B.C.具体运D.形式运C.岁小学生的认知发展阶段处于）C.重视自己的）B.自尊心D.5.某初中生考试成绩不理想，便说是考卷太难，而且老师评卷也不公平。这种A.否B.投C.补D.合理6.某青春期的少年考试时经常出现吮吸手指、咬指甲的行为，按弗洛伊德的防御机制理论，这种表现）于A.退B.反向形C.否D.投7.埃里克森社会化发展阶段理论的学龄期相当于弗洛伊德心理发展阶段理论的）D.A.潜伏B.C.8.埃里克森人格发展阶段理论中，童年期的主要发展任务是）9.“跳一跳，摘个桃儿”体现了维果斯基的）思想A.B.自我效能C.观察学）D.自我强10.维果茨基关于教学与发展的理论包括判断1.青少年认识发展的年龄特征是个体认识发展的连续性与阶段性统一的体现。）2.根据皮亚杰的理论，个体的“守恒”概念形成于少年期（12—））岁）。3.弗洛伊德的精神分析理论认为，否认是积极心理防御机制的一种形式。4.科学的塑造自我是一个确定理想自我和改变现实自我的过程（简答简述弗洛伊德的“三我”人格结构理论）模块教育心理（一）教育心理学概【例题以下说法没有错误的是）奥苏贝尔发起了课程改革运桑代克编写了西方第一本以“教育心理学”命名的专模块教育心理（一）教育心理学概【例题以下说法没有错误的是）奥苏贝尔发起了课程改革运桑代克编写了西方第一本以“教育心理学”命名的专【答案】B（二）学习的基本理【例题3000该实验的结果最适当的解释是A.）B.练习过多导致疲准备（包）练习对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联效果学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已发总体特具体特人著贡初创时乌申斯《教育心理学桑代《教育心理学“教育心理学之父第一本教育心理学著发展时（20世2050年代末学廖世《教育心理学成熟时（20世6070年代末正式形①布鲁纳：发起了课程改革运④加涅：对人类的学习进行系统完善时越完善越来越丰潘《教育心理学该书反映了中国教育心理学反映了现代教育心理学的某些新成C.被试不知道【答案】C2.（1）无条件反射和条件反D.①无条件反射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能②条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系C.被试不知道【答案】C2.（1）无条件反射和条件反D.①无条件反射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能②条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系刺激泛化与分②刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的应下列现象中属于第二信号系统的活动是）D.谈虎色【答案】D的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，是人类特有的，是人类和动物的条件反3.【例题小明放学回家途中被石头绊倒，坐在地上哭起来。哭过一阵，发现没有人过来安慰，自己起来走了。）是A.正强【答案】D4.（1）B.C.惩D.消班杜拉强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用观察学①直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化②替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化③自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己【例题老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助的现象，这是一种）A.负强B.直接强C.替代强D.自我强【答案】C。解析：替代强化指观察者通过观察榜样的行为及其强化，从而学会或者改变某种行为。本题中教师通过表扬也就是正强化了某一同学的助人行为，而其他同学通过观察这一现象而学会了助人行为，强化原条行为发生频强正强给予一个愉快刺激负强惩呈现一个厌恶刺消无任何强化物（不理5.学习①学习的实质是主动的形成认知②学习包括获得、转化和评价三个过教学①教学的目的在于理解学科的基本结③掌握学科基本结构的教学原则（动机／结构／程序／强5.学习①学习的实质是主动的形成认知②学习包括获得、转化和评价三个过教学①教学的目的在于理解学科的基本结③掌握学科基本结构的教学原则（动机／结构／程序／强化【例题布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是）C.A.建构【答案】B6.B.D.接受有意义学习的实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系【例题（）A.C.通过听课理【答案】C。解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。奥苏贝尔认为，学生学习主要是接受学习，学习主要是通过接受而发生，而不是通过发现。通过听课理解概念之间7.建构主义知识①知识只是一种解释、一种假设②知识要针对具体情景进行再创③尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定建构主义学生建构主义学习主动建构性；社会互动性；情境性建构主义学习理论特别强调学习的主动性、情境性、社会性。【答案】√8.（1）有意义）人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安（2）学生中【例题以知情统一为培养目标，主张促进学生自我价值的实现的是）理论的观点D.认知主A.建构主【答案】BB.人本主C.行为主（三）1.知【例题教师在“三角形”的基础上，讲解“等腰三角形”的概念，这属于促进学生）D.总括学A.B.相关类学C.【答案】A2.技3.道皮亚杰的道德发展阶段三水六阶含阶特前道德（1～2岁（三）1.知【例题教师在“三角形”的基础上，讲解“等腰三角形”的概念，这属于促进学生）D.总括学A.B.相关类学C.【答案】A2.技3.道皮亚杰的道德发展阶段三水六阶含阶特前道德（1～2岁无任何规则意识，谈不上任何道德观念发8岁道德判断以他律、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为自律道德阶（8～11、12岁道德判断有了自律的萌芽，公正感不再以“服从”为特征以“平等的观念”为主要特12岁后出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等符合每个人的特殊情分特举动作对动作进动作结操作技客观外显展开打球；游泳；吹拉弹唱心智技观念内潜简缩分类依类含符号学习（代表学习概念学命题学下位学习（类属学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当上位学习（总括学习产生了一种上位关（四）学习心1.学习动【例题学生在数学课学习过程中对自己能够取得好成绩的主观判断，称为学习的）D.A.B.教学胜任C.自我胜任【答案】A2.学习迁早（四）学习心1.学习动【例题学生在数学课学习过程中对自己能够取得好成绩的主观判断，称为学习的）D.A.B.教学胜任C.自我胜任【答案】A2.学习迁早期理代表人主理论名代表人主要观阿特金韦自我效能班杜影响自我效能感的因素有：成败经验（最重要）；替代性经验；言信息；情感状态等前习俗惩罚与服从道德定服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬相对功利道德定道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好主要看是否符合自己的利习俗—16寻求认可定向阶也称“好孩子”定道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赏和认此，应当遵循权威和有关规范去行动后习俗社会契约定定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任重要性普遍原则的道德定（原则或良心定向机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他认为人类普遍的道义高于一切【例题强调迁移过程的关键在于对环境整体关系的认识，习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解）A.【答案】D3.学习策B.共同要素C.经验类化D.【例题对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为）A.智力技B.学习自觉C.元认知策D.自我意【答案】C【例题强调迁移过程的关键在于对环境整体关系的认识，习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解）A.【答案】D3.学习策B.共同要素C.经验类化D.【例题对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为）A.智力技B.学习自觉C.元认知策D.自我意【答案】C1.司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是）2奥苏贝尔的学习分类理论，这种教学设计中学生学习类型的转换是）3.对“圆的直径是其半径的两倍”的学习属于）学习策分内容或方认知策复述策组织策（元认知策计划策学习任务监控策阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间调节策根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时注意调节自然条件；设计好学习的空形式训练沃尔共同要素伍德沃经验类化（概括说贾对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移（水下击靶实验关系转化苛习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟A.符号学B.概念学C.命题学D.上位学4.成就动机理论的主要代表人A.符号学B.概念学C.命题学D.上位学4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率50%时，他们会）D.坚决选A.可能选B.犹豫不C.5.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，可采用的记忆策略是）A.复述策B.语义编C.精加工策D.6.下列不属于资源管理策略的是）判断B.乙相信自己D.1.2020年代50年代末的教育心理学发展时期。）2.科尔伯格认为道德发展水平与道德行为之间存在着密切关系，拥有他律道德的个体比只具有自律道的个体更能够做到言行一致。）校心理健（一）心理健康的概1.生物遗传因校心理健（一）心理健康的概1.生物遗传因①遗传：在心理障碍中，尤其是严重的精神分裂症的发病中，遗传占有重要地位心理因③心理冲社会环境因④社会文2.智力水平正自我意识正人际关系和生活平衡积社会适应良情绪乐观向意志行为健人格统一完心身特征一自我意识正确是个体心理健康的核心标准。【答案】√（二）学校心理健康教育的概1.）教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》更为明确地进行了定义：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展的特点，运用有关的心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生21学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理学的理论、方法和手段，预防学生心理问题，增进学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育【例题下列关于中小学心理健康教育的观点正确的有）②中小学心理健康教育就是对有心理困扰的学生进行指导和帮助③中小学心理健康教育需要学校与家庭密切联④重视教师的心理健康是实施中小学心理健康教育的重要方【答案】B2.【例题心理健康教育与德育的联合表现在A.C.对工作人员的要求相）2.【例题心理健康教育与德育的联合表现在A.C.对工作人员的要求相）D.终极目标相【答案】D（三）学校心理健康教育的目标、原则、途径、课1.目学校心理健康教育的总目学校心理健康教育的具体目学校心理健康教育目标的三个层）学校心理健康教育的基础目标（A.治疗心理疾病，培养心理素B.开发心理潜能，实现自我价C.优化心理素质，促进全面发D.防止心理疾病，增进心理健联学校心理健康教育与德育的有些渠道是共同学校心理健康教育也是德育的重要基区理论基学校心理健康教育主要以心理学理论为指德育主要以马克思主义理论为指导，借鉴伦理学和心理学的一些理具体目德育工作重视按阶级及社会的利益准则去规范学生的行教育内方2.原全体性原则指心理健康教育要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教活动性原则是指学校心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学生的发2.原全体性原则指心理健康教育要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教活动性原则是指学校心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学生的发下列不属于学校心理健康教育的原则的是）C.现代性原A.【答案】C3.途B.全体性原D.【例题下列不属于学校心理健康教育途径的是【答案】D4.课）课程类特（基础知识基础问题逻辑活动系统主体互动全局导向陶冶规范学校心理健康教育的专学校心理健康教育课学校心理健康教育咨学校心理健康教育的渗学校学科教学渗学校学生管理渗学校心理健康教育的支家庭心理健康教社区心理健康教【例题完整的学校心理健康教育课程体系由）课程和融合型课程综合而成C.独立型课A.隐性课B.选修课D.必修课【答案】C（四）学校心理健康教育档【例题完整的学校心理健康教育课程体系由）课程和融合型课程综合而成C.独立型课A.隐性课B.选修课D.必修课【答案】C（四）学校心理健康教育档概狭义的学校心理健康教育档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，并将这些资料按照一定的程序排地开展心理健康教育工作而为每个学生在心理健康教育方面建立起来的档案材类学生个体资料的基础上做出的各种类别和层次的团体分原客观性原系统性原多样性原经济性原保密性原建立程了解学生基本情况，确定心理档案内结果解学科课程中的融整合潜隐依附合目活动课程中的融环境课程中的融【例题下列对学校心理健康教育档案的建立和管理描述错误的是）B.要遵循系【例题下列对学校心理健康教育档案的建立和管理描述错误的是）B.要遵循系统性原D.【答案】C（五）学校心理危机干【例题心理危机发生时，个体常常有无能为力、失控感，因此在应对行为上常常失常甚至会发生极端行为，）理危机干预必须确C.专业干预原【答案】D。二、刷D.生命高于一1.下面关于学校心理健康教育的说法正确的C.心理健康教）概心理危机干预是给处于危机中的个体提供有效帮助和心理支持的一种技术，通过调动他们自身的潜能来重新建立或恢复到危机前的心理平衡状目最低目最高目提高当事人的心理平衡能力，使其高于危机前的状具体目提高当事人的危机应对能力，使其更加成原危机干预最好是全天24小时开放，要迅速确定干预的问事件时所采取的错误的自我防御机管使使用心理档案时要严格保密，不能对学生产生任何负面影一般情况也不宜向学生本人公开或随便查D.2.下列选项中是心理健康教育特有的教育原则的是）C.活动性原A.B.全体性原D.3.某心理健康老师对不同年级学生的心理健康状况采用不同评价标准，这遵循了心A客观性原B实用性原C可行性原D差异性D.2.下列选项中是心理健康教育特有的教育原则的是）C.活动性原A.B.全体性原D.3.某心理健康老师对不同年级学生的心理健康状况采用不同评价标准，这遵循了心A客观性原B实用性原C可行性原D差异性原4.灵活运用心理健康教育原理，对学生因材施教，因势利导，体现了心理健康教育要针对）下列不属于学校心理健康教育渗透途径的中小学心理健康教育最经常最基本的渠道C.各学科课堂教学D.学生个性特））7.心理健康教育老师根据心理知识并围绕学生生活组织相应的活动的过程进而培养学生的积极品质，位老师选择的是心理健康教育）类型的课程A.学B.活C.环D.融8.教师相信每个学生可以自己发现自己，自己帮助自己，体现了心理健康教育活动课程的）B.主体性原C.互动性原D.1.学生的心理健康发展受校内外许多因素影响，所以心理健康单靠学校力量是不够的。）2.组织普通学校学生走进特教学校慰问演出是心理健康教育的一个形式。）3.心理健康教育活动课程采取什么教学方法，需综合考虑课程内容、学生年龄特征以及学校和班级的件、时间、地点等诸种因素。）4.学校心理健康教育工作中，要为每个学生建立心理健康档案。）5.建立学生心理档案的目的是便于掌握学生的心理状况等方面的信息，材料应尽可能全面地反映学生心理特点，从而为学校的教育工作提供参考。）6.社会适应良好就是不与人产生矛盾，发生冲突。）学校要将心理健康教育列入日常教育计划，并保持其常规性和持续性。开展学校心理健康教育，可以促进学生全面发展，但会增加学生负担。心理健康教育就是通过心理课传授心理学专业知识，解决心理问题。心理课不学习文化知识，在考试临近的时应让位于其他文化课。））））11.心理健康是中小学德育的重要组成部分。）12.学校心理健康教育就是德育（简答1.）中小学心理健康教育的总目标是什么简述学校心理危机干预的主要目的与辅（一）心理咨询的概1.心理咨询是指经过严格培训的心理咨询师运用心理学的理论与技术，通过专业的咨访关系，帮助合适的来访者依靠个人自我探索来解决其心理问题，增进心身健康，提高适应能力，促进个人成长与发展以及潜能心理咨询具有如下特点：心理性、职业性、限制性、保密性、成长性、专业性【例题学校心理健康老师应该帮助学生解决心理问题和生活中的具体问题。）【答案】×。解析：学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理学的理论、方法和手段，预防学生心理问题，增进学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和2.【例题心理咨询与辅（一）心理咨询的概1.心理咨询是指经过严格培训的心理咨询师运用心理学的理论与技术，通过专业的咨访关系，帮助合适的来访者依靠个人自我探索来解决其心理问题，增进心身健康，提高适应能力，促进个人成长与发展以及潜能心理咨询具有如下特点：心理性、职业性、限制性、保密性、成长性、专业性【例题学校心理健康老师应该帮助学生解决心理问题和生活中的具体问题。）【答案】×。解析：学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理学的理论、方法和手段，预防学生心理问题，增进学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和2.【例题心理咨询中（信心和能力A.保密原C.）原则强调发现来访者身上的积极因素，发挥其潜能，从而调动其自己解决问题B.D.【答案】B（二）1.精神分代表人新精神分析：沙利文、霍妮、弗洛治疗目解决心理内部冲突，重组一个人基本的性常用技自由联想、释梦、阻抗分析、移情分析、解释、催眠、口误分评贡局精神分析疗法的疗效并不肯过分强调人的生物本性的作过分强调性本能的作用，忽视环境、社会力量的作保密原保密原则是心理咨询中最为重要的原则，它要求心理咨询师要尊重和尽可能地保护来访者的隐私。保密例外：一是有明显自杀意图者；二是存在伤心理咨询帮助来访者的根本目标是促进来访者成长、自强自立，使之能够自己面对和处理个人生活中的各种问题。咨询师应该相信来访者不仅仅有价值观中立原则要求心理咨询师尽量不干预来访者的价值综合性原灵活性原2.行为治（1）行为治（2）行为治放松训练、系统脱敏疗法、冲击疗法、模仿学习、角色扮演、肯定性训练、强化的方【例题行为主义的创始人是A.斯金【答案】B3.）B.华2.行为治（1）行为治（2）行为治放松训练、系统脱敏疗法、冲击疗法、模仿学习、角色扮演、肯定性训练、强化的方【例题行为主义的创始人是A.斯金【答案】B3.）B.华C.巴甫洛D.班杜【例题“每次考试我都必须得第一名”，这种不合理信念是）A.以偏概B.绝对化要C.糟糕至D.钻牛角【答案】B4.人性现象罗杰斯认为每个人都生活在自己的主观经验世界中，这个主观的经验世界即为“现象场”。现象场才是一个人真实生活世界，它决定着人的思想、自心理失调的原所有心理问题的根源就是经验与自我的不一致或失治疗目理论观不合理的信念：绝对化要求、过分概括化、糟糕至常用技与不合理信念辩论、合理情绪想象技术、认知的家庭作步1.心理诊断阶段；2.领悟阶段；3.修通阶段；4.代表人华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜基本观治疗目评优简单易行；便于控制疗程和进度；易于被来访者接缺【例题理康心辅，直承信生潜”没【例题理康心辅，直承信生潜”没人自了自念教导倾学（ A.行为主B.精神分C.结构主D.人本主【答案】D展到极致的固有倾向。这种实现倾向是指：人类发展他们的所有潜能，变成他们遗传属性将允许其成为的最（三）尊重、热情、真诚、共情、积极关【例题“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，老师在此体现出来的咨询态度属于）D.关A.真B.同C.共【答案】C参与性技术：倾听、鼓励、重复、澄清（具体化）、及时化、释义、情感反应、概【例题“你能告诉我你为什么不来学校吗？”属于）C.半封闭提A.B.封闭式提D.【答案】A【例题某学生走进心理辅导室后，一直在口若悬河地说话，完全A.正移B.C.阻D.反移治疗过真诚一无条件积极关同感理评贡充分信任当事人的能局以人为中心疗法的咨询师显得十分消极，完全依靠当事人来以人为中心疗法拒绝诊断或评估，不对心理障碍分类，也忽视具体技术和策略。尽管它对这些常规做法的批评有些可能合理，迅速而直接地理解和协助当事【答案】C1.下来选项中不属于心理咨询的原则的（A.保密原则C.）D.主动咨询原A.斯金）B.华C.巴甫洛D.班杜）D.榜样示3.教师对小学生合作分享等社会性行为给予注意和表扬的做法属于A.角色扮【答案】C1.下来选项中不属于心理咨询的原则的（A.保密原则C.）D.主动咨询原A.斯金）B.华C.巴甫洛D.班杜）D.榜样示3.教师对小学生合作分享等社会性行为给予注意和表扬的做法属于A.角色扮B.认知重C.行为强4.同样考了70分，经常考试不及格的小明非常高兴，经常考高分的小红却非常沮丧，这是因为A.C.个人情绪和情感的不5.“我拼尽全力复习，还只是考了这么点分，我实在是太没用了！”这种不合理信念属于）A.B.糟糕至C.D.6.下来选项中是合理信念的是）C.如果考不进D.7.李飞的语文成绩一向很好，但在一次单元测验考砸了，这让他非常沮丧，他全盘否定了自己的语文力。李飞的不合理认知方式是）A.非此即B.选择性过C.胡思乱D.以偏概8.“我能理解你这次没考好的感受”，心理健康教育教师的这种表达运用了心理辅导技能中的）A.同B.共C.热D.移9.对自卑感较强或因挫折而“一叶障目，不见泰山”的学生，心理健康教育教师常运用的心理辅导技）是A.积极关B.面C.情感反D.自我开A.共）B.积极关C.体）D.尊11.下列选项中体现出积极关注的说法是A.“你要多看看自己的优点，不要只盯着缺点“你还有很多优点，积极一些，风雨之后就会看到彩虹“你的处境已经很不乐观，你再不努力一些，会越来越糟糕的“你的记忆力和逻辑思维能力很强，你可以多利用你的优势12.“能告诉我发生什么事情了吗？”个体心理咨询中这样提问使用的技术是）A.B.封闭式提C.面D.倾13.心理辅导老师往往说出来访学生“心中所有，意识中所无”的东西，给学生顿悟的感觉，从咨询师术看，该老师A.）B.评价能力C.共情能力D.14.下列关于澄清的说法错误的（A.澄清使来访者表达的信息更）D.15.“这让你感到有些失落，是吗？”这里咨询师使用的技术是）A.情感反B.情感表C.内容反D.内容表16使用的是）B.解释技D.判断1.不对”开头。）咨询师在倾听的过程中应注意对来访者的谈话的内容进行评判，以表示自己对谈话内容感兴趣自发判断1.不对”开头。）咨询师在倾听的过程中应注意对来访者的谈话的内容进行评判，以表示自己对谈话内容感兴趣自发性沉默是指来访者对自己的言行、情感进行反思、体验时表现出的沉默。这种沉默往往能够孕）出新的思想观念、情绪体验，对来访者的成长颇有价值。）4.尊重，应当体现为对来访者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。）5.个体心理辅导过程中，真诚就是实话实说。）心理咨询中的保密原则要求心理咨询师要尊重和尽可能地保护学生的隐私。门诊咨询针对性强，保密性强，是心理咨询中最常见、最主要的形式。））学实践技学校心理健康教育活动课的教学设活动主①选学实践技学校心理健康教育活动课的教学设活动主①选择主②确定标活动目活动方活动准活动对活动时活动场活动过①热身导②主题活③总结升【例题情绪是人对客观事物与自身需要之间关系的态度体现，积极的情绪有利于身心健康，消极的情绪则对人有不利影响。在中小学中，一些学生由于负面情绪的积累，常常影响学习效率，损害人际关系进一步影响心下面是一节初中心理健康教育活动课的教学设计（待完善【活动时间】45分【活动场所】团体心理辅导一、热身导入（4分钟神话故事，斯芬克斯之过渡环节（6分钟）二、主题活动1：透过镜子看自己（18分钟1.请学生闭上眼睛想象一下，你面前放着一面镜子，透过镜子，你看到了什么？里面的人是谁，他/她怎么样？漂亮吗，幸福吗，独立吗，你喜欢吗，里面的人需要什么……你还看到什么？好，现在让我们睁开眼拿起手中的笔把你看到的画下来写下来完成属于你自己的名片（注：至10条不记名睛三、主题活动2：别人眼中的我（12分钟）写出本活动主题的活动目标写出本节课采用的活动方法（至少两个）（3）设计“热身导入”与“主题活1”之间的过渡环节完成“主题活 1”后，教师可以从哪些方面带领学生进行自我分析设计“主题活动2”，写出主要步骤学答学答D【答案】A【答案】C【答案】B【答案】B【答案】C学答学答【答案】D【答案】B【答案】D【答案】A展答展答B【答案】BC作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。（1）感知运动阶段（02岁）；（2）前运算27）3711）411~16）。【答案】A【答案】A【答案】A61、1