中小学教师如何做课题

中小学教师如何做课题你不搞科研,就不是好老师——钱伟长要成为研究者不能只是停留在“知识传递者”的角色上要在教育教学实践中进行研究与探索课题研究的一般过程（研究过程）三个阶段第一阶段前期准备第二阶段中期监控第三阶段后期总结（主要内容）九个环节1．课题确立2．课题论证3．申报立项4．制定方案5．开题论证6．研究实施7．资料处理8．研究报告9．鉴定结题（主要项目）三次论证立项论证开题论证结题论证三个阶段、三次论证、九个环节立项≠顺利结题立项后的任务立项后，如何能顺利结题？结题时，准备呈现怎样的课题成果？从现在到结题，需要做什么，怎么做？1.选题忌高（目标过高），要实（切实解决工作中的实际问题）忌大（针对性不强），要小（易小题大做）忌全（囊括一切），要精（以小见大，可持续发展价值）一、课题研究的定位2.课题名称表述忌：不准确、不规范、不简洁明：明研究对象、研究问题、研究方法一、课题研究的定位一、课题研究的定位以应用研究为主，指向实践，重在改造教育现实，促进学校和师生的发展主阵地在课堂研究即行动问题即课题教学即研究成果即成长一、课题研究的定位问题即课题

教师教育科研的目的和任务最重要落实到为教学服务这个根本上，因此老师们在教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。研究始于问题问题是研究的动力问题是创新的前提问题是产生实际效益的基石教学即研究备课——策略研究；上课——实验研究；听课——比较研究；评课——诊断研究；课记——反思研究。

教师教育科研最终都要在教育教学实践活动中来进行，课堂是教科研的主阵地。其实，真正的教学活动都有着科研的性质和色彩。成果即成长

在研究的过程中，促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。教师教育科研的最大成果就是教师的成长和发展，这也是中小学开展教育科研的意义和目的所在，论文等不过是其能力的物化表现形式。成长即成果讲述自己的教育“故事”记录自己的教学“做法”展示自己的成长“历程”收获自己的人生“智慧”

呈现方式：教学行为；教学案例；教育叙事；课堂故事；反思日记；教学感悟；实践活动；教育对话；教学论文等成立课题运行组织明确课题研究的目标找准课题实验的方法梳理课题研究的内容加强课题研究的保障二、课题研究基本做法二、课题研究基本做法汇编材料2010P118汇编材料2010P99微课课例研究报告2014P17二、课题研究基本做法（一）深刻理解课题研究内涵，为课题研究提供理论基础2、开展课题研究前期的调查工作，从教师、学生、社会各方面广泛地收集信息，并深入分析学科资源开发的现状，分析原因。1、开展理论学习，查看有关专家讲座。二、课题研究基本做法二、课题研究基本做（二）建立课题研究机制，为课题研究提供措施保障

2、建立课题研究制度4、建立设备保障机制1、建立理论学习制度3、建立组织保证机制二、课题研究基本做法二、课题研究基本做法（三）积极探索，大胆实践，推动课题研究

2、创新课题研究活动形式，探索课题研究的模式3、强化研究的过程，注重研究资料的收集和整理1、充分发挥骨干教师的带动和辐射作用二、课题研究基本做法微课资源教学设计展示成果研究报告三、总结提升，展示成果研究论文整合课例

学生教师网站示例=四、反思四、课题研究后的思考我们需要什么样的课题研究?“实用化”课题研究（行动研究）“微型化”课题研究（小课题研究）“实用化”课题研究（行动研究）

面向自己教学中实际问题——课题

面向自己教学的实践活动——课堂

面向自己教学的实在对象——学生四、课题研究后的思考“微型化”课题研究（小课题研究）最大的特点，就是实、小、活、快。四、课题研究后的思考

“教师小课题研究”的特点

“教师小课题研究”具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点：第一，实。实践中来，为实践服务第二，小。切口较小，内容单一第三，活。自由选择，自主性强第四，快。样本较小，研究时间短

课题研究过程中，要注意：研究资料的随时收集与整理研究过程的记录（课题组研讨、会议、展示活动……）研究资料的多种形式（文本资料、多媒体资料）温馨提示

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