学校课堂教学改进措施

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根据“二期课改”的精神，坚持学校的办学理念，从教学的五环节入手，切实改进课堂教学，尊敬同学的主体地位，尊敬同学的客观实际，树立教服务于学的观点，重在营造和谐的师生关系，重在培育同学良好的〔学习〕习惯，重在培育同学学习爱好和学会学习的技能，让同学能在老师主导下，充斥自信地学习。

2、工作目标

整体优化备课、上课、作业、辅导和考试五大教学基本环节，进一步完善《冠龙高级中学教学管理条例》；重点优化各学科课堂教学，经过三年努力，初步建立具有“自强教育”特色的课堂教学模式，指导老师改进课堂教学，教会同学学会学习，切实提高课堂教学效率和质量。

3、阶段性措施

〔1〕第一阶段：2022.2——2022.1

A.设计并启动由分管校长领导，教学部负责，教研组共同参加的《“自强”课堂教学模式讨论》的课题，本年度重在搭建“自强”课堂教学的理论体系，主要包括：概念定义、内涵诠释、理论依据、教学理念、教学原那么、预设模式、教学策略等。

B.启动以“解读课程标准，全面把握教学目标，讨论适合校情的教学策略”为主要内容的新教材导读学习项目，要求老师人人学习新课程标准，人人开展有效课堂教学设计，提高老师备课的针对性。全面理解《两纲》教育精神的内涵，各教研组制定贯彻“两纲”的行动计划，形成学校教学渗透“两纲”教育的内容体系和结合点，有效挖掘教学内容的育人功能。

C.课堂教学要充分表达同学的主体性，坚持“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”的教学策略，夯实基础，着重教学活动的实效；提倡老师要给同学更多的导师般的厚〔爱〕、慈母般的母爱、伙伴般的挚爱，营造师生同等、民主的课堂氛围；运用恰当的信息技术手段，渗透科学的学科学法指导，着重过程，激活同学的思维活动，教会同学学会学习，提高课堂教学质量。并要求老师结合课堂教学实践，开展课例讨论。

D．依据同学实际学习水平，细心设计和选择作业，以提高作业的针对性和有效性；在基础性作业的基础上，可实行分层选择作业，以满意不同层次同学的需求。着重作业的反馈功能，实时批改作业，实时诊断教、学问题，实时改善教学行为，实时矫正学习问题；着重作业的激励功能，提倡要点指导、评语赞扬等批改方式；提倡作业面批，加强师生情感沟通和个别学习辅导。学校要定期检查作业及其批改状况，发觉、总结老师的典型阅历，并实时发扬光大。

E．测验、考试要根据课程标准、兼顾同学实际，坚持采纳双向细目表，严格把握命题要求，提高命题技能，并要加强学校各级对评价结果的分析，以充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

〔2〕第二阶段：2022.2——2022.1

A.完成《“自强”课堂教学模式讨论》课题的中期报告，并拟定以各教研组为单位的指导实施方案，重点推动“自强教育”进课堂。每学期要举办能够表达“自强”课堂教学特色的研讨课，并写成个案分析报告。

B.开展全校性“有效课堂教学设计”的研讨、沟通活动，重点引导老师从知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观各个维度达成教学目标，重点落实教研组贯彻“两纲”行动计划的要求。

C.专题学习、讨论“课堂教学中师生互动”的基本理论、类型形态、互动模式和实施策略，总结提炼出切合“冠龙”实际的各学科师生有效互动的方式和技巧。

D.重点讨论对“学困生”的作业布置、作业批改和学习辅导问题。作业布置要切合同学实际，设定在“最近进展区”；作业批改要多采纳鼓舞性评价、赞扬性评价；学习辅导要加大对“学困生”的面批辅导，让学习困难的同学对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，进而乐于通过努力去猎取胜利。

〔3〕第三阶段：2022.2——2022.1

A．完成《“自强”课堂教学模式讨论》的课题报告。各学科形成一批表达“自强教育”特色的`课堂教学模式的教学方案，并有2-3篇教学示范案例。

B．完成《冠龙高级中学教学管理条例》的修订，重点从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学管理工作，提高教学管理效率。

C．完善“师生互动”的策略讨论，完善援助“学困生”猎取胜利的策略讨论，开展“在课堂教学中开展学法指导”的讨论，总厚实践阅历，形成指导性文本。

冠龙高中教学部

2022.12.

学校课堂教学改进措施[篇2]

一、课堂教学行为的特征

教学观的改变使得〔英语〕教学更加重视同学的学习过程和方法，通过对话教学和实践，同时重视个体差异培育同学的合作精神、创新意识和思维技能。在教学过程中，老师为了完成教学任务而进行的一系列行为活动具有肯定的特征。课堂观测可以深入了解这些行为，从而发觉问题，提出相应的改进方法，提高教学效率。充分的预备和适当的教学方法有着事半功倍的效果，让老师对课堂、同学和教学的把握游刃有余。有一位英语老师，为了上好一节公开课，提前两个月预备，并在不同的〔班级〕试讲，邀请同科老师听讲，课后实时总结、反思课上涌现的问题并加以解决，如此反复多次，最末该老师完成了一节胜利的公开课，得到了全校老师的认可。

二、教学行为存在的问题

课堂观测目的性、系统性、理论性等特点使之成为讨论中学英语老师课堂教学行为的重要方法。通过对导入课、阅读课、语法课、听力课等课型的观测，发觉我们老师的教学行为存在肯定的问题，比如课堂讲解并描述效率低、问题设置不合理、多媒体运用不恰当、老师对课堂把握不够以及老师课堂用语不当等。在一次初一上学期的英语公开课上，可以看出老师的预备是充分的，多媒体的运用也很娴熟，但是面对系统学习英语时间不长的初一新生来说，老师的课堂用语有点繁复，虽然语速不快，同学仍旧无法很好地接收老师传达的信息，而老师为了让同学明白，不停地重复教学内容，导致同学没有足够的时间反应，老师和同学的协作涌现了问题，课堂气氛立刻变得压抑，教学环节的连接也不是很自然，老师的教学显得被动、单调。

三、教学行为改进策略

为提高老师课堂行为的有效性，一方面，老师应依据中学生的学习特点和教学内容选择不同的教学方法，合理安排讲练时间，设计不同难度的问题检测同学对所学知识的掌控状况，有效的教学策略可以加强同学的领悟技能，更好地完成教学目标。另一方面，老师要转变传统的教学用语，选用有利于同学学习的用语讲解并描述教学内容，利用多媒体开展多样化教学来调动同学的积极性。老师还可以选择合适的争论内容让同学表达自己的观点，但老师要留意把握争论时间并予以须要的引导来保证争论顺当进行。此外，老师要积极主动地参与相关培训，提高自身素养和修养以及对现代化设备的运用技能。针对上述老师在英语课上涌现的问题，老师首先要分析初一新生学习的特点，提前告知学习内容，让同学养成预习的习惯。在课上，利用多媒体吸引同学的留意力，调动同学的积极性，然后尽量用同学听得懂的用语讲解并描述教学内容，避开不须要的重复，给同学留有肯定的思索时间，把课堂交给同学，援助他们更好地消化理解知识。最末，老师要留意过多艳丽动态的形象会分散同学的留意力。假如发觉同学走神，可以采纳提问等方式重新凝集同学的留意力。此外，课件内容不要太多，适量为宜，要让同学在轻松开心的环境中高效地接受知识，保持对英语的新鲜感。我有幸参与了一次中〔学校〕科教学能手研修项目“国培计划”老师培训。专家、特级老师讲课的思维与方法让我受益匪浅，各地的老师聚在一起相互沟通，取长补短，学习虽然辛苦，但收获颇多。难得的是学习结束后大家依旧保持联系，争论工作中遇到的困难，让我在学习〔专业〕知识的同时，收