2023年安塞腰鼓教案

2023年安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案篇1

教学目的

l．感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3．学习朗读课文，理解文章内容。

4．理解文中一些句子的深刻含义。

重点、难点

重点：

（1）朗读课文，理解文章内容。

（2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。

难点：

（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间“”二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．联系上下文，体会下列词语的意思：

（l）忘情：不能节制自己的感情。

（2）狂舞：尽情的跳舞。

（3）闪射：闪烁，放出（光线）

（4）火烈：像火一样热情。

（5）亢奋（kang：极度兴奋。

（6）晦暗（hui：昏暗，不明显。

（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。

（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

（9）搏击：奋力斗争和冲击。

（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。

（11）奔突：横冲直撞；奔驰。

（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

（13）翻飞：上下或内外交换位置。

（14）淋漓（linli：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

二、导人

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。

三、正课

1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

2．提问：给课文分段归纳段意。

探讨并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。

其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

3．提问：其次段可以分成几层？

探讨并归纳：分成4层。

第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”，写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4．提问：文章怎样写表演前的状况？

探讨并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

5．提问：这样写有什么好处？

探讨并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。

6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。

7、提问：作者是怎样写的？

探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

8、提问：这样写有什么好处？

探讨并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

探讨并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

10．提问：运用反义词写有什么好处？

探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

11．提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？

探讨并归纳：虚写。

12．提问：用虚写有什么好处？

探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

13．提问：作者联想到什么？

探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、作业

1．完成课后练习一。

2选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（－）给下面的词配上一个同义词。

忘情（）闪射（）

火烈（）亢奋（）

晦暗（）羁绊（）

搏击（）辐射（）

（二）境空。

1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样，

2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使安静的阳光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。

其次课时

一、预习

阅读课文，思索课后练习。

二、导人

上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

1．朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。

2．提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？

探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3．提问：这样写有什么好处？

探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

4．提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的'、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。

7．提问：其次段的第四层写什么？

探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8．提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！

升华！”

这几个词能不能对调？为什么？探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。

9．提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？

探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

10．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。

11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

探讨并归纳：

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

（3）段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

12提问：访归纳文章的中心思想。

探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。

五、作业

1．课后练习二、三、四c

2选用课时作业优化设计。

其次课时作业优化设计

（一）写出了面词的反义词。

晦暗（）束缚（）

闭塞（）快乐（）

摆脱（）冰冷（）

安静（）困倦（）

（二）简答。

1.本文以什么作为线索？

2.安塞腰鼓的特点是什么？

3.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

4.清仿照文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案篇2

教学目标

1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。

2.学问目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

3.实力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简洁有肯定内涵的场面描写。

教学手段

多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件

教学步骤

（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间。

一、导入

一曲激扬高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

今日，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的奇妙土地，去安塞古镇，去倾听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去观赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

二、老师板书课题

三、师：请大家把课本打到123页，快速阅读文章，自己解决生字词。假如你情愿的话，可以小声读一下。（过程2～3分钟）

四、结束阅读

请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一样。（老师对图片做简洁讲解，图片选用比较有张力、有气概的）

五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。留意，这两个问题的答案是一样的，请大家思索一下。

（明确：安塞腰鼓表演）

六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？

（生：静。）

师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？

(生：动或闹。)

那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。细致看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？

（生：前为宁静，后为宁静。）

谁能区分这两个词语的不同？

明确：

1.宁静一般形容有生物而保持宁静的`状态，宁静一般用来形容环境的宁静。例句如：学生都在仔细地写作业，教室非常宁静。

2.我在田野中闲逛，四周一片宁静。

七、文章既然描写了一个场面，那么必定有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？

（明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。）

想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？

（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。）

八、那么想一想，假如我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？

（明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，心情激扬。）

九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。

（幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。）

简洁说明：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指引。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是哀痛等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度事实上是前三点之后的总结，是一种效果。简洁的说，就是通过前三步的阅读，依据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该哀痛的哀痛。

好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。

十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数限制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，老师可进行提示。如有实力，老师可在学生朗读后进行朗读示范。

（至此用时不超过25分钟。）

十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。（互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，特别精彩，总长7分36秒，建议运用。）

十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？

（明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。）

老师提示：劲也好，自由也好，事实上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。

十三、设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？

（明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎四周有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。）

十四、展示老师个人感悟（幻灯片形式）

一场安塞腰鼓，事实上就是人生的完整历程，在起始的宁静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的深思与宁寂。

“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，渐渐寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞许自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。

当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。

十五、作业

1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。

2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。

安塞腰鼓教案篇3

教学目的

1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。

2.品尝排比句式的节奏、气概与激情。

教学重难点

引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点。

教学过程

一、导语设计

同学们，腰鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先观赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作改变，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的.特性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和相识的反映。安塞腰鼓的磅礴气概与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却须要我们专心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

二、研习课文

（一）速读，整体感知。

1.划分结构层次。

本文共分为三大部分，请说出作者是按什么依次来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用"||"划出并概括层意。（显示结构图表）

2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

（"容不得……一股劲！"）

3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，老师点拨。）

（句式特点：①排比：一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。②前后对应，"摆脱"、"冲破"、"撞开"力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革……）

（二）精读，重点突破。

1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相助的。

2.（