“双减”背景下课后服务创新策略的研究

【摘

要】近年来，随着我国“双减”政策的出台与落实，教育部明确要求教师在开展教学活动以及课后服务的过程中，要不断创新教学手段，革新教学理念，在减轻学生学习负担的前提下，最大程度地保障他们的学习能力得以提高，核心素养得以形成，基于此，本文将在此背景下，以课后服务为例，围绕着“‘双减背景下课后服务的有效创新”展开深入讨论与研究，为保障学生在此阶段健康成长、高效学习献言献策，同时也为新时代下的一线教育工作者们提供与之相关的创新性教学建议以及教学思路以供参考。【关键词】“双减”；课后服务；创新；教学策略所谓课后服务简单来说就是义务教育的延伸，通过有效整合教学资源，打造优质的课后服务平台，让学生能够在课后服务期间同样有所收获，有所成长。教育部在2022年的工作要点中指出，要进一步提高学校课后服务的水平以及课堂教学的水平，健全课后服务经费的保障机制，拓宽课后服务的资源与渠道，开展课后服务精品课程资源推介。因此，如何能够在“双减”背景下，有效落实课后服务工作的推进与开展，便成了当前所亟须解决的重要教学任务之一。一、“双减”背景下课后服务课程建设的意义在“双减”的教学背景下开展课后服务，首先对于学生而言，能够减轻他们的学习压力与竞争压力，无需再参加社会上的一些课外辅导机构，而是通过在校内的共同学习与实践活动，既提高了自己的学习效率，同时也保障了个人活动的安全性与有效性。其次对于家长而言，“双减”教学背景下的课后服务课程建设，能够最大限度地减轻他们的管理负担，既能够让一些没有时间接送孩子、照顾孩子的家长将这一问题有效解决，同时也能让一些自身文化水平有限的家长减轻自己对孩子作业辅导的压力，在满足学生个人需求的同时，也满足了学生家长的需求。二、“双减”背景下课后服务的现存问题（一）课后服务的形式过于单一，学生的学习压力较大纵观我国当前“双减”背景下的课后服务，仍有大部分教师在开展教学活动时，以学生自主学习和作业辅导作为主要形式，还有教师利用这段时间对同学进行学科檢测与考核，而这些内容虽在一定程度上能够有效提高学生的做题速度，但是长久看来，这样的活动形式，不但给学生造成了较大的心理负担以及学习压力，也同样违背了“双减”政策下的基本教学原则，并且这种情况如若长时间得不到改善，学生在学习期间很容易形成焦虑、厌学等不良情绪，而这也严重阻碍了学生的进步与成长。其次，学校开展的课程太单一，供学生选课的空间不大，未能打破传统教学。学校课程开发缺失，社团活动质量不高，穿新鞋走老路。（二）课后服务经费得不到有效保障当前，由于尚未出台明确的课后服务保障规范，导致校方在开展课后服务的过程中，常常处于较为被动的一方，校方既不能收费，也不敢收费，所以也导致不论是在教学条件上还是在师资待遇上，都难以有所提高。课后服务是教师在正常的授课结束后，对学生开展的课外教学活动，而过少的薪酬补贴很难激发起教师的教学积极性，从而不断触发教师的抵触情绪，不但造成课后服务的效率低下，同时也加剧了校方与师资间的矛盾冲突。三、“双减”背景下课后服务创新的有效策略（一）加强相关部门对课后服务工作开展的监管力度基于上述说到的当前课后服务中的现存问题，也为相关管理部门敲响了警钟，因此，在“双减”背景下有效落实课后服务课程的建设，首先就需要加强相关部门对课后服务开展的监管力度。例如从政府的角度出发，它需要充分发挥自己在其中的干预作用，提高对教育资源的资金投入与政策支持，并且加强对校内一线教师的培训力度，为校方开展相关工作提供强有力的基础保障。从教育部门的角度出发，它需要在其中明确课后服务活动开展的意义，并且能够制定科学全面的教学评价标准，让学生能够在课后服务中真正获得成长，也能够让教师在课后服务中能够明确教学标准，以更高的要求来规范自己，最大程度地提高课后服务的教学质量。最后相关监管部门也要对职责履行不到位的学校或是教师进行督促与整改，坚决维护学生应有的学习权利。（二）提高教师的教学水平以及职业素养，加强师资队伍建设“双减”政策下所推行的课后服务活动，是需要教师在“减负提质”的教学目标下，来对学生进行教学指导的，因此，这就需要教师转变传统“应试”理念下的教学思路，不断革新自己的教学水平以及职业素养，从而打造出一支更为专业的师资队伍。首先，教师要让每一位学生家长放心，能够多倾听家长的诉求，不断提高自己的服务质量，进而不断提高本校的公信力；其次要秉承着对每位学生负责的教学原则，在开展教学活动时不应付了事，要组织多元形式的教学活动，让学生在提高自己学习成绩的前提下，享受校园生活，从而获得健康成长。然后，在课后服务保障上，校方要对教师进行专业培训，让他们能够充分意识到课后服务对学生的重要意义，因此不断规范自己的管理手段。最后就是在教学管理上，校方可以通过制定相关的管理条例以及管理制度，从而让教师能够在工作的过程中有章可循，有规可依。（三）优化教学资源配置，提高课后服务的质量“双减”背景下开展课后服务活动，需要在实现教学目标的基础上，不断优化教学过程，使得学生在课后服务中，不仅仅将活动内容局限于刻板的做题或背诵之中，而是能够利用有限的教学实践，收获无限的成长与进步。“双减”政策下，国家对学校实现“三管三提”的原则，其中就包含了要提高课后服务水平，因此在开展课后服务活动时，管理者也要明确“双减”政策的目的与意义，不要为了做“减法”就忘了做“加法”，而是应当将现有的教学资源进行合理配置，从多方面做好课后服务的统筹工作。比如，校方首先要优化课后服务的教学范围，如放学后的教学活动不但要包含辅导作业以及书写辅导，同时也应当在其中穿插着一些多元的兴趣爱好辅导班或是体育训练等实践活动，从而让学生可以进行自主选择，并且，在“5+2”政策的推行下，教师也要合理安排课后服务的活动时间，切勿将全部时间用于学生的作业辅导上或是教学讲解上，坚持落实“以学生为本”的基本活动原则，让学生可以自主选择活动内容，期间，教师可以进行适当的引导以及监督和管理，让学生能够在课后的学校活动中更加高效。（四）引领多方机构与学校进行合作联动，切实减轻经济分担落实好“双减”政策下的课后服务活动，就需要有足够的活动经费来保障学校课后服务开展的可持续性，因此，为了将这一问题做到有效解决，就要引领多方机构与学校进行合作联动，实现经济分担制，并且能够在其中充分发挥社会、学校与家庭之间的共同配合与发力，全面提高学生在课后服务中的成长与进步。首先，在资金来源上，政府应当从中承担主要责任与义务，通过“政府补贴”的形式，加强校方对教学资源的补充与完善，并且也能够提高参与到课后服务活动中的教师薪酬，让他们提高自己的教学积极性，从而提升课后服务效果。其次，校方也可以与当地企业建立关系，加强联系，使他们能够增加对本校的资助与扶持，或是借助企业的力量，发动媒体向更多的社会组织募集资金，拓宽资金筹集渠道。最后，可以号召家长志愿者来进行共同合作，通过组建一些公益性质的组织，调动学生家长的积极参与，既能够让他们关注到孩子在课后服务活动期间的具体表现，也能够减缓校内教学人员紧缺的现有问题，为课后服务工作的开展注入了更多的校外力量。（五）完善课后服务评价机制，帮助学生树立自信区别于正常的校内教学，课后服务活动开展的随意性和自主性较强，因此就导致了不论是政府部门，或是校方领导抑或是一线教师，都应当更加完善现有的课后服务评价机制，从而在“双减”的背景下不断提升教学活动质量，帮助学生树立起学习自信心。比如，首先，对于政府管理部门来说，应当确保课后服务能够有序开展，因此在制度的颁布与制定上，要立足于不同地區，不同校区的实际情况来进行科学制定，确保活动的可落地性。其次，对于校方领导而言，要及时关注一线教师在开展活动的过程中所遇到的教学困难与问题，最大程度地帮助教师共同将其解决，并且也能够通过建设有效的教师评价体系，对表现优秀的教师提出鼓励与表扬，对于一些存在问题的教师也要及时地予以指点与批评，实现教师群体的整体进步。最后，对于教师而言，在开展课后服务活动时，也要充分尊重学生的个体差异，例如在进行课后作业的指导时，要将不同年级的学生群体做到有效划分，确保低年级的学生不会因过难的知识点增加自己的学习压力以及心理负担，也不会使高年级的同学因学习一些早已掌握过的基础知识而浪费自己的学习时间。在一些实践活动上，教师要根据学生的不同体能素质以及实际情况来对学生进行层次划分，让一些身体素质较弱的同学能够在活动中感受到快乐，从而愿意积极主动地参与到其中，同时也能够让一些体能素质较强的同学得到有效的提升与锻炼，不断突破自我，实现个人的综合进步。当然在对学生进行评价时，教师也应当多以鼓励支持为主，让学生能够在学习中拾获自信，从而达成“双减”背景下课后服务活动的开展意义。四、结束语综上所述，“双减”政策背景下的课后服务创新，真正将革新重点放于学生与家长的实际情况之中，通过完善教学设备，整合教学资源，优化教学内容，最大程度地减少了学生的学习压力，提高了学生的学习质量，减少了家长的管理负担，提高了家长对校方的认可与支持。