3.1.3.《铁盐和亚铁盐》教学设计高一上学期人教版

《铁盐和亚铁盐》教学设计课题铁盐和亚铁盐授课班级高一2104班授课教师黎春兰教学目标知识与技能掌握Fe3+和Fe2+的检验方法通过实验探究Fe3+和Fe2+的相互转化通过对补铁剂的认识及食品中铁元素的探究，感受化学在生活中的价值过程与方法1、通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、比较、归纳等方法对信息进行加工。2、初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，探究研究物质性质的科学探究方法。使学生敢于质疑、勤于思考、逐步形成独立思考的能力。情感态度价值观1、在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。2、通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。3、提高学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，真正感悟到生命健康与化学的紧密联系树立服务社会的责任感和使命感。教学重点Fe2和Fe3的检验及相互转化教学难点Fe2和Fe3的相互转化教学过程活动环节活动方式预期结果教师支持设计意图创设情境[板书]铁盐和亚铁盐 学生观察，一张纸变成了血红色，一张纸不变色[学生思考]提前准备好两张白纸，一张用KSCN溶液涂满整张纸，一张不做任何处理吸引学生得注意力，引入今日内容问题预设[问]每桌上都有两瓶溶液，分别是铁盐和亚铁盐，我们该如何鉴别溶液中的Fe2、Fe3呢[学生讨论][过渡]下面老师来介绍一种检验铁盐和亚铁盐的方法。介绍KSCN硫氰化钾溶液[学生回答]1、观察溶液颜色2、滴加NaOH溶液教师启发肯定让学生进行知识迁移演示实验[学生演示]在两支试管中分别加入少量FeCl3和FeSO4溶液，然后各滴入几滴KSCN溶液。[学生观察现象]观察到什么现象[板书]Fe3+可用KSCN溶液检验Fe3++3SCN=Fe(SCN)3(溶液变红)[学生观察现象]FeCl3溶液变成红色，无沉淀FeSO4溶液变成无明显变化；完成习题，为魔术揭秘教师引导观察对答案给予肯定，进行总结锻炼学生实验技能，培养观察能力演示实验[老师实验]取刚才进行实验后的FeSO4溶液，滴入几滴H2O2溶液消消毒（俗称双氧水，医院用来消毒）[问]观察到什么现象[过渡]说明Fe2+与Fe3+可以相互转化[学生观察现象]溶液由无色变成红色Fe2+转变为Fe3+所以溶液呈现红色演示引导学生分析激发学生学习兴趣，引起思考，也为了过渡到下一个知识点实验探究[学生]分析Fe2+→Fe3+需加入什么试剂，实验步骤[老师]提问Fe3+→Fe2+需加入什么试剂，实验步骤[学生]分析[学生实验]学生根据所学可以分析的出Fe2+→Fe3+需加氧化剂：氯水Fe3+→Fe2+需加入还原剂：铁粉进行试验，得出结论Fe2+→Fe3+提供试剂方案：NaOH溶液、FeCl3溶液，FeSO4溶液，KSCN溶液，氯水、，蒸馏水、铁粉，引导学生分析，巡视实验使学生充分表达、讨论提出合理方案，体会完整的科学探究过程，通过实验得出结论结论Fe2+→Fe3+需加入氧化剂，常见的有：氯水，KMnO4溶液，H2O2溶液,氧气等Fe2+→Fe3+需加入还原剂，常见的有：铁粉，铜，KI溶液等分析板书，归纳应用[引导]1、为什么实验室在配制FeCl2或FeSO4溶液时，通常还要往溶液中加入铁钉或铁粉？2、铁是人体重要的微量元素之一。铁的缺乏可导致血红蛋白合成减少医学上称作“缺铁性贫血”，表现为食欲降低、面色苍白、疲倦乏力、免疫力下降等症状。血红蛋白中的铁是Fe2+,所以当人体出现缺铁性贫血就补Fe2+。通常有食补还有药补。①为什么浓茶不能与补铁片同服？说明浓茶有什么性质？②为什么补铁片要与维生素C同服效果更好？说明维生素C有什么性质？[老师]除了药物补充铁元素，生活中也可以多吃富含铁元素的菜，展示图片，菠菜，木耳等[过渡]设计实验检验铁元素[学生]讨论1、防止Fe2+被氧化2、浓茶有氧化性，可以将Fe2+氧化成不易被人体吸收的Fe3+，维生素C有还原性，可以将Fe3+还原成人体易吸收的Fe2+浓茶有氧化性；维生素C有还原性巡视，指导，引导学生归纳学以致用，能够用化学知识解决与生活相关的问题，感受化学在生活中的价值实验探究[引导]用什么试剂检验菠菜中的铁元素[学生回答]KSCN溶液[追问]如何保证菠菜中的铁元素呈+价？需要加什么试剂？[学生回答]稀硝酸溶液[演示实验]探究菠菜中的铁元素。学生分析：稀硝酸有氧化性，可以做氧化剂观察现象说明菠菜确实可以补铁对学生的回答给予评价，进行实验迁移推进，引导学生将所学知识与现实世界联系总结[问]通过今天的学习，你有什么收获对学生的回答给予肯定培养学生总结能力作业完成导学案让学生对本节课知识进行归纳整理，并学以致用板书设计铁盐和亚铁盐1、Fe2+和Fe3+的检验①观颜色②加NaOH溶液③加入KSCN溶液Fe3++3SCN=Fe(SCN)3(溶液变红)2、Fe2+和Fe3+的相互转化Fe2+Fe3+3、探究菠菜中的铁元素教学反思

本节课的目的是让学生应用所学的分类思想和氧化还原知识，研究重要含铁化合物的化学性质。从实施后的效果看，有以下几个特点：

组织学生分小组经过预测、选择试剂，自主设计实验和有关活动方案探究Fe3、Fe2的相互转化。在此过程中，注重让学生体会科学探究的一般过程和方法，激发学生学习化学的兴趣，培养他们科学探究的能力。实施实验后，引导学生对实验结果进行分析、整理，确定含有不同价态铁元素物质具有的性质和相互转化关系。这一环节由于受到高一学生化学知识和实验能力的限制，开放程度的确定需要慎重把握，学生的探究能力也需要在今后的学习中循序渐进的培养。

最后让学生根据实验得到的结论去解决