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异质分组教学法对高中篮球课学生心境状态影响的实验研究异质分组教学法对高中篮球课学生心境状态影响的实验研究

引言：

随着教育的发展，教学方法在不断创新和改进。其中，异质分组教学方法在学科教育中被广泛运用，但在体育教育领域中的运用相对较少。本研究旨在探究异质分组教学法对高中篮球课学生心境状态的影响，以进一步提高体育教育的效果。

方法：

本研究采用实验研究设计，选取某高中篮球课学生为研究对象，共计100名学生参与。首先，研究者通过随机抽取的方法将学生分为两组：控制组和试验组。控制组采用传统教学法，即全班学生一起进行篮球训练；试验组采用异质分组教学法，即根据学生的篮球水平和体格特点将学生分为不同的小组进行训练。

在实验开始前，研究者使用心境状态问卷对所有学生进行调查，以了解学生的心境状态，包括积极情绪、消极情绪和压力感。问卷采用5分制，分值越高表示该情绪在学生中越明显。

实验持续六个月，每周进行两次篮球课。课程内容相同，控制组和试验组均进行基本的篮球技巧训练和比赛。实验结束后，再次使用心境状态问卷对所有学生进行调查。

结果：

通过对实验结果的统计分析发现，异质分组教学法对高中篮球课学生心境状态有显著的影响。具体分析如下：

1.积极情绪：试验组的学生在参与篮球课程后的积极情绪得分较控制组显著提高。这可能是因为异质分组教学法使学生能够与水平相近的同学进行合作和竞争，增强了他们的积极情绪。

2.消极情绪：试验组的学生在篮球课程后的消极情绪得分较控制组明显降低。这表明异质分组教学法有助于减少学生在学习过程中的负面情绪，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.压力感：控制组和试验组的学生在篮球课程后的压力感得分没有明显差异。这可能是因为篮球课程本身对学生来说就具有一定的压力感，异质分组教学法并未对学生的压力产生显著影响。

讨论：

本研究结果表明，异质分组教学法对高中篮球课学生的心境状态具有积极的影响。这一影响可能与异质分组教学法提供了一个更为合适的学习环境有关。异质分组教学法可以根据学生的实际能力和特点进行针对性的指导和训练，使学生更好地发展自己的篮球技能，提高自信心和兴趣。

然而，本研究也存在一些限制。首先，仅选取了某高中篮球课学生作为研究对象，样本的范围相对较小，可能影响结果的普适性。其次，本研究仅对异质分组教学法进行了单一实验，未与其他教学方法进行比较，无法确定该方法的相对效果。

结论：

综上所述，异质分组教学法对高中篮球课学生心境状态有积极的影响，能够提高学生的积极情绪和降低消极情绪。因此，在高中篮球课教学中，可以考虑采用异质分组教学法，以提高学生的学习效果和教育质量。未来的研究可以进一步探索异质分组教学法与其他教学方法的比较，以进一步完善体育教育的教学模式综合本研究的结果，异质分组教学法对高中篮球课学生的心境状态具有积极的影响，能够提高学生的积极情绪和降低消极情绪。尽管本研究存在样本范围较小和未与其他教学方法进行比较的限制，但该研究结果仍为高中篮球课教学中采用异质分组教学法提供了有力的支持。因此，建议在高中篮球课教学

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