第1课《邓稼先》教学设计-统编版语文七年级下册

《邓稼先》教学设计教材分析《邓稼先》是人民教育出版社七年级下册语文第一单元的第一篇课文，出自华裔科学家杨振宁之手。这篇文章通过讲述邓稼先的生平事迹，展示了他为中国核武器研制做出的重大贡献和无私奉献精神。教材分析主要包括以下几个方面：文章结构：《邓稼先》以小标题连缀的结构，变化的句式，描绘了邓先把一切献给科学、献给祖国，不计名利、死而后已的无私奉献精神，给人极大的震撼与启示。语言特点：本文的语言平实、简洁，富有感染力。作者通过细腻的描写和深刻的思考，展现了邓稼先的伟大形象。内容要点：本篇文章主要讲述了邓稼先的生平事迹和他为中国核武器研制做出的重大贡献。同时，文章也表达了对邓稼先无私奉献精神的崇敬之情。课标分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）中明确提出核心素养的内涵。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在《邓稼先》这节课中，我注重培养学生的核心素养。教学目标：1.梳理邓稼先的生平事迹；2.感受邓稼先的人物品格；3.学习邓稼先的脊梁精神。教学重点1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。教学难点1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。教学内容：本节课主要讲述邓稼先的生平事迹，包括出生地、成长经历、求学经历、科研经历等。同时，重点介绍邓稼先在中国核武器研制中的关键作用和重要贡献。教学方法：采用讲述、讨论、观察等多种教学方法，引导学生主动探究邓稼先的科学成就和人生价值。通过案例分析，让学生了解邓稼先的人生价值，树立正确的人生观和价值观。教学评价：通过课堂小测验、课后作业等方式，检查学生对邓稼先生平事迹和科学成就的理解程度。同时，关注学生在课堂讨论和活动中的表现，评价学生的参与度和思考能力。教学资源：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，帮助学生更直观地了解邓稼先的生平和科研成果。《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。在整个课堂教学中我设置了情景，以任务群的方式展现，步步深入，引导学生学习邓稼先的精神，做一个传承邓稼先脊梁精神的人。教学过程一、教学导入历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类贡献精神食粮的文学艺术家......在七年级下册第一单元，我们将进行家国人物精神系列学习，一起在他们身上寻找精神的力量。今天我们跟随杨振宁一起走进第一位人物——邓稼先。二、学习目标1.梳理邓稼先的生平事迹；2.感受邓稼先的人物品格；3.学习邓稼先的脊梁精神。三、走进作者杨振宁是一位崇尚科学、热爱祖国的物理学家。2022年3月3日，被评为“感动中国2021年度人物”。杨振宁为华人赢得了巨大的荣誉。1956年，他和李政道提出的宇宙不守恒定律颠覆性地震惊了世界，并在1957年斩获诺贝尔物理奖。四、情景任务：中央电视台《镜头里的故事》栏目要为《邓稼先》拍摄电视短片，把邓稼先的事迹公布于众。我们班要协助导演组制作拍摄脚本，希望你能学有所思，学有所悟。拍摄的主题为“一生家国梦，拳拳赤子心”。情景任务一：设计开场白（精选语句开场白）在电视短片的开头，是一段开场白，我们先来设计开场白脚本，请大家选取课文里的一些有感染力的语句或段落作为开场白，吸引观众的注意。预设：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。......对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先情景任务二：介绍生平经历在电视短片的第二部分，是介绍生平经历。杨振宁用了许多数字来表达。你觉得哪几个数字表达会让观众觉得非常有意义？屏显：（出示）各国发明原子弹到氢弹的间隔时间表美国七年零四个月（1945年7月—1952年11月）苏联四年（1949年8月—1953年8月）英国四年零七个月（1952年10月—1957年5月）法国八年零六个月（1960年2月—1968年8月）中国两年零八个月（1964年10月—1967年6月）看完这些数字之后你有什么感想？师：我在想，有些数字，是否可以不用提到，或者简化处理？屏显：在北平上了小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。师：1948年到1950年这两个数字可以换成“后又”这样的表达吗？“后又赴美国普渡大学读物理，”这也是完全通顺的。预设：不能，后面有个“立即”，1950年念完书，立即回国，同年就到中国科学院工作，说明邓稼先一心为国，急切地想报效祖国。真是拳拳赤子。所以这些紧密的数字并不是交代了邓稼先的学习工作经历，更表明了邓稼先心有祖国而要热切报效的情意。情景任务三：人物特写在电视短片的第三部分，是人物特写，为了突出人物形象，你最想把哪个情节拍摄下来。预设：1.邓稼先做了切除直肠癌的手术——鞠躬尽瘁，死而后已2.说服两派继续工作——创造奇迹3.他只说了一句话：“我不能走。”——责任和担当其实邓稼先的感人事迹还不止这些。4.邓稼先接到研究原子弹的任务，面临着不能和妻子和孩子说去什么地方，长期不能见面的问题，当时他的孩子只有几岁。从此隐姓埋名一干就是28年，这得需要多大的勇气啊！舍小家，顾大家。5.1979年，一次航投实验中降落伞出现了故障，原子弹落地时被摔裂，碎片洒落一地。邓稼先深知其中的辐射危险，他主动独自一人前去捡起所有的碎片。核辐射容易致癌。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在他回到北京后，强行拉着他去检查。结果发现他的小便中带有放射性物质，肝脏破损，骨髓里也侵入了放射物。6.1985年，杨振宁得知邓稼先身患癌症，先后两次前来医院看望他。有一次，杨振宁问邓稼先：“你研究出来了原子弹和氢弹，国家给你多少奖金啊？”“一共20元，原子弹10元，氢弹10元。”——邓稼先功名利禄为粪土屏显：他俯下身子潜心研究，勤勤恳恳，堪称祖国好男儿。他为了寻找散落的弹片，舍身忘己，他是中华伟丈夫！他身患癌症，疼痛万分，仍为核武器发展建言献策，堪称中国的脊梁。情景任务四：片尾寄语我们在感受邓稼先家国情怀的时候总能被作者寄予在字里行间的情怀所打动，在电视短片的结尾，我们想设计一个片尾寄语表达对邓稼先的赞美之情。当下有不少人追星，追的是什么星？（歌星、影星、笑星）其实邓稼先这样具有家国情怀的人才是我们最应该追的星。本单元的人物星光灿烂，有拍案而起的闻一多；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的鲁迅；士别三日当刮目相看的吕蒙都是一颗闪耀的星。五、教师寄语颂邓稼先二十八年整整二十八年您隐姓埋名把生命的种子播进了大西北浩瀚的沙漠您用生命的灯盏点燃了中华民族五千年的梦想用原子弹、氢弹的爆炸声向全世界宣告了新中国科技的地覆天翻弥留之际您断断续续地只留下一句话“为了它，我死而无憾。”您是民族的脊梁（板书）为了核武器研发您埋头苦干作为新时代的我们定当发扬您的精神踏着您的足迹未来的某一天定能让中国的科技水平位居世界之巅板书：连成一棵树亲爱的同学们我们要发杨邓稼先的脊梁精神，让邓稼先的精神之树在“一生家国梦，拳拳赤子心”的滋养下永远长青。《邓稼先》教学反思在本堂课上，我把时间充分的留给学生去阅读、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是非常全面，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃，本节课，我站在单元的角度来导入，让学生有一个整体认识感。接下来明确本节课的学习目标，了解作者相关情况。根据新课标的要求，我在教学过程环节设置了情景，以学习任务群的形式让学生进行进阶式思考。比如：中央电视台《镜头里的故事》栏目要为《邓稼先》拍摄电视短片，把邓稼先的事迹公布于众。我们班要协助导演组制作拍摄脚本，希望你能学有所思，学有所悟。拍摄的主题为“一生家国梦，拳拳赤子心”。情景任务一：设计开场白（精选语句开场白）；情景任务二：介绍生平经历；情景任务三：人物特写；情景任务四：片尾寄语。在学生完成这些学习任务的时候，让学生进行阅读、思考、交流，从而碰撞思维的火花。教师多渠道、多角度引导学生感受邓稼先的高贵品质，对学生进行思想引领。在授课的过程中进行核心素养的渗透，特别是在教师寄语环节把整节课推向了高潮。为了培养学生树立正确的价值观，我设计了这样的一个环节：“我们在感受邓稼先家国情怀的时候总能被作者寄予在字里行间的情怀所打动，在电视短片的结尾，我们想设计一个片尾寄语表达对邓稼先的赞美之情。”学生进行思考、交流，然后发言