【“双减”背景下小学语文课堂教学的优化对策4700字（论文）】

“双减”背景下小学语文课堂教学的优化对策目录TOC\o"1-2"\h\u17325“双减”背景下小学语文课堂教学的优化对策 110779关键词：“双减”；小学语文；课堂教学；策略 126663一、小学语文课堂教学的现状 126860（一）发展学生的课外兴趣 118701（二）友好互动的任务教学 21998（三）超文本结构的特征 223248二、“双减”背景下小学语文课堂教学的具体对策 228137（一）语文教师应大力提升教学素养 28818（三）重视课前预习，合理布置课前作业 317611（四）拓展知识技能，充分利用信息技术 316784（五）充分利用小组合作教学模式 329889（六）优化作业设计 48161三、结语 6摘要：“双减”政策引领下，如何减负增效提质，对小学语文老师而言充满了挑战。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文具有工具性和人文性相统一的特点，在新形势下，做好语文教学工作，需要小学语文老师转换教学理念，进一步提升自身的教学素养，不断创新教学形式，激发学生的学习兴趣，制定恰当而合理的课堂教学目标，营造轻松愉悦的课堂氛围，充分利用合作式教学方式，面向全体学生，有效设计语文课堂作业，充分把握课堂教学时间，提高教学效率，培养孩子的创新能力以及面向未来的核心竞争力，达成培育全面发展的人的目标。关键词：“双减”；小学语文；课堂教学；策略一、小学语文课堂教学的现状（一）发展学生的课外兴趣之前的学生现状普遍都是学习压力、负担重，校内学习完还有校外，学生的时间完完全全都花在学习上，根本没有时间能够去发展自己的兴趣爱好，人人都是学习机器。就例如我国的国足，总是被群嘲，究其原因，很大一部分是没有高质量的球员输出。优秀的球员需要从小培养，但是许多家长都是把孩子的重心放在学习上。在实行“双减”政策之后，减轻了学生的负担，让学生有时间能够去发展自己的兴趣爱好，德智体美劳全面发展，输出多元化人才。[1]（二）友好互动的任务教学问题的认知过程充分实现了学生的主导地位。在多媒体课程的准备阶段，老师将预先准备与教学内容有关的所有课件材料。在教学过程中，教师可以充分利用课堂时间来播放PPT课件，而不会浪费时间在黑板上写下教学内容，这有利于教师的教学设计，减少了教师的教学任务，并且可以使用多种教学方式指导学生学习。多媒体辅助语文教学优化了教学过程，丰富了教学内容，使学生能够在短时间内学习知识，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。此外，多媒体教学模式可为学生提供真实情景的任务模拟，教师可以根据课堂任务创造性地设计活动和场景，以生动有趣的任务活动为主要教学模式，有利于促进学生的积极参与感，让课堂活起来。[2]（三）超文本结构的特征传统的教学模式只为学生提供静态文本，比如图形和其他教学内容，但由于维度单一导致学生无法直观地学习这些内容，尤其是对于较为抽象的知识点，由于低龄段学生的理解和想象力有限，对这些内容的理解也只能停留在表面上，这会妨碍学生的学习热情。学生学习的过程实际上是认知选择的过程。借助多媒体技术，可以使抽象的，难以理解的内容变得直观、生动、具体，方便学生理解和接受，使学习更加轻松，并使学生积极参与。语文教学过程增强了学生积极学习的热情，有助于培养学生的学习能力，学习思维能力和学习认可能力。[3]二、“双减”背景下小学语文课堂教学的具体对策（一）语文教师应大力提升教学素养优秀的教师才能有良好的教学，才能有好的课堂。优化小学语文课堂教学的关键在于教师。“双减”政策的实施对小学语文教师教学素养提出了更高要求。语文教师首先要转变自己的思想，更新自己的教学观念，做一个教书育人的觉醒者。“双减”的目的是减负、提质、增效、立德树人，促进学生全面发展。教师上课不能一味的花大把时间讲授知识，忽视学生自身对知识的消化吸收。由于课堂上知识的繁杂，课下孩子需要花大量时间进行校外补课，增加了孩子的课业负担。“双减”政策下，教师要通过提高课堂教学质量，提升课堂效率，把时间、把健康、把能力还给孩子，自觉践行“负担少、耗时少、高质量、高效益”的“双减”政策下的教学思路。教师要加强学习和探索，不断提升语文素养和教学能力。（三）重视课前预习，合理布置课前作业教学中的每个环节之间都有密切的关联，是不可分割的整体，灵活布置才能确保课堂教学的优化[4]。小学语文教师在日常教学中要安排好每个预习节，帮助学生掌握重难点，特别是在学生语文学习有困难的情况下，选取一个切入点，教给学生有益的方法，以此减轻学生学习语文的压力和负担。因为在小学阶段，很多学生的学习没有目标且缺乏灵活性，知识掌握不全面，所以，开展有效的预习十分重要。小学语文教师要根据每节课的内容，合理布置课前作业，紧跟教学改革的步伐，加深学生对知识的理解，从而培养学生的良好的思考、学习习惯。比如，教学《快乐读书吧》时，教师要组织课前阅读活动，并布置和安排预习任务，提前设计“采集卡”。引导学生阅读相关书籍，这样的预习和任务安排方式，可以为学生提供更科学的指导方法，能让学生更主动地学习，品尝到语文学习的乐趣，从而保证教学效果。（四）拓展知识技能，充分利用信息技术将微课融入小学语文教学活动中，对小学语文教学的创新以及知识拓展等方面有积极作用。在小学语文教学过程中，教师可以采用微课教学模式，对语文基础知识、课本的基础知识等方面进行分析，将语文教材内容以直观、形象的方式展示给学生，帮助学生掌握语文知识的相关学习方法。[5]微课短小精悍，符合小学生的注意规律，有利于知识的掌握。（五）充分利用小组合作教学模式在语文教学活动中，学生作为独立的个体，彼此之间在知识、能力、技能等多方面都存有差异。充分利用小组合作式教学方式，可以使学生学习互补、互相帮助，培养合作精神，更有效率地提升学生综合能力。这种小组合作的教学方式能够满足学生心理需要，发挥学生主观能动性，学生成为了课堂的主体，学习的主人。学生得到更多展示自己的机会，有助于拓宽学生的思维，培养学生的表达能力，增强学生的学习信心，激发创造能力。小组合作式教学是当前素质教育和小学语文课程标准倡导的教学方式，有助于打造小学语文高效课堂，符合当下学校落实“双减”政策的教学要求。1、组织小组合作活动，培养学生的语言运用能力在小学语文教学工作中，教师要充分发挥语文知识的育人价值，既要保证学生对语言、文字、写作等理论知识的掌握水平，也要致力于学生语文能力的提升。小组合作学习，可以为学生更好地创造实践机会，提升学生的语言使用能力和口语交际能力。2、开展趣味合作学习，提升学生学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生丧失了对语文学科的兴趣时，那么语文对于学生来说便成了单调地写生字、背课文、编作文，学生的语文成绩自然也很难获得提升。小组合作的方式，可以丰富课堂形式，提升学生的学习兴趣。传统的语文阅读教学课上，教师习惯对着课本精讲，将课文中的重点字词和中心思想直接告诉学生，让学生记笔记。这种方式只适用于那些能力较强，注意力比较集中的学生。但是对于一些无法专注或能力较弱的学生，这种方式下，他们可能一无所获。针对这种情况，教师要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教师应挑选一些有趣的阅读文本，然后要求学生以小组的形式共同完成阅读任务。学生通过相互讨论，将文本中的重点词句以及段落大意总结出来，然后教师进行汇总补充。或者，以游戏的模式传授知识，学生可以将课文改编成小故事，以话剧或其他的表演形式将其展现出来。在这些小组合作的课堂组织形式中，学生由被动听课转变为主动获取知识，学习效率会得到提升。（六）优化作业设计语文作业是语文课堂教学的延伸。语文作业的设计体现着一位教师的教育教学观，对学生的语文学习有着重要的导向功能。《语文课程标准》中提出要转变学生的学习方式，努力体现语文的实践性和综合性。在“双减”政策下，学生学习内容不变，学生作业总量和时长要减少，学生负担要减轻，这就对作业的质量提出了更高要求。精准设计作业，发挥作业效能，“减负增效”刻不容缓。如何精准设计，优化作业效能？让语文学习走向深度学习，让学习真实而有意义的发生，这就需要优化和改进我们的课堂作业设计，以作业设计为载体，让学习走向有意义的深度学习。1、立足单元内容，整体解读教材教材是一个整体，要立足于教材，正确解读语文教材。在整体解读教材的基础上，进行每一单元的教学设计，了解单元编排结构，领悟教学内容内涵。落实单元的编排意图，注重教材的整组解读。2、梳理单元学习目标，制定单元作业目标要依据学情，梳理单元学习目标，一到六年级每册教材的每一单元都有不同的单元学习目标，学生的学情也不同，在作业设计中，要引导学生参与学习，以多元化的形式呈现内容，以实践开放为要点设计教学，从而培养学生自主学习、小组合作的能力，发展系统性和创造性思维。3、整体设计思路，精研作业创新随着国家新课程标准的不断完善和“双减”政策的出台，强调教学目标全面性和具体化，强调学习方式、教育活动方式的多样化，强调素质教育的重要性的同时，还要减轻学生以及家长的负担。为了响应新一轮的课改精神，将教育新理念渗透到教学实践中去，特从“实用、创新、科技、兴趣”四个理念出发，要从以下几个层次设计单元的作业。灵活性与科学性并存：传统的作业是机械记忆和机械理解，约束了学生的思想，增添了学生的负担，我们一定要走出机械的误区，紧扣教材与学生，科学合理设计作业。以构建课内外全科间融合为目标，真实有利于学生语文能力的形成和语文素养的提升。互助性与开放性并存：小学生天真活泼，而语境的学习又与日常息息相关，语文根本上是工具性的，更是通向文化、生活、自然与社会的学科，打破束缚发散思维，在生生互助师生互助中落实学教做合一的思想。适量性与直观性并存：在语文作业设计上，要关注作业的精讲精练与直观有效，用学生喜闻乐见的方式直观呈现作业内容，在有限的时间里让学习真实的发生，让学习走向有意义的深度学习。针对性与层次性并存：学生的知识基础、能力大小各不相同，个性千差万别，这类个体的差异性，决定了语文作业设计应有必定的层次性，以使适应各样种类学生的发展的需要。针对不同的知识点特征，帮助学生构建有针对性的作业设计，分层布置，实现因材施教，为学生弹性设置量身定制作业，促进学生个性化发4、紧扣要素精准设计，优化课时作业效能为提高课外作业质量，优化作业的效能。在课时作业中，小学语文教师要针对每一课的具体内容，可以相机设计“轻松准备”“快乐学习”“愉悦实践”等板块，其中“轻松准备”属于前置性作业，来引导学生自主学习。“快乐学习”属于课堂练习，根据难易程度，分为几个层次。“愉悦实践”属于课后练习，以作业超市的形式出现，供学生根据自己的特点进行选择完成。“为了能够更好地激发学生的学习兴趣，在进行作业设计的过程中一定要有灵活性，要有新意，符合当前学生的实际特点。”[6]三、结语综上所述，在“双减”政策的推动下，小学语文教学工作迎来了新的机遇和挑战，一方面新的教学理念、教学方式、教学设备为优化小学语文课堂教学提供了更多可能；另一方面也对教师的专业能力提出了挑战，需要教师树立终身学习的观念，与学生共同学习进步。想要在新形势下优化课堂教学，需要从教师自身出发，从课前、课中、课后入手。教师在教学中要控量减负，创新增效，助力基础教育的发展。参考文献：[1]徐彩霞.小学语文课堂教学现状浅析[J].东西南北,2020(01):118.[2]马英杰.浅议小学语文课堂教学的现状与优化策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):179