习作指导课教学反思

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习作指导课教学反思1

本次习作指导课，表达了创新性课堂的基本要求——参加性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、同学之间的多边互动。这就提高了同学学习的积极性和参加程度，有利于加强课堂学习效果，也有利于提高孩子的语言沟通技能和表达技能。

“教学方法只有触及同学的心情、意志领域，触及同学的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。”所以这堂习作指导课，指导同学能把自己的所见所闻、感受写出来，做到内容详细、感情真挚，有肯定的条理，着重培育同学想清晰再写的良好的语文学习习惯，着力进展同学的语言表达技能。让孩子们学会从小事入手，学会细致观测，学会进行环节描写，学会从小事中体会蕴含的大爱，体会父母，悄悄付出的人的情感。

在教学环节的设计上，落实同学在学习过程中的主体地位。不仅要把同学当作认识的主体，而且还要把同学当作实践的主体、自我进展的主体。发挥同学的主观能动性、积极性，以促进其全面进展，培育其自我发觉，自我体会，自我创新的技能。使孩子学会从小事入手，运用本单元的环节描写，学以致用，并且会娴熟运用信的格式。

同时还有不足之处，应当给孩子拓展信封的格式，让孩子有意识地进行知识的拓展与运用，要求孩子们自制一个信封，根据信封的格式和要求，进行正确的书写，既提高孩子的动手技能，又能拓展孩子的视野，实时学以致用，活学活用。

习作指导课教学反思2

作文是同学认识水平和语言文字表达技能的综合表达，作文教学在整个学校语文教学中具有非常重要的地位。但许多同学都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是同学很难写好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到这两句诗，我常常在思考：作文教学的“源头活水”究竟在哪里？花了心思和精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的同学写一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。经过分析，我归结出的缘由是同学对自己经受过或看到过的场面缺乏认真的观测，或是这个场面已经过去很久，同学存于大脑中的已是过去时的材料，不能清楚的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使同学有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教育家曾说：教学法一旦触及同学的心情，触及同学的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。假如，在课堂上先“演示”一个具有趣味性的“场景”吸引同学激情参加，诱导他们观测“场景”的环节，并用简略的文字加以“摄取”，然后再请同学记叙成文，那将是一个行之有效的方法。平常同学最感爱好的就是做游戏，所以我就选择了游戏这一场面，尝试设计了本节参加式的作文课《参加其中欢乐作文》,对同学进行场面描写的作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反思：

一、营造欢乐氛围，让同学乐于作文

一贯以来同学都畏惧写作文，所以要让同学写好作文的第一步就是要清除同学的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，我自始至终都在极力的为同学营造轻松欢乐的学习氛围。整节课从师生互动小游戏“三星智力快车”导入，在上课伊始就为同学营造欢乐学习的氛围。接下来的几个教学环节，老师和同学共同参加到有趣的游戏“我说你做”和“画方圆”中，游戏结束后老师奇妙引导同学把看到的、听到的、想到的写下来，游戏的过程为同学的写作提供了素材，同学在游戏中感受欢乐，在欢乐中轻松的完成了习作片段的描写，从而达到了让同学乐于写作的教学目标。

二、创设源头活水，让同学有话可写

同学为什么会涌现“怕”的心理呢？正如“巧妇难为无米之炊”一样，同学感到作文太难的缘由是同学生活阅历少，积累的素材缺乏。假如老师在作文教学中只着重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让同学懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教出的同学也只能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。作为老师，就应当想方设法拓宽同学写作素材的渠道，多创设一些情境，多组织一些让同学参加其中的活动，才能让同学多积累一些作文的生动素材，增加同学的现实体验，引来作文的的源头活水。比如，本节课上我通过两个同学非常感爱好的游戏“我说你做”和“画方圆”，使全体同学都能积极的参加其中，获得真实的感受，所以同学写起作文片段来就会思如泉涌，写出来的习作片段也显得生动，充斥了真情实感。

三、层层递进，让同学掌控写作方法

活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的.问题该如何解决呢？这节课，围绕如何进行场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：认真观测，点面结合。这两个写作要点我是分阶段

指导同学的。在做完第一个游戏“我说你做”后，让同学分析被蒙上眼睛的同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，为什么和老师的表演有不同之处这个问题，引导同学明确要想使场面精确的再现，就要留意认真观测，然后就同学刚才的习作片段中存在的不足引出场面描写的另外一个写作要点“点面结合”，在对第二个游戏场面的描写中，同学就能够留意认真观测，点面结合的方法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，同学按部就班地掌控了写作方法，写出的作文片段也性格鲜亮。

四、师生共同参加，充分调动同学的积极性

本节习作指导课我主要采纳的教学方法是新课程理念所提倡的“参加式教学”。参加式教学是在“以同学为中心，以活动为主，共同参加”的理念指导下，强调在教学中表达同学的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动老师和同学在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，制造师生同等和谐的学习氛围，提高同学自主学习和乐于学习的意识，激发同学自身的潜能和制造力，在双边教学过程中，突出老师的主导作用和同学的主体作用，表达了“以人为本”的原那么。这节课自始至终，师生都共同参加其中，极大的调动了同学的积极性。除了参加游戏以外，同学还积极参加评价——请他们评价一下其他同学的习作片段，指出写得精彩的地方和还需要改进的地方，这种让同学积极参加的评价方式，不仅可以让同学在评价的过程中更好地掌控场面描写的方法，让同学养成修改作文的习惯，而且充分表达了同学在教学中的主体地位。

当然，在这节作文课上也存在一些不足之处，如：

一、自身的技能还需通过日常的读书、练笔再提升。

二、在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为同学的习作引来“源头活泉”。

三、对于同学的情感的调