人教版四年级语文第七册第23课《卡罗纳》教学设计2

PAGEPAGE6[阅读教学案例体例]因为有爱，苦难也变得美丽——《卡罗纳》教学设计与评析执教：柳卓小学赵美莲评析：柳卓小学赵美莲教材分析《卡罗纳》这篇文章是人教版小学语文第七册第六单元的一篇略读课文。本组围绕“人间真情”选编了五篇课文，其中三篇精读课文：《古诗两首》.《搭石》.《跨越海峡的生命桥》，两篇略读课文：《卡罗纳》.《给予是快乐的》。这五篇文章向我们展示了人性中最美的一面，字里行间都萦绕着浓浓的真情。《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书，课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。《卡罗纳》是继三篇精读课文之后的第一篇略读课文，引导好该篇课文的学习，是对前三篇精读课文阅读方法的初步运用，也是为下一篇略读课文作好铺垫。这样的编排充分体现了叶老先生的那句话：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”课后的“资料袋”是对《爱的教育》这本书的简单介绍，目的是激发学生课外阅读的兴趣。。《卡罗纳》诠释了爱的真谛，选编这篇课文的目的是为了引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。学情分析四年级学生阅读方面已有一定的积淀，大多数同学能进入角色入情入境地读，也能抓住重点词句品读，感悟，并简单的作批注，但学生缺乏有效的阅读方法和良好的阅读习惯。教学中可引导学生结合生活实际多读，多想，多体会，感受人与人之间纯真美好的情感。问题对策怎样让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱阅读能力以及在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法实践能力？主策略是“引领学生带着问题自读课文找出重点语句自我品悟的基础上再进行小组合作研讨，在教师点拨和语言表达的示范下，学生交流各自的阅读体会和感受，从而培养了学生的阅读能力，感悟能力和表达能力。教学目标1认识5个生字。2正确、流利、有有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱。3读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受和同学交流。4、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。教学重难点1、引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学过程本课一课时完成一、歌曲创境，呼唤卡罗纳——渲染爱（2分钟）师（深情地）：同学们，上新课前，老师想跟同学们一起听一首歌——《世上只有妈妈好》。世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。妈妈，是给我们最温暖呵护的人；妈妈，一个最温暖的名字。一提到妈妈，同学们脸上都会写满甜蜜。可是，有一个和你们差不多大的孩子，他，却永远失去了亲爱的妈妈，那个孩子的名字就叫做——卡罗纳。（板书课题——23*卡罗纳）咱们一起来轻轻地喊他一声——卡罗纳（齐读课题）是呀，这个可怜的孩子失去妈妈之后，第一天来到学校上课会发生怎么样的故事呢？想知道吗？请同学们翻开课文第23课。［评：熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。］二、整体感知，初识卡罗纳——感受爱（5分钟）1、学习生字，扫除障碍 2、自读课文，轻轻的把课文读正确，注意读准字音，读通句子。3、故事读完了吗？提问：⑴：读完了，那你知道故事里讲的是什么事吗？⑵：老师想问问你们，第一次读完这篇文章，你有什么感受？文中的卡罗纳是什么样的心情呢？（咱们都为卡罗纳的悲惨遭遇感到伤心难过）［评:初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。］三、深入阅读，走近卡罗纳——捕捉爱（12分钟）1、师：用自己喜欢的方式再读读课文，看看哪些句子带你走进了卡罗那悲伤的心里，边读边划出来,还可以在空白处写写自己的感受。2、师：究竟是哪些句子让你感受到了卡罗纳的不幸和悲伤？（生依次作答，师随机出示这些句子。）师：先试着正确的读这些句子，然后选择一句读好它，让你的同桌评一评。（学生练读）师：谁能走进卡罗纳的心？学生汇报读，教师适时指导。（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。师:你感受到了什么？生1：我感受到了卡罗纳很痛苦。生2：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。师3：你能把这种感受读出来吗？(生1读).师4：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。生5：读师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。生5：再读——要求语气低沉,语速缓慢。师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦。好吗？(感情地齐读)（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……师：是呀，妈妈是最疼爱他的人！就在这个熟悉的教室里，有许多妈妈关心卡罗纳的身影呀。在这个教室里，卡罗纳也许想起了那个时候妈妈每天都来接他；也许他想到要考试了母亲总是俯下身来千叮嘱万嘱咐；也许他还——想到了什么情景来？学生回答，教师相机评价。学生1：每当开家长会时，妈妈总是满面春风，望着自己的成绩单，眼里充满了希望；学生2：每当寒流突袭，妈妈总带着羽绒服像及时雨一样出现在教室门口；学生3：不管风雨多猛，母亲都会为他送伞。学生4：……想到以前妈妈那么多的爱，以后再也得不到妈妈的爱了，于是，当卡罗纳一跨进教室之后啊，他就放声大哭起来（学生答）。卡罗纳是那么的悲伤啊！来，我们一起来读读这句话。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。师出示：号啕大哭，学生读。师：同学们，号啕大哭是一种怎么样的哭呀？学生：撕心裂肺的哭！大声的哭！悲伤的哭！师：这样的哭声多让人心痛啊，咱们一起来读读这一句话吧。（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：一个多么简单的动作——拥抱，却饱含多少爱啊，妈妈的动作竟能让卡罗纳如此伤心难过。他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……(生齐读)你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……(生齐读)你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。［评:这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主人，自己选择，自己品读，自己发现。教师则扮演组织者、引导者的角色，及时给予肯定、鼓励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读能力。］四、重点剖析，追随卡罗纳——领悟爱（16分钟）1、合作学习，研读课文师：卡罗纳是这样的悲伤，这样的脆弱，这时他最需要的是什么？（生自由答）师：和你们一样，卡罗纳身边的人都深切地感受到了他的痛苦，他们都以不同的方式，默默关爱着卡罗纳,他们是——（师板书：老师同学们“我”“我”的母亲）。师：下面请孩子们进行“选择学习”。在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。阅读方法：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，之后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，然后把你的体会或感想写在这些句子的旁边，最后在小组里说一说你的感受。[评:引导学生寻找触动心灵的词句，做批注，谈感受，培养学生对重点词句的捕捉，深化阅读能力的培养，发表自己的阅读感受，获得自己独特的个性体验。]2、集体交流，品味情感。（1）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（从“庄重、严肃、热情”领悟老师对卡罗纳的关爱）（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”师：这是一段动人的独白，这是一位教师从灵魂深处散发的熠熠光辉，它饱含着一位教师对学生博大而无私的爱。首先是一个动作“拉”，而且是拉到自己的“胸前”，让痛哭的卡罗纳能紧贴在自己的怀里，此时的卡罗纳又是多么需要一个温暖的怀抱让自己依靠啊！一读“痛哭”：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！”因为老师知道，此时的卡罗纳不能把悲痛积压在心里，他应该宣泄。二悟“坚强”：①“但你要坚强！”“坚强”一词在老师的话里出现了两次，这两次的意蕴是不同的，第一次是做为老师对学生的劝勉，鼓励卡罗纳学会坚强。②“孩子，你要坚强哟！”这是第二次出现“坚强”，它似乎让我们聆听到卡罗纳的母亲在弥留之际对卡罗纳的殷切期望，此时此刻老师的形象多么像一位慈爱的母亲。三品“三个她”：“你母亲已不在这个世界上，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。”这句出现了三次“她”，细细品味这三个“她”：①“她能看见你”，“她”是指卡罗纳的母亲，即使到了另一个世界，母亲又怎能舍弃自己的孩子呢，用《卖火柴的小女孩》中的话说，母亲会变成一颗星星，那微弱的星光便是母亲投射在卡罗纳身上的目光。②“她依然爱着你”，人已去，情未了，母爱是永远不会消失的，这句中的“她”指代的是深刻在卡罗纳心中的母爱不会消失。③“她还生活在你身边”，卡罗纳的身边还有许多人会给予卡罗纳母爱一般的呵护与关怀，她们不正像卡罗纳的母亲吗？（3）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。一“推”、一“望”雕琢了此刻母亲的高尚形象，她心里不仅仅装着自己的儿子，还装着卡罗纳，母亲不想因为儿子的幸福而增加卡罗纳的痛苦，她宁愿忍心地推开自己的儿子。母亲的眼神里充满的是对卡罗纳的怜悯与关爱，是母性本能的散发。爱自己的孩子，是伟大的母亲，爱别人的孩子，那就是神！（4）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。理解“恍然大悟”，明白“我”究竟悟到了什么？（5）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”教师和学生模仿动作后，师引导学生思考：谁会和我们做这样亲密的动作呢，这动作表达了什么？学生带着温馨的动作读句子，表达出对卡罗纳的关爱。（6）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。强调“围”、“谁都没有说话”、“关切的目光默默地看”，体会关切的目光也是一种爱。［评:留足时间，学生自主阅读，思考，引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，给予学生大胆发表见解的信心。］五、拓展延伸，茁壮卡罗纳——传扬爱（5分钟）1、（伴随歌曲《爱的奉献》）师：同学们，初读课文时，我们感受最深的是卡罗纳的悲伤与可怜；再读课文时，我们感受最深的是卡罗纳拥有的那份无私、博大的母爱；而此时此刻，你又有什么样的感受呢？2、学生沉思片刻回答:学生1：爱，也许是一句温暖的话语，有了老师安慰和鼓励，罗纳的生活不再痛苦；学生:2：爱，也许是一缕关切的目光，有了家长们凝望的眼神，卡罗纳的心不再孤独；学生3：爱，也许只是一个亲密的动作，有了同学们热情的拥抱，卡罗纳的天空也充满阳光；学生4：爱，更是一种理解和体谅，需要你的手，需要我的手，需要我们大家的手！学生:5：生活中，只要我们用心体会，爱无时不在，爱无处不在。3、师：同学们说得多好啊，如果你就是卡罗纳的同学，当你看到卡罗纳独发呆，当你看到卡罗纳在痛哭流涕，你会怎么去爱他？学生畅所欲言。4、师小结：同学们，卡罗纳在这么多人的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一次轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，拿出我们的友情吧，去爱你身边的每一个人，告诉他，我是你的朋友！因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”5、特殊作业——阅读《爱的教育》引导、鼓励学生利用课余时间读书并与身边的同学交流学习。［评:用《爱的奉献》这首歌作音乐背景，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。］六、板书设计23、卡罗纳卡罗纳关爱老师同学卡罗纳关爱老师同学我我的妈妈总评：《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，