2023年一年级品德教学反思集合篇

2023年一年级品德教学反思集合篇一年级品德教学反思1

1、要让思品课成为学生们所关切的一门课。

上课的内容要与学生的生活亲密关联，使生活成为重要的教化素材。变更传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习主动性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如问题，拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。学生希望老师赐予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（醇厚人吃亏是短暂的，社会上诚恳的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。

2、应将思想品德教学与生活的随机教化相结合。

思想品德课，有系统性学问教学是不够的，现实生活中的各种生活事务随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教化。把思想品德课“回来生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教化内容的`选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理发展的内在规律支配思想品德教化活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。

3．老师应当要有渊博的学问，开阔的视野。

能敏锐地捕获思想教化信息，创建性地生成活动主题。新课程提倡老师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，老师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例动身，从学生关切的感爱好的问题入手，提炼教化活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生探讨起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特殊多，气氛也特殊浓，连平常最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、沟通中学习，他们的特性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。老师平常要留意捕获教化信息，对课程进行大胆补充。捕获教化信息，老师一方面要深化学生的生活，亲密联系学生的实际，多了解学生的爱好、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去推断，去探讨，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要指责，刚好地进行教化，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力

一年级品德教学反思2

《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会相识社会，正确了解社会，同时还得养成良好习惯品质，从而激发学生酷爱生活情感，更是要让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、沟通、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。

本书内容大多取自生活，都是些寻常事，且恰恰符合这个年龄段孩子的生活实际，而孩子的思想很单纯，在同伴之间要进行社交。如何才能最有效地交到更多的挚友呢？但是在交友的同时，应要辨别清晰什么是好人？随着社会的发展，外面的世界也在发生天翻地覆的改变，像我校的.孩子，他们还小，不怎么懂事，很简单受外界的影响，正处于摸棱两可的阶段。若在昏沉的引诱下，会导致学生不爱学习，不仅自己不学，还会影响他人，甚至逃学，出现这种状况，须要有正确地引导，关键是老师要起带头作用，做好学生的引导者，指路人。如何把学生从坑里拉出来，重新振作精神，扬眉吐气。培育坚持不懈的精神。但不是叫你孤军奋战。因而在遇到困难或坏人的时候，刚好找寻挚友或老师来帮助，同心协力，相互合作，坚持究竟把困难解决好。

对于这些浮于表面的现象，大多能感知到，可有些却不知不觉地隐藏在学问的背后，虽然学生的学问丰富，头脑中或多或少保持醒悟状态，但迷信活动依旧存在，比如看风水，算命，看手相等。不过像我们有点学问头脑的人一般不会轻易信任。可现在出现更为高级的，比如电脑算命。偶而个别学生还很重视星座。这时老师要指导学生不要踏出科学之门，用科学来揭穿这些迷信活动的真面目，不仅自己学会了，还要回家后如何跟亲朋好友谈科学学问来挽救那些精神迷惘的人。

在这纷繁困难的社会中，打架斗殴已成习以为常，要让学生分清黑白是非，任何一种小小的行为就是属于欺压行为，严峻的会导致犯罪。且像这个年龄段的孩子很讲哥们义气，动不动一大帮人打一架，老师要引导如何处理这桩小事。首先正面面对错误，其次，承认错误，最终致歉。别小看，就因学生平常不留意才会最终导致一发不行整理的场面。

一年级品德教学反思3

《品德与生活》是新课程改革中的一门课程，它作为一门独立的综合型课程，是以儿童的生活为基础，以亲密联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

回顾以往的教学过程，感到自己有许多的不足之处，尤其在教学时常会遇到这样的苦恼，学生不理解的内容，自己还教得特殊累。拿到了新教材时，一起先还很茫然，不知如何去教。细看时觉得新教材与以往的思想品德教材相比，新教材更适合学生的年龄特点，更生活化、大众化，每一课的插图都很新奇，很好玩。渐渐地，我就感到新教材肯定要用新的观念去理解它，要用新的方法去教学生。接下来我就谈一谈我用了新教材之后的一点感受。

《手拉手，交挚友》是小学一年级《品德与生活》中的一篇课文，一年级的.儿童是刚从幼儿园进来的，此时的儿童是怀着渴望与担心的心情跨进小学大门的，他们将面临很多的问题与挑战，其中首先要遇到的是如何熟识环境，相识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。于是，我采纳了他们喜闻乐见的活动形式——嬉戏，在“找挚友”的嬉戏中，小挚友一边唱儿歌，一边做嬉戏，在嬉戏中，让小挚友懂得班内每个小挚友都是自己的好挚友，同学之间应当和谐相处，见到老师和同学应当主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。同时，我适时表扬守纪律的小挚友，提示违纪的小挚友，从而让小挚友养成懂规则、守纪律的好习惯。在整个嬉戏中，我始终把自己放在与孩子处于同等的地位上，与孩子共同参加活动，活动气氛热情融洽，让儿童感受到学校生活的开心。

《我与春天在一起》这一活动教学时，我则是站在敬重学生学习独立性的立场上，主动激励学生独立学习，并创建各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培育独立学习的实力。课前，我先让学生自身去感悟春天，让学生通过找找、看看、读读、写写、画画、唱唱跳跳、剪剪贴贴，选择自己喜爱的方法学习，带着独立学习的成果进课堂与师生沟通、探讨、合作。学生们有的带来了找到的资料，有的带来了自己画的春天图画或剪贴的作品，有的边歌边舞。与此同时，学生们还说到了春的节气，春天里的节日，春天的草木花鸟，整堂课洋溢着浓浓的春的气息，显现着独立学习的魅力。

上完这些课，我反复琢磨，总结出几条小阅历：第一,活动的开展不仅要大胆放手让学生做，老师也应是一个主动的参加者和指导者。因为老师的参加，会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视、去仔细体验的一件大事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的阅历帮助他们更快地享受胜利。其次，对学生有创意的一些想法或做法，老师应赐予赞许，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再探讨的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教化”让学生品尝人生，激励他们勇于面对失败，培育良好的“抗震”心理素养，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。第三，课后要反思。不论是老师或学生在每一次活动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课取得胜利，进步的前奏。第四，让评价体系贯穿于活动全过程，并实行生生互评及师生共评等多种评价方式，为完善活动方案供应最干脆的帮助。

品德与生活课的产生，的确向老师提出了挑战，我们要让它成为通往胜利殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学生喜爱的学科。而我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教化，闪耀“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培育实力，养成勇于创新、勇于探究的品质，也让课堂成为学生发展特性的舞台，在学习中驾驭学问、体验欢乐。

一年级品德教学反思4

一、小组合作教学存在的问题

1、分组简洁机械

在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

2、探讨流于形式。

探讨流于形式是目前小组合作教学较为严峻的问题。表现在：

（1）探讨变成“闲聊”。当老师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起探讨，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但探讨内容许多与问题无关。

（2）探讨过于频繁。现在有些公开课探讨次数频繁，失去起小组探讨应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控心情》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情改变问题探讨起先组织教学导入新课，到限制心情的方法的问题探讨总结新课，总共运用了6次小组探讨法，学生参加的爱好在不断降低，效果大打折扣。

（3）问题设计过滥。有的问题含有深化探究的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题探讨不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂探讨热喧闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教化的实效性。

3、老师缺乏理性点拨。

如某老师在教学《学会调控心情》这一内容时，让学生探讨“心情对生活影响”的实例，小组探讨二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的`协助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

4、学生参加不均

凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发觉：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组回答的现象多。老师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一部分缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。

针对以上出现问题，我设计以下对策，打算在以后的教学中实施：

二、优化小组合作教学的对策

1、构建小组结构合理

为避开小组合作探讨教学走过场，装门面，“假大空”的状况出现，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、实力倾向、性别、爱好、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。

2、细心设问激发爱好

“爱好是最好的老师”。小组合作教学是通过老师设计教学问题来引发学生主动参加探讨，激发学生自己探究，形成自己的观点。问题是开展小组探讨的中心，合作探讨要始终围围着问题进行。初一思品课教学采纳小组合作教学时，探讨的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得探讨的问题，要紧密联系学生关切的社会热点，焦点问题，要尽可能采纳发生在学生身边的，迫切须要解决的一些实际问题或现实生活问题，如在教学初一思品课《青春误读》时，我出了这样一个探讨题：上初中了，觉得自己已是一个大人了，但妈妈事无巨细，总是像对待小孩子一样对待我，我什么时候穿什么衣服都要管，还每天分数分数的，唠唠叨叨，好烦！我该怎么办？怎样才算是大人呢？探讨的话题是与学生生活相关的生活阅历，这样学生既爱好又有话说，从而增加学生参加度和合作率，提高课堂探讨的效能。

3、营造氛围民主平安

老师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的学问、实力基础，知道他们能够充当某一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”应是思品课教学的基本动身点，让大多数的学生参加课堂教学之中，尤其是必需让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参加，发挥集体合作探讨功能。同时要留意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时，此时老师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特殊是对学困生，要确定他们回答问题的志气和主动性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探究的欲望。

总之，在初一思品课教学中，小组合作教学应当变更原来枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在老师的引导下自主、合作、探究学习，在学习过程中自主发觉问题，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践实力，群体意识。

一年级品德教学反思5

一年级品德与生活教学反思怀着新颖 与忐忑的心情我上了今日第一节一年级的《品德与生活》课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。

起先是一首学生熟识的歌曲《上学歌》，激发了学生的爱好，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。

接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的`改变，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了许多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今日很兴奋，但是我还不相识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来相识我们的同学，告知学生要与别人相识应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌起先相识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去相识自己想相识的同学。课堂中，一片其乐融融。

在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”

由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，相识了《品德与生活》，相识了张老师，相识了自己的同学，还知道作为一名小学生应当好好爱惜自己的的书本。

通过今日这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的支配教学内容，使得课堂教学更加完整。

以上是我今日的教学反思，希望大家多提珍贵看法，愿我们携手同行！

一年级品德教学反思6

品德与生活应亲密联系生活，德来自于生活，生活中也必定有道德。

第一、课堂上，老师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从学问中来，运用到生活中去的目的。幼小的.学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是须要我们专心去呵护，当心翼翼的对待的。自信念是一个人对自身力气的相识，它可以激励人们主动行动，从而大胆展示、大胆探究自己，从而形成良好的特性。

其次、了解学生内心所想，张扬特性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者肯定要了解他们内心真实想法，有针对性地绽开个别教化的同时，也会因势利导的对其他学生产生教化作用，达到同受教化的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教化时，应选用学生简单接受的方式去启发、诱导教化他们。这样的教化才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

第三、抓住教化契机，培育学生道德意识。学生自控实力差，缺乏真正的自我教化实力。教学中老师抓住教化教学契机，引导学生正确相识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，刚好自我调整，又能主动投身于学习活动中，从而有张扬自己的特性，而不是压抑自己。

一年级品德教学反思7

今年，我担当一年级的《品德与生活》课。这对于始终担当班主任、教了多年数学的我，的确是一种新的体验。

小学阶段高年级班级与低年级班级不一样，教授数学与教授品德与生活不一样。课堂上，高年级学生主动参加课堂学习活动，仔细完成数学作业。而一年级学生留意力集中时间短，知道你又不是班主任，爱动爱说，课堂常规不好，组织教学费劲儿，教学时课堂用语应当运用儿童语言，我还不会说小孩话，这往往影响了教学效果。

针对这些状况，我虚心向一、二年级老师请教，学习低年级组织教学的方法。实行下了措施：

1、加强常规教化，培育良好习惯。

针对课堂常规较弱的一些班进行严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行订正，从握笔、坐姿等基本起先。对学生课上回答问题进行训练，激励他们大胆发言，说话完整。

2、让孩子们喜爱思品课。

一年级的《品德与生活》教材编得很好，特别贴近学生实际生活。教材中的活动内容也很丰富。每节课我都细心设计不同的活动。让学生在活动中去体验、去了解、去相识生活、明晰道理。孩子们在活动中不仅学到学问，培育实力，还增加了集体荣誉感，增进了彼此间的感情，也拉近了学生与老师间的距离。现在，我的思品课好上多了，孩子们学得欢乐，老师教得也轻松。但有时候的我，还是不知不觉说起大人话，遗忘说小孩的`话了。说实在的，要搞好低年级教学，还真不是一件简洁的事。在以后的教学中我会努力学习,争取教好思品课。

一年级品德教学反思8

乐于助人是中华民族的传统美德，关注、帮助社会势群中的弱势群体是每个公民应尽的义务，但对大部分学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，本课教学使他们做一个有爱心的人，敬重，怜悯，帮助，弱势群体。通过视察、调查，换位体验等活动，了解弱势人群的生活的困难，激发怜悯心，情愿帮助他们，明白美妙的社会须要每一个人伸出自己热忱的救济之手。

在本节课中我感觉对课堂的突发事务反应不够敏捷。课堂中形成的问题许多。在体验部分活动中，有一个环节是分组体验活动。由于我预设不够周全，致使手势问路的小组不知怎样与同学进行用手势问路，因此，对课堂的提前预设是我今后应当努力的方向以及课堂的驾驭实力也有待提高。评价学生的语言太少太简洁，能正确的评价学生也是我今后应当努力的'方向，口头语现象有点严峻。比如：“对的、那、现在”等。细微环节确定成败，要想拿出一节志向的课，必需坚决杜绝此种现象。通过对本课的教学，我对自己的课堂教学有了新的思路。首先，备课要更加精细、深度、广泛。要对课堂有充分的预设，对于课堂中的突发事务要有一个敏捷的反应。其次，还学生以自主合作的愉悦环境。老师扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的主子。

一年级品德教学反思9

始终以来“回来生活”是理解品德与生活课程标准的基本线索，更是我在教学中努力追求的一个目标。而一年级品德与生活课程中《看我多精神》一课则恰恰是把生活作为本源，将“坐、站、走”三个学生生活中常常忽视却又急待解决、订正的行为习惯作为教学重点，可谓是贴近学生生活，解决了学生生活中的实际问题。与此同时，如何组织教学，开展怎样的教学活动才能真正落实教学目标，增加教学实效也成为我在教学过程中要仔细思索的问题。对此我进行了一些尝试，既发觉了适合低年级儿童在课堂教学中开展的活动也找到了在教学实施中须要不断改进、深化探讨的地方，下面就是我反思课堂教学后的一点收获。

一、儿歌在教学中的应用

千百年来“儿歌”成为孩子们最熟识最喜爱的一种文学形式，它琅琅上口易于熟记，孩子们总能在不轻易间理解其内涵，所以假如能在课堂上选好、用好儿歌，让孩子们在课后也乐于去说去玩则是将教学延长到课外，将被动接受转为自主发觉，从而实现自我教化。

正因为这一点，教学中我在对“坐”、“站”、“走”三个行为习惯的订正中向儿童介绍了这首简短的儿歌，即：

坐如钟，挺胸膛，腿并拢，脚放平。

站立时，背挺直，头抬起，看前方。

走如风，脚步轻，收腹摆臂挺起胸。

可以说这首儿歌用简洁明白的语言讲清了正确“坐、站、走”的关键，对指导孩子们的行为起到关键作用。孩子们在边说边做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，在慢慢疲惫的课堂教学中有了精神，觉得好玩，乐于参加到“玩”的氛围中，在讲清教学重点的同时调动了学生学习的主动性。

二、擅长利用“比”的精神

每个人都有争强好胜的一面，我觉得假如能很好地调动起学生间这种“比”的精神，对课堂教学的开展实施都会起到主动的作用。

在本课的导入中我就利用了“比”的优势开展了不同的活动。“比”的优势在行为训练中也体现得特别明显。学生间要比一比谁的姿态最美，最标准，谁的动作最快速，学生还要和军人、松树比一比看谁做到了“坐如钟”、“站如松”、“走如风”，可以说这一竞争性的教学活动让枯燥的训练增加了情趣，对课堂的`组织教学也起到了主动的作用，看来擅长利用“比”的精神对提高课堂教学的时效性也起到了很好的促进作用。

总而言之，我发觉各种教学活动、教学策略和教学手段都是相互作用的，只有处理好其中的关系并在教学中不断反思不断尝试才能提高自身的教学技能，提高课堂教学实效性。也能很好的提高学生自主学习得实力。

一年级品德教学反思10

本课教学从三方面对学生进行爱护牙齿的教化。

第一环节是为什么爱护牙齿。老师从学生的实际动身，请同学结合自己的生活阅历，谈谈健康牙齿在我们生活中起什么重要作用？又结合当前学生换牙期间少了牙齿对自己的生...本课教学从三方面对学生进行爱护牙齿的教化。

第一环节是为什么爱护牙齿。老师从学生的实际动身，请同学结合自己的生活阅历，谈谈健康牙齿在我们生活中起什么重要作用？又结合当前学生换牙期间少了牙齿对自己的生活带来的不便，明确牙齿对我们的重要作用，从而相识到我们应当爱护牙齿。

其次环节是怎样爱护牙齿。爱护牙齿的方法有许多，如每天刷牙有助于爱护牙齿的清洁，多吃绿叶蔬菜可以熬炼牙齿的咀嚼实力，不用牙齿咬铅笔等坚硬的东西，有助于牙齿长得整齐。其中刷牙是一项既有效又易于操作的好方法。可在实际生活中，能驾驭正确刷牙方法的人并不多，何况是小学生？所以在这一环节中，重点学习正确的刷牙方法。

第三个环节，坚持爱护牙齿。学生懂得为什么要爱护牙齿，知道怎样爱护牙齿，还要能够做到坚持爱护牙齿。这一环节先通过正面教化，使学生明白为什么要每天早晚刷牙。再通过反面教化，兰兰得了牙病，缘由是因为不坚持刷牙。不坚持刷牙，为什么就会牙疼呢？本课利用一个动画向学生讲明白这个道理。这样，学生既学到了最基本的'生理常识，也相识到坚持每天刷牙的必要性。最终老师向同学们供应了一个促使自己坚持刷牙的方法——刷牙记录卡，还向同学们供应一个了解爱护牙齿信息的网址。一张记录卡、一个网址使课堂教学充分向课外延长。

总之，本节课的教学从课改的新思想进行探讨。一、生活性。本课教学从生活中来，到生活中去。在生活中学习，在学习中生活，紧紧围绕学生生活来绽开教学，以亲密联系学生生活的主题内容为载体，引导学生在生活中发展。二、开放性。本课教学内容从教科书扩展到多方面的对学生有意义的题材。如：每个牙齿的作用、为什么要早晚刷牙等。三、活动性。本课教学设计了学生的实践活动，使学生更多的通过实际参加，来发觉问题，解决问题，而非仅仅依靠听讲来学习。

一年级品德教学反思11

《我自己会整理》是品德与生活一年级上册第三单元《我的一天》第十个主题。依据新课程标准与学生的现有实力，本次活动我设计了以下四个环节：

一、干脆导入

出示一个书包，干脆引入主题，通过听故事激发学生自己整理书包的愿望。

二、看课程表整理书包

1展示第一次整理的书包。

2为书包减肥，看课程表整理书包。

3比一比，评一评。

三、嘉奖自己，朗诵诗歌

进一步激励学生，自己的事情要学着自己做，不会做的事情要学着做。

四、拓展延长

本节课按预想落实了各目标，学生从活动中学会了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不会的事情也要学着去做，体谅家人的'辛苦。

存在的不足：

1书包展示还应再绽开些，让学生说一说说自己是怎样整理的，就能更好达到学习效果。

2两次整理学具，对比没有想到孩子们还小，应当顾及一下内心的感受，以免学生自尊心受损害。以后在教学中类似的对比活动应当换一种方法，信任效果会更好。

一年级品德教学反思12

《我们的校内》一课是义务教化课程标准试验教科书《品德与生活》一年级上册第一单元《我上学拉》的其次个分主题。主要是让儿童熟识学校环境，能利用学校的设施解决自己的问题。

对于编写教材目的、指导思想等我个人特别认同。教材从内容、结构、学习过程、活动方式、主题题目等诸多方面也做得很精彩，体现出了儿童文化，创建真实，鲜活的'活动情景，凸显品德教化的核心地位和价值导向，在构建主题方面，凸显新的学习方式，开放了学习过程。

《我们的校内》旨在使一年级学生熟识学校生活，可以利用学校设施解决自己的问题。依据课时支配，这一课最快也要从第3个课时起先，从而忽视了学生对学校的生疏感和惧怕。

所以，在教材主题编排方面可以略微变动一下，应当会有不同凡响的结果，或者我们老师也可以在课时支配上作以调整。

一年级品德教学反思13

这是一年级品德与生活《我们都是好挚友》一课中的一个子课题。在教学中我努力做到了一下几个方面：

一、贴近生活，增进感受

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育良好品德、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的综合课程。以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的宠爱。这种课型为低年级儿童供应了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会辨别是非，引发道德体验，提高道德相识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本节课的教学中，通过生活中的事例，让学生在亲身的体验中感知生活中美妙的`东西，为学生供应时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验。课堂中无论是学生自己讲解并描述被他人帮助的事，还是寻求身边须要帮助的人，都真实再现了学生们平常所遇到、所发生的生活中的点滴故事。学生们个个都讲得真情实意，是我看到了孩子们的道德情感在活动中得到了体验，在沟通中得到了升华。

二、互动感知，加深体验

品德与生活课程的主要是敏捷多样的活动形式，寓教于活动之中。本课中首先通过“猜猜他是谁”使学生体会到同学之间是要相互帮助、相互关切、相互学习才能共同进步的。再通过制作感谢卡来表达对曾帮助过自己的人的感谢之情。使学生的感恩情从形式上升到实践，真正体验到助人为乐的欢乐和心存对别人的感谢，激发了学生对他人乐于助人、主动向上的良好品德。

当然，在这节课中也还存在许多不足之处，学生在感恩环节中，活动形式比较单调，应充分调动学生的情感采纳多种形式的活动真心实意的表达