培养幼儿的学习品质幼小衔接的误区及改进措施 论文

培养幼儿的学习品质幼小衔接的误区及改进措施摘要:在幼小衔接教育工作中开展幼儿学习品质培养工作，可以为幼儿即将开始的小学阶段的学习奠定基础，增强幼儿在学习方面的专注力、自制力和坚强意志力，促进幼儿身心健康成长。文章主要分析当前幼小衔接工作中培养幼儿学习品质方面存在的误区，通过问题原因分析制定改进措施，为幼小衔接教育工作中遵循幼儿成长规律，结合幼儿园教育活动，渗透幼儿学习品质教育内容提供一定参考。关键词:幼小衔接；幼儿学习品质；工作误区；改进措施引言:在幼小衔接教育工作中幼儿学习品质的培养属于重要工作内容之一，需以幼儿成长规律和学习特点为立足点，逐步培养幼儿学习活动的主动性、专注力、意志力。幼儿在幼小衔接教育中能够接受比较科学规范的个性化教育和教学指导，可以逐步为其以后即将开启的小学阶段课程的深入学习以及幼儿今后自身的个性成长探索与自我发展等奠定良好的学习基础，使幼儿形成较为良好的个人学习品质，激发幼儿学习的自主意识。一、幼小衔接阶段教育活动中开展幼儿早期学习及品质发展培养指导工作误区分析1.缺乏对幼儿学习品质培养重要性的认识当前幼小衔接教育教学活动中教师缺乏对幼儿学习品质培养重要性的认识，主要体现在缺乏科学有效的教育方法和品质培养实践活动的开展。一是，缺少对幼儿学习专注力的培养。比如在集体活动过程中，教师能够对幼儿的专注力加以重视，发现相应问题后，可以及时提醒和指正。但是在幼儿自主学习或者活动时，教师通常将课堂纪律和活动秩序的管理作为重点，缺少对幼儿个体在自主学习过程中学习专注力情况的观察，导致部分幼儿无法集中精力，思想涣散，小动作较多，进而影响幼儿对所学知识和技能的掌握与吸收水平。二是，缺乏对幼儿时间管理能力的培养。幼儿园和小学阶段在学习时间方面存在较大差异性，在幼小衔接教育活动中，教师对于幼儿是否按时入园、自由活动时间、课堂教学时间管理方面的重视性，导致幼儿缺乏时间管理意识，不能在教学活动时间段内集中精力进行学习活动。三是，缺乏对幼儿探索和创造意识的培养。部分教师是受到祖国传统教育理念的潜移默化影响，在课堂开展各种游戏及教学探究活动时，对于游戏活动内容、形式、规则等方面内容的制定缺乏对幼儿自主设计、实施、创造意识的培养，多以教师自主设计和组织为主，导致幼儿在学习过程中缺乏探索、尝试、创造精神，影响幼儿良好学习品质的培养。2.缺乏对幼儿学习行为习惯培养的重视性良好的学习行为习惯是幼儿学习品质的重要体现和重要组成，在幼小衔接教育活动中教师缺乏对幼儿学习和生活当中良好行为和习惯的针对性培养，导致幼儿学习和生活自理能力得不到锻炼，影响今后的发展。比如教师会要求幼儿自己穿衣、整理个人物品、打扫教室卫生、回家帮助父母做一些力所能及的家务劳动，这些均是培养幼儿良好行为习惯的重要途径。但是教师缺乏对上述活动目标的解释，缺乏与幼儿的双向互动交流，导致幼儿对自身成长特点缺乏一定的认识，无法使幼儿在学习、生活过程中运用更多自主意识，开展自主思考，而只是被动的按照教师要求完成任务。二、幼小衔接阶段教育实践中对幼儿早期学习能力品质的培养及其工作方式改进及措施研究1.结合幼儿一日在园教育活动，渗透学习品质培养内容针对我们当前进行幼小衔接阶段教育中，很多教师仍缺乏对幼儿良好学习行为品质能力培养及其重要性问题的基本认识。教师需注意将当前幼儿园每日各项教育与教学的活动内容与日常幼儿良好学习的品质行为培养等进行有效深入融合，为幼儿进入即将正式开启的小学阶段全新的一日学习过程和学习生活模式奠定良好的基础。一是，培养幼儿学习专注力。可以利用数字游戏、大家来找茬、寻宝游戏等活动提高幼儿学习专注力。例如大家一起来玩找茬游戏时可以尝试通过实物图片演示或者采用多媒体电子课件来播放两幅很相似事物的真实图片，使幼儿可从中找出其中不同相似之处，使幼儿在参与游戏活动过程中可集中其注意力，仔细进行观察，提升其专注力。二是，提高幼儿时间观念。教师可以通过严格要求幼儿入园时间，提升幼儿时间观念，将幼小衔接阶段的幼儿入园时间与小学一年级入校时间相一致，培养幼儿良好的作息时间。为了提升幼儿的时间管理意识，可以实施晨间签到制度，每天来园幼儿都要根据来园时间进行签到，并对每周、每月坚持按时到园的幼儿进行一定的语言、物质、荣誉方面的奖励，引导幼儿形成时间观念。2.加强幼儿学习品质的全面性，提高幼儿成长自主认识幼小衔接教学活动中需从幼儿学习思想和学习行为两方面加强教育和引导，逐步提升幼儿对自身成长的认识水平，使该阶段幼儿从心理、思想、行为等方面全面提高成长认识，实现幼儿园到小学的顺利过渡。一是培养幼儿坚强的学习意志力，利用幼儿园开展的表演活动、冬季嘉年华运动会、大班自理能力展示等活动，培养幼儿学习意识和竞争意识。大班的“齐唱毕业歌齐诵毕业诗”活动，教师需提高大班幼儿的歌唱和朗诵水平，培养幼儿团结合作精神，同时引导幼儿在遇到困难时通过多加练习、纠正错误等科学方法解决实际问题，增强幼儿在学习、生活、人际交往过程中面对困难的意志力。二是培养幼儿具有良好的学习习惯，从幼儿日常学习时使用的正确的坐姿、握笔姿势、注意力等三个方面着手加强教育，使幼儿保证在学习时尽量做到专心致志，注意对头部、眼睛、四肢和颈部脊柱部位的适当保护，同时幼儿在独自完成各项学习作业后能够做到自主整理收拾生活学习物品，整理好铅笔盒、书本、书包玩具等并形成自己良好学习习惯。三是培养幼儿生活的自理能力。幼儿在进入小学阶段后，在校读书期间每天的课间活动时间往往较短，需要引导幼儿去合理安排一些喝水、上厕所、锻炼的活动。在幼小衔接教育中，需将上述内容纳入到幼儿学习品质培养的教育教学活动中，为了提升教育内容的规范性，可以通过开展示范课《我的小书包》、观看小学的一日生活视频等方法，从多方面实施教育和引导，加深大班幼儿对小学阶段学习和生活方面内容的了解与认知，并使幼儿获取丰富知识。3.丰富幼儿学习品质活动形式，促进幼儿身心健康成长幼儿学习品质还包含良好的思想品质、团结精神、不怕困难勇往直前的探索精神等优秀品质，在幼小衔接教育教学活动中需培养幼儿对即将开启的小学阶段的学习和生活充满向往之心，激发幼儿自主学习的探索意识和尝试精神，并渗透优秀思想、道德、品质方面的教育内容，提高幼儿综合素养。一是，丰富教育活动形式，丰富幼儿学习体验。教师运用以幼儿为中心的教育理念，使大班幼儿在教育教学活动中发挥自身学习主体作用，使幼儿积极参与到教学活动的设计、组织、实施等过程中。大班最后有一个童话剧展演活动，童话剧选好后，我们会让幼儿先了解童话剧内容，让他们说一说自己想演什么角色，童话剧需要哪些道具，我们应该如何表演等方面提出自己的想法。这样也可以使每位幼儿在戏剧角色塑造和游戏故事情节构思设计、话剧艺术表演内容的具体流程组织管理、具体项目开展形式等游戏活动细节中能够积极沟通讨论，教师尊重倾听幼儿意见，激发出幼儿充分参与艺术学习教育活动实践的积极性。二是，调动幼儿想象力，激发幼儿对成长的探索意识。通过组织参观小学、绘画《我心目中的小学》、说一说小学的一天等，提高幼儿想象力，增强幼儿心中对未来小学生活的无限向往热爱之情。三是，提高教育活动仪式感，增强幼儿成长认识。通过开展“勇敢之夜”、召开“毕业典礼”、颁发“毕业证书”等具有仪式感的教育活动，增强幼儿成长认识。结束语:综上所述，幼小衔接教育活动中幼儿学习品质的培养，需提高教师重视水平，结合幼儿一日在园教育活动，不断丰富活动形式，加强教育教学活动的全面性等实践措施，改进工作误区，推动教育创新。通过一系列多样化活动的深入开展，全面有效提高我国幼儿早期学习的成长意识，培养提高幼儿学习品质，为促进幼儿从学龄前幼儿阶段延