2023年太阳说课稿4篇

2023年太阳说课稿4篇太阳说课稿1

1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。

3、情感看法目标：教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。

其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。

其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性”等四个生字。

第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。

下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进行组织教学

复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情

特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微

下面我详细地来说一下：

先说说第一环节：复习导入，整体感知

我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后通过老师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。

其次环节：精读感悟，悟中生情

1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。

2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。

在引读第3段的基础上，请学生通过换位思索：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪慧，从小遇事就主动动脑动手解决问题。

自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答刚好点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大的独创创建。在此基础上，引导学生有感情朗读。

第三环节：特性

作业，拓展延长

语文课程标准要求“存眷学生的个别差别和差另外学习需求”，为此，我还部署了自选课外作业：

1、读读课文，用本身的说说这个故事。

2、找找爱迪生独创电灯的故事，，再读一读。

3、上彀或查资料相识爱迪生其他的独创和对社会的孝敬。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生本性作业，可以进步学生的语文素养。

第四关键、识写生字，探究入微

出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交换字形时，我从旁点拨和引导，边树模板书，医其次笔是撇，内里部分末了一笔是点，末了再写竖折。性要写得左窄右宽。细致字要写得雅观匀整。在学生誊写时，我巡察引导，改正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，造就精良的誊写风俗。

太阳说课稿2

各位领导、老师大家好：

今日我以苏少版第十册第四单元《小巴郎，童年的太阳》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。

一、教材分析

这是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲。音乐特别热忱、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充溢了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。寓意着新疆的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气概。

二、教学目标

我将本课的目标定为以下三个：1、情感目标：通过观赏和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中国民族音乐风格特点，增加民族骄傲感，提高对我国少数民族音乐的爱好。

2、认知目标：通过歌曲《小巴郎，童年的太阳》的学习，让学生感受歌曲的风格特点，了解维吾尔族人民的生活、风土人情，以及对音乐形成的作用。

3、实力目标：通过小组合作学习（节奏创编，用打击乐为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培育学生的创新实力、合作实力以及对唱曲的二度创作实力。

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，细心组织开放而有活力的课堂教学。我的基本策略是，从听入手，以唱为本，引导学生有规律的动起来，把“情”贯穿始终。在敬重学生独特的情感与创建体验的同时，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的主动作用，努力使每个学生具有自信念和可持续发展的实力。

本课的教学重点为，引导学生用欢愉快泼的声音表现歌曲的喧闹情景。教学难点则是对唱曲中切分节奏的精确把握和对唱词的理解，这是学生学习的一个突破口。为此，我将采纳倾听音乐、口读节奏、徒手拍击、打击乐伴奏等方式进行充分挖掘，将学生的学习爱好在不断的体验中得到进一步巩固和提升。

教前打算一共有四样，分别是：钢琴、铃鼓、节奏卡片、多媒体课件。

下面请跟我一起走进教学过程，进行策略分析：

（一）情境导入，激发爱好

播放有关新疆歌舞的图片供学生观看，通过一连串启发性的提问引导学生自然进入倾听音乐的状态，快速集中留意力去倾听歌曲的范唱，并留意从范唱的歌词中找到问题的答案。

（二）节奏训练，激发学生学唱歌曲的欲望

在这里，我遵循由浅入深、由易到难的原则，从学生感爱好的话题入手，先介绍“手鼓”这一维吾尔族的特色乐器，接下去，以铃鼓为道具起先手鼓体验之旅：老师先进行尝试，然后邀请个别学生拍击铃鼓、加入切分节奏卡片徒手拍击、全班口读切分节奏、集体慢速拍击、分组原速拍击、加入乐器演奏和跟音乐伴奏等等，创建更多的机会供学生主动实践，将学习的难点在不知不觉中充分化解和驾驭。到了结尾赐予学生确定时，我有意提问学生假如在新疆少数民族地区，人们会怎么说你“好”呢？启发学生再从歌词中找到答案，过渡到。

（三）学唱歌曲部分

在这一环节，我推翻以往歌曲教学中按部就班的原则，从学生最熟识的歌词“亚克西”（也就是歌曲的结尾）起先视唱，接着，视唱歌曲中包含切分节奏的乐句，最终才教唱其他剩下的歌词。在这里，仍旧发挥以学生为学习主体的作用，先实践再指导。因为是五年级的学生，他们自身具备肯定的音乐基本素养和潜能，所以我这个老师扮演的只是他们学习中的好伙伴，一个引路人。紧接着，再教唱歌谱，这是对前面歌词演唱的一个强化，也是对后面歌曲表演唱的铺垫，起着承上启下的作用。在歌曲的表演阶段，依据学生的音乐基础不同，驾驭歌曲的程度有差别，先邀请女生演唱，起到一个示范；再邀请男生加入，然后以小组为单位，分组演唱和表演手鼓舞。

（四）拓展观赏哈萨克族民歌《玛依拉》

这是全课的尾声，参考书原先支配是观赏交响音画《喀纳斯湖》，但我认为有些抽象，学生听不懂。为了让学生对唱曲《小巴郎，童年的太阳》感到有些回味，爱好盎然，我选择了倾听新疆哈萨克族民歌《玛依拉》，并且特地找了运用手鼓伴奏的视频，增长学生的见识，激发学生课后去探究新疆少数民族人文风情。

总结以上过程和策略，我认为我的方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培育学生的实力，提高音乐素养。依托音乐本身的'魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。从目标的提出、到过程的支配、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创建性。当然，措施付诸实施，还须要老师的爱心和慧心，教学探讨永无止境，我信任，没有最好，只有更好。

在此，还请各位领导和同行们提出珍贵看法，感谢！

太阳说课稿3

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。

一、说教材内容

《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。

二、说教学目标

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、学问技能目标：相识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

三、说教法学法

1、说老师教法

情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。

以画代文理解课文，体会作者思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学生学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。

四、说教学设计

1、在初读课文、激发动机中——入情

教学若要胜利，需以情感为纽带。上课起先，我特殊留意渲染一种与教材相一样的氛围，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。

2、在感受课文描写的形象中——动情

学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。

春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美妙景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，促使视察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者和善的心地和美的心愿埋下铺垫。

3、在领悟课文语言的神韵中——移情

一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主子。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表达情感的语言训练中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是学生心理的须要，而且也是老师教学的须要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

五、说教学板书

板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好，还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。

六、说教学特色

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

太阳说课稿4

一、教材分析

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。

二、教学目标

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

教学目标:

1、学问目标：相识"熟、季"等8个生字，会写"园、因"2个字。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感看法目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：朗读课文，识字。

教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读："读"是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。

四、说教学流程

1、创设情境，谜语导入

一年级学生喜爱猜谜语，上课一起先，我以猜谜的形式导入新课，激发学生的学习爱好。板书课题，让学生提出自己想知道的问题。

2、初读课文

在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？在学生沟通第三个自学要求时，老师相机出示"红红的太阳、绿绿的太