劳动教育课中学生创新能力的培养 论文

劳动教育课中学生创新意识的培养摘要：劳动教学中，不仅要关注其德育功能的实现和劳动技术的传递，更应该渗入有利于学生终生发展的教育意识——创新意识，怎样才能在劳动教育课中培养学生的创新能力呢？我从激发学生劳动兴趣，挖掘创新的欲望；创设宽松的氛围，激发创新的意识；重视实践与探索，培养学生的创新精神；寻求多学科的融合，提升学生的创新能力等四个方面，做了些许尝试。关键词：劳动教育，创新意识，培养。引言：当前，随着课程改革的日益深化，新的课程标准把劳动教育放在十分重要的地位，新的课程理念也赋予了劳动教育更丰富的内涵。从今年九月起，每个学生都要学煮饭炖汤，种菜养禽等劳动课程，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。我觉得在劳动教学中，不仅要关注其德育功能的实现和劳动技术的传递，更应该渗入有利于学生终生发展的教育意识——创新意识。因为创新是一个民族的灵魂，是人类发展、进步的不竭动力，发展学生创新精神和实践能力是我国素质教育的核心内容，所以，劳动教学中重视学生创新意识的培养，才能更有效地发挥劳动教育的育人功能，从而促进学生的全面发展。一、激发学生劳动兴趣，挖掘创新的欲望。我们知道，劳动教学中产生的所有成果，无一不体现着劳动者的智慧，是师生心灵手巧的完美结合。但在科技文明发展的今天，电子产品充斥着我们的生活空间，天真纯朴的孩子整日被铺天盖地的卡通形象包围，这必将遏制其创造潜能的开发，因此教师应有意识地挖掘教材，以调动学生的学习兴趣。学生的学习动机和未知欲，学习的积极性和主动性是提高创新意识的重要条件。在学生面前摆上问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，培养举一反三的能力。如在上《钉纽扣》一课时，教师在教学生学会钉双眼扣的基础上让学生自己钉四眼扣的方法，而不是填鸭式的教学生，从而挖掘了学生创新的潜力，使学生在自己学会了传统的几种方法后，自己还创新了多种方法，这时教师马上要用鼓励性的言语激发诱导，调动他们发表意见的积极性，特别是学生回答的答案不合情理时，要用勉励性的言语婉转地指出，鼓励学生勇于发问，表扬他们的点滴思维成果，激发他探究结果的兴趣与挖掘创新的能力。兴趣是最好的老师，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习、训练，能够使学生技能得到快速提高。比如在学习单枝花的制作中，我们可以请学生们为自己的亲人制作一枝漂亮的单枝花，以报答亲人对自己的哺育之情。这种具有时代气息又具有趣味性的作品，学生制作起来乐此不疲，在不知不觉的制作过程中，创新能力得到不断提高，学习自信心不断增强，也培养了他们的高尚情操。又如在带学生一起制作泥玩具时，可以把所能收集到的工艺品连同图片展示出来，学生一下子被琳琅满目的工艺品迷住了，让学生们爱不释手。在欣赏过程中，孩子们那种跃跃欲试、渴望表达的急切之情溢于言表。接下来的橡皮泥手工制作时，学生积极性一直很高，手中捏出的形象千姿百态。这种自然而然的创造活动让我们深深意识到：激发了学生们的审美热情，便是引发了他们的潜在动力，使学生的创造积极性充分调动起来。二、创设宽松的氛围，激发创新的意识。在我们提倡让课堂充满生命的活力的时候，就意味着要学生能主动地参与学习，也即把学习的自由都还给了学生。试想一下，如果我们把每件事都手把手地教学生，或者要他按照老师的规定按部就班，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性，创新精神和实践能力又何以培养？当然，留给学生自由并不意味着对他们放任自由，教师要在努力为学生创造自由的同时，应正确把握教学的流向，给学生以恰当的规范，创设一个宽松的学习环境。如在教学《个性布包秀》一课时，通过多媒体课件，显示出各种各样的布包，让学生一幅幅的欣赏，极富立体感。在学生不息的赞美声中，教师适时导问：同学们，看了这些精美布包，你们有什么想法？同学们有的说，我真想拥有一个；有的说，我真想把它收藏到我的小房间里；也有的发出感叹，要是我也能缝一个多好啊！看到学生议论纷纷，兴致盎然，这时教师就可以引导说，同学们，像这样的布包，你们也完全能做，你们想学吗？这一问，学生一定个个跃跃欲试，课堂气氛就活跃起来了。这样在讲授新知识之前，通过生动有趣的画面创设导课情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生在好奇中产生兴趣，就会积极主动地开始了新知识的学习。学生的创新意识激发起来了，创新能力得到了初步的培养。三、重视实践与探索，培养学生的创新精神。劳动教学是以操作性学习为主要特征的综合实践活动，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动之中，在制作、实验、探究的同时，去发现问题并解决问题，更深层次地体验和感受生活，发展实践能力，培养创新精神。“问题意识”在实践活动中尤为重要，面对问题时要有大胆质疑的勇气，因为质疑正是创新的前提，敢于质疑、乐于质疑，才能进一步积极地去释疑、解惑，并在解决问题的过程中不断探索、不断创新。所以教师在指导学生投身实践活动时，要鼓励学生积极探究，勇于向老师、教材发起挑战，敢于发表自己的观点，增强自身信心，进一步激发个人独特的创新精神。在教学过程中，也要十分注意这一点。比如在制作“会跳的玩具”时，教师不要一步步地教给学生如何去做，而是把主动权交给学生，让他们自己探究制作的方法，总结出制作步骤，共同解决发现的问题，例如：老师带来的玩具为什么会跳？怎样才能跳得更高点？有无需要改进的地方？想让玩具跳起来应具备哪些条件？等等。在讨论、分析、解决这些问题时，我们看到，很多学生能踊跃发言，大胆发表自己独特的见解，体现了青少年应具备的那种质疑问难、积极探索的创新精神。再如，在进行“制作泡塑小家具”这一活动时，不少学生针对“用哪种工具材料来进行固定”这一问题，展开了激烈的辩论，经过反复探究、分组试验才最终达成共识，寻求到最美观最可靠的解决方法。四、寻求多学科的融合，提升学生的创新能力。劳动，与我们的日常生活息息相关，它无处不在，丰富着我们的生活经验，也改造着我们的生活环境。它与人类社会生活的方方面面都有着不可分割的联系。在新课程计划中，劳动与技术教育是被列为综合实践活动中的一个国家指定性学习领域，它是跨学科的，综合运用了数学、语文、艺术、社会等学科的基本知识，同时也融合了经济、法律环保等多方面的教育内容，使劳动教学的空间得以拓展，从而丰富了学生的学习经历，改变了过去那种过于重视劳动技巧的传统学习方式，更有利于激活学生创造意识，提高实践能力。随着绿色环保活动的不断深入开展，人们可以越来越多地把目光投向了周围的生存环境。比如在三年级的同学在一次劳动课中，就利用废旧材料进行了巧妙的服装设计与制作，用孩子自己的方式来宣传环境保护，弘扬绿色环保理念。我们可以先是利用业余时间，分组调查了生活中存在的形形色色的污染状况，整理有关数据，然后收集各种废旧材料，根据材料特征、质地等设计出新颖的服装，采用小组合作的方式共同来进行制作、装饰，并进行了小范围的汇报演出。这一活动将一个普通的课题巧妙地与社会生活紧密联系起来，与语文、数学、美术、音乐等学科融合起来，既培养了学生的动手能力、语言文字组织能力以及音乐表现能力，又向周围人们宣传了环保意识。其间学生积极性高涨，思维活跃，创造能力无疑得到了很大的