理解中外文化的不同增强人类命运共同体意识 论文

PAGEPAGE6PAGEPAGE1理解中外文化的不同，增强人类命运共同体意识【摘要】2022年版《义务教育英语课程标准》强调发挥核心素养的统领作用，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。针对文化意识的培养，教师容易走入两个极端，一种是太过注重西方文化的熏陶，另一种是摒弃西方文化，大量渗透中国文化。《标准》里写到文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。作为英语教师，我们在引导学生鉴赏西方文化的同时，应该适时地从各个方面渗透中国优秀传统文化,培养学生的文化意识，使他们的家国情怀和人类命运共同体意识得到加强。【关键词】中外文化,中国传统文化,人类命运共同体,挖掘,相似度,情感表达,餐具使用,新闻时事【引言】中国经历过一段长期的封闭与禁锢的特殊历史时期，自从国门打开以后，西方文化大肆侵入，很多中国人被耀眼的光芒蒙蔽了双眼，大肆渲染西方文化的好。一代又一代青少年对西方文化一味地盲目崇拜，最后迷失了自己。就连部分教师也在大声歌颂西方文化的完美无缺。而如今，中国无论是经济、科技、医疗、教育等都已跻身世界前列，当国人正在为祖国发展而自豪的同时，少许教师竟偏执地认为应该摈弃一切西方文化，无限放大中国文化。2022年版《义务教育英语课程标准》强调发挥核心素养的统领作用，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。《标准》里写到文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。显然，以上两种教师已经走入了两种极端，英语课程的总目标中提到要能够让学生了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。作为小学英语教师，我们应用心地挖掘英语教材，引导孩子正确鉴赏外国文化的同时又能适时地渗透中国传统文化，加深其对中华文化的理解和认同，增强孩子的民族自豪感，树立国际视野，增强人类命运共同体意识。关于如何挖掘英语教材，理性对比中外文化，笔者从以下几个方面做出尝试：挖掘中西方文化相似度，中华传统节日代代传承；挖掘情感表达方式，中国传统文化耐人寻味；挖掘中西方餐具使用习俗，中国传统文化经典永流传；挖掘新闻时事，中国传统文化全球铭记于心。一、挖掘中西方文化相似度，中华传统节日代代传承曾经出现过这样一个现象，孩子们总是津津乐道并崇尚国外的传统节日而忽视了中华民族本身的传统节日。在新版PEP小学英语教材里，西方传统节日的出镜率开始减少，目的就是希望教师能够用心的挖掘教材文本，渗透中华传统节日,增强民族自豪感，从小树立正确的世界观、人生观。以三下Unit2Myfamily为例，通过对主情景图的观察，无论是Zoom和Zip对话中出现的Easteregg还是Sarah一家人正在找彩蛋这个情景图片，教师都有必要向学生们简单介绍Easter这个节日，众所周知，西方文化在很大程度上受宗教的影响，因此他们的传统节日也被赋予了宗教的神圣和威严。Easter是纪念耶稣复活而定的节日，所以被称为“复活节”，同时它也预示着春天的来临。笔者引导学生们思考：在中国是否有这么一个传统节日也标志着春天的来临呢？学生们异口同声——SpringFestival。春节可谓是中华传统节日里最大最重要的一个节日，学生们耳熟能详，在被问及春节有哪些习俗时，个个跃跃欲试：贴对联、穿新衣、放鞭炮，传说是为了要赶走“年”这个怪兽；春节期间大家还会走亲访友，为他们送上最诚挚的问候和新年祝福。除这些主要的习俗外，笔者还提前给学生们布置搜集春节地方特色习俗这一任务。课上，学生们分成小组积极地分享自己搜集到的春节地方习俗，堪比一次国内免费旅游，有趣而不失意义。笔者也向学生们展示了家乡全椒县春节期间走太平的壮观场面，1500多年以来，“平安”二字成为了祖祖辈辈接力此习俗的信念。如此生动有趣的中华传统节日的渗透不仅激发了学生们学习英语的兴趣，引导他们主动学习，还能加深他们对中国传统节日文化的进一步了解，民族自豪感和自信心得已增强。二、挖掘情感表达方式，中国传统文化耐人寻味学生不仅要学英语这门语言，还要了解中西方文化的差异，思想难免会被影响甚至是左右，这就要求我们教师要教会孩子理性的看待中西方文化差异，更多的去思考中国传统文化几千年亘古不变的真理。在三下Unit2MyfamilyLet’ssing歌曲中，展示了一家人相亲相爱，互相表达爱的温馨画面。笔者借这首歌曲给孩子们对比中西方人表达爱的不同方式。对于西方人来说，家人之家互相说“Iloveyou.”再平常不过了，可对于不善于表达感情的中国人来说太难了。很多欧洲人对中国人这种含蓄不太理解，甚至会产生误会，以为我们中国人不太重视感情，很冷漠。其实，中国人非常重感情，只是表达的方式不一样而已。含蓄是中国传统文化中一种根深蒂固的思想。在古人看来，含蓄就是一种美，他认为话讲直白了会造成不好的感觉，欲说还羞才耐人寻味，所谓“此时无声胜有声”，一个眼神、一个动作完全可以将爱表达的淋漓尽致，在某种程度上还增加了亚洲人的神秘感。因此，教师应该告诉学生要善于发现含蓄之美并将此发扬光大。三、挖掘中西方餐具使用习俗，中国传统文化经典永流传随着社会的发展和人类生活水平的提高，越来越多的人热衷于吃西餐，所以在教授四上unit5中的餐具表达时，笔者拓展了西方餐桌文化中的刀叉语言：1.刀叉呈三角形摆放，说明要继续用餐；2.刀叉竖着平行着摆放，说明不想继续用餐了，服务员随时可以收走餐盘；3.刀叉互相垂直摆放，说明在等候第二份餐；4.刀叉横着平行摆放，说明对这顿餐特别满意，为此点赞。学生们在了解这些西方餐具文化后，积极地把刀叉语言和家长分享，期待着下一次吃西餐时能够大显身手。借由传播刀叉语言文化，笔者再带孩子们学习了此单元的Readandwrite，文中John和妈妈准备晚餐吃面条，可是John却不愿意使用筷子，而是向妈妈提出使用刀叉的请求，妈妈却劝John尝试着使用筷子。原因一是妈妈想让John入乡随俗，原因二是希望John通过学习使用筷子来了解更多的中国传统文化，更快的融入这个社会。关于筷子的文化，很多中国人自己也知之甚少，很多都被遗忘甚至摒弃了。为了将老祖宗留下来的传统文化永远流传下去，笔者为孩子们详细讲解了筷子的使用习俗：1.使用筷子时不能将食指指向别人；2.使用筷子时不能啃筷子；3.不能用筷子敲碗；4.不能拿着筷子在餐盘里扒拉；5.用餐时不能将筷子插在碗里；6.用餐间隙时不能将筷子放在碗和桌案之间。通过教师的讲解，学生们感受到中华传统文化的博大精深，并决定将这些习俗代代相传，成为永恒的经典。四、挖掘新闻时事，中国传统文化全球铭记置身于这样一个全球信息化时代，英语教师必须与时俱进，有意识地挖掘重要的新闻时事，让学生感受中国传统文化的魅力，足以震惊全世界。2019年12月底，湖北省武汉市COVID-19爆发，并迅速蔓延至全国大部分省市，在如此严峻的形势下，国务院及相关地方政府当机立断先后颁布了各种防控政策。疫情期间，我国得到了很多国家的相继援助，虽然韩国只捐赠了几百万的口罩，但是当他们被病毒侵袭，刚缓过气的中国立马出手相助。知恩图报、雪中送炭是一个国家、一个民族的气度和担当，也是中国的优秀传统文化，中华儿女无不为国骄傲。就在疫情大规模爆发时，华侨青年姜啸在意大利佛罗伦萨街头蒙眼伫立，他身边放着的纸牌写着“我不是病毒，我是人类！不要对我有歧视！”西方国家对中国的歧视和偏见，被COVID-19疫情再次点燃。而与中国一衣带水的日本，由于在援助湖北高校的物资上写下“山川异域风月同天”赢得无数点赞。甚至日本前首相鸠山由纪夫也亲手写下这句话，鼓励中国人民与病毒抗争。都说“人类命运共同体”，然而在大风大浪面前，东西方对待中国的方式为何如此截然不同？这与文化理解息息相关。只有大力宣扬中国传统文化，促进西方人对中国文化的理解和亲近，未来的中国才会在国际交往中更加游刃有余。作为英语老师，我们不能上前线去抗击病毒，照顾病患，也无力去包机、买口罩厂，甚至可能也无法亲自battle对中国有偏见的外国人。但，有一份热，发一份光，从英语教学做起，为孩子在心里种下一颗传播文化的种子，教他们用英语讲好中国自己的故事。不同的国家拥有不同的文化，没有对错之分。作为一名小学英语教师，不仅要把相应的英语知识传递给学生，还应努力挖掘英语教材，比较中外文化的异同，让学生了解不同国家的优秀文明成果，形成正确的价值观，树立国际视野