浅谈小学英语单元整体教学策略及运用 论文

浅谈小学英语单元整体教学策略及运用摘要：随着英语课程改革的不断深入，英语单元整体教学在不断推广。小学英语教材以单元为模式，所以教师平时在教学时要把握好单元主题，让学生从整体角度学习单元内容。本文主要浅谈如何进行小学英语单元整体设计，并以我们现在学习的人教版小学英语五年级下册第二单元为案例，阐述说明如何进行单元整体教学。关键词：小学英语单元教学设计运用策略随着中小学新课程标准的落地，教学方向由教师为主体转向了学生为主体，注重综合素养的培养，关注学生的主动性。小学英语单元整体设计是一种全新的教学理念，它是基于现代学习理论和现代教学思想，帮助学生构建丰富的英语知识，从而培养学生英语核心素养。一、当前小学英语学习的现状1.在教学过程中重“形式”轻“内涵”在教学中，教师追求知识的传授，忽略对知识的探索，着重强调单词、句子和语法等知识，而不引导学生自己去探索单元主题所蕴含的人文教育价值，另外教师总是关注的是单一课时的教学设计，缺乏单元设计的整体性和系统性。2.英语课程效果实施不理想在小学语文、数学一直以来是教学重点，在课程设置上也是重中之重，但是英语现在也是我们小学课程设置的一部分，在教学过程中应该给予足够的重视，然而小学英语课往往被其他课程侵占。一般一周英语课只有两次，但是学生学习间隔周期长，这样长此以往，学生经常是学习新知识，忘记旧知识，所以教学目标难以完成，教学效果微乎其乎。二、单元整体教学的内涵单元整体教学是基于单元大主题，根据教材和教学内容，分析学情，制定本单元教学目标，并细化为分课时目标，设计教学过程，采取一系列的教学活动。布置相应的单元作业，并及时进行反馈和评价。三、小学英语单元教学的实施策略1.提炼有效的单元目标小学英语单元教学应该是一个完整的微课程。在单元整体教学过程中，教师首先要综合考虑对教材内容的呈现顺序、方式，从整体上把握整个单元内容，还要以教材原有单元为基础进行单元目标的确定，在确定单元目标过程中要思考一下问题:“整个单元基本教学目标是什么？”“课时目标是什么？”“通过哪些教学活动能达到这些目标？”教学目标不仅根据课程标准与核心素养，还要对单元特征进行分析，然后结合学生的学前和实际，合理制定教学目标。2.调整单元的教学内容每个单元设计的活动多，单元整体设计不一定非要按照教材的顺序来教。我们现在的人教版教材是先对话后词汇。所以教师完全可以将词汇或句子调整到对话或课文的前面呈现，然后再教对话，有时我们还可以根据教材内容难易，适当引入一些绘本教学来替换。3.设计真实的教学情境小学英语单元整体教学强调学生在真实情境中学习，这符合小学生思维和认知特点。所以教师在教学中需要为学生创造一个能联系实际生活的大情境，这样可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使学生更好掌握英语知识，运用知识，从而提高学生英语综合能力。四、人教版小学英语单元整体教学的实践将以PEP小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason为例，阐述说明如何进行单元整体教学。1.分析学情，诊断教学的可行性一切教学内容和设计首先要考虑学生的知识技能和认知水平。学生现在五年级，他们已经具备基本的英语对话能力，能表达简单的个人情况，谈论一些学校和家庭生活。在学生语言知识储备上是具有可行性的。2.梳理课文内容，优化整合，合理安排课时首先认真钻研教材，梳理各语篇内容，再对整个语篇内容进行重新加工，把前后关联的相似知识点整合到一起，提炼更高层次的英语育人价值。通过对各语篇的育人价值和内容关联的提炼，从讨论四季的特征（感知），到相关活动和探索（认知），从而感知生活的美好，热爱生活（创作），最终构建起“欣赏四季，热爱生活”这一主题意义。围绕这一大主题探究展开，在现实语境下，关注所整理的语篇材料间的关联，提炼与大主题紧密关联的有育人价值的小主题，如图所示：单元大主题课时小主题课时安排美丽四季课时1词汇教学（Let’slearnA&B）欣赏四季听说四季课时2对话教学(Let’stalkA)热爱生活校园四季课时3对话运用(Let’stalkB)诗歌四季课时4阅读教学(Reading)课时5写作教学(writing)揭秘四季课时6绘本课程第一课时在呈现四季的图片中加入音乐，增加课堂的趣味性，调动了学生的学习积极性。本课程是针对五年级学生，他们能从音乐中、图画中捕捉住季节的特点，能用课堂所学的单词描述不同季节的天气和不同的活动。第二课时聚焦在校园的四季，同学们已经对所学知识有一定的框架，通过问题链的训练，让同学们对问题链的逻辑层次产生清晰的理解与运用。小组活动的形式进行练习问题链。环环相扣，为接下来当小记者做铺垫。第三课时是孩子们喜欢的研学，课堂学习了研学计划的几大要素（季节、天气、地点、衣着），学生纷纷积极地为自己想要实现的研学目的地做计划。他们能根据季节的特点构思自己想要的研学活动，从而达到语用的目的。第四、五课时是研学活动后，对自己的所见所闻的进行总结，然后试着仿写关于四季的小诗。五年级的孩子在老师的引导下，学习了基础的诗歌文体的特征，用自己的情感去朗诵四季，进而把对前面知识串联起来，对四季的感知更加立体和丰富。第六课时欣赏完四季美景之后，带着孩子们开始探索四季的奥秘。作为学校校本课程的绘本，把学到的英语知识与科学知识联系起来，孩子们用简单的英语语言描述四季的变化，提升了英语思维品质。第1,2,3课时紧扣语言学习这一目标，对四季的所见，所闻，所感几个方面学习和运用目标语言，并培养四季的欣赏这一能力；第4,5课时让学生深入理解语言特征，并能运用表达对四季的热爱，实现将语篇知识向语篇能力转化，引导学生对四季与生活的关联的思考；第6课时加入了课外和校本课程资源，是对四季这个话题的进一步探索，多维度认知四季，认识世界，是课程生活化的体现，是文化意识的培养，并且紧紧围绕大主题，进一步让学生感知生活，热爱生活。整个单元课时和活动的设计遵循了由易到难，由单一到综合的原则。“欣赏四季，热爱生活”的大主题，是在任务驱动中获得的，通过四季的活动和四季的天气，找到自己为什么喜欢这个季节、制定一个自己喜欢的季节出游方案，并用诗歌赞美自己喜欢的季节，从而将课堂中的四季拓展到生活中，激发学生热爱四季，热爱生活。五、结语总而言之，小学英语单元整体教学就是根据《英语课程标准》，将一个单元作为一个整体，构建一个大单元主题，创设真实的学习情境，整合相关联的教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元作业。单元整体教学不是“混